班主任教育学生的批评艺术

发布时间:2019-08-09 来源: 短文摘抄 点击:


  【摘要】批评教育是班主任对学生进行思想教育的一种常用手段。但如何去批评才能让学生乐于接受,而不产生逆反心理,使教育取得良好的效果呢?本文就班主任教育学生的批评艺术,结合多年的班主任工作实践展开论述。
  【关键词】班主任;学生;批评;艺术
  批评是思想教育的一种重要手段,其目的是通过对学生存在的错误思想和言行给予否定的评价,以唤起学生的警觉,改正他们存在的错误思想和言行,塑造其美好的心灵,达到育人的目的。那么,怎样才能使批评贴切中听,事半功倍,以求春风化雨、润物无声的实效呢?多年来的班主任工作实践告诉我,教师必须掌握批评的技巧,使批评富有一定的艺术性。
  一、和风细雨式批评
  一提到批评,人们往往与严肃、严厉等词语相联系。其实,并非只有严厉、严肃的表情、态度才是批评,和风细雨、娓娓道来也是批评的一种方式。教育家马卡连柯说:“批评不仅仅是一种手段,更是一种艺术,一种智慧。”
  最近我发现班上乱丢乱扔的现象特别严重,为了扭转这种局面,让学生养成良好的行为习惯,我决定除了值日生每天一扫外,还给每名学生分配任务,各自负责桌凳范围内的卫生,随时打扫。这样教室就可以时刻保持干净。最初一个星期效果良好,慢慢地,有学生来向我诉委屈:“老师,下课时我明明打扫了桌凳底下,可是没多久就发现不知从哪来的一些纸屑。”“老师,我这里明明打扫干净了,不知谁往我区域内扔了纸屑。”
  听了学生的委屈,我明白了。出现这种情况,按理说应该在班内狠狠批评那个“栽赃陷害”别人的学生。但沉思一番后,我在班里这样说:“老师相信一定是你不小心把纸屑带到了别人的卫生区域,而你又怕引起同学的误会,因此就任由那个纸屑留在那里。你有沒有想过,假如别的同学也这样,那你会是什么感受呢?这样吧,凡是不小心丢纸屑的同学,请写张小纸条悄悄告诉我,老师帮你保守秘密。”
  一天后,我办公桌上的“小秘密”多了起来,一张、两张、三张……在班上我及时表扬了那些敢于认错的“不知名”的学生。此后,教室内恢复了干净、整洁。
  二、电闪雷鸣式批评
  批评并不一定是针对差的学生的,有时一些成绩优秀的学生也会犯一些错误。这时就应采用电闪雷鸣式批评,才能狠狠地撞击他的心灵,才能让他真正认识到自己所犯错误的严重性,才会令他自觉地进行反省,努力去改正错误。
  前几年曾教过一名学生小刚,是班级中的优秀学生,不仅成绩好,还是班长,老师和同学们都很喜欢他,他自己也很争气,无论是班级活动,还是学习成绩都干得非常出色。
  有一节自习课,小刚低头不知在忙着什么。我走过去一看,原来是在玩手机。我不由得火冒三丈,当即没收手机,并将他请到办公室说:“老师和同学们对你充满了信任,都认为你是一位品学兼优的好孩子,没想到你竟然上课玩手机,作为你的老师我为对你的信任感到耻辱。”听完我的批评,小刚当时哇的一声哭了起来,从小学校到初中,他都是家长、老师眼中的优秀学生,何曾听到这样刺耳的批评声,他内心接受不了,声音越哭越大。待他哭够后,我慢慢对他说:“你的心情我能够理解,我知道老师批评后你感到很难堪,但你想一想,老师为什么对你批评这么厉害?”“我是班长,老师很器重我,我应该当好同学们的表率。”“对呀!老师越是喜欢一个学生,对这个学生的要求越高,恨不得这名学生完美无缺,因此这样的学生犯了错误,批评起来也就更厉害一些。曾经的港督曾荫权,读书时他的老师香港华仁学院的穆嘉田神父对他要求极高,常常因为一点纰漏大发雷霆。他曾在课堂上朗读曾荫权的英文作文,指出他文法错漏,并将他的作文簿掷在地上,吐口水羞辱。这种严厉的做法,让曾荫权印象深刻,后来反而养成了写作行文严谨的习惯。当初曾荫权正是在穆嘉田的鞭策之下,才从丁班跳到乙班,再从乙班而发愤一跃到了甲班。终于在他的不断努力下,后来成为哈佛的公共行政硕士,也是首位毕业于哈佛的香港政府高官。”小刚听了我的话后说:“老师,我知道自己存在的问题了!我会诚恳接受批评教育的!”
  第二天班会课,小刚主动在全班作了检讨,他勇于担当的行为也给全班同学树立了很好的榜样。学期结束,小刚还被推选为市三好学生。
  三、旁敲侧击式批评
  对于学生的错误,直接批评教育,有时适得其反,事与愿违。这时教师如果暂时不理会学生的错误,绕个弯,先将目标放在与其有关联的另一个问题上,再逐步接触实际,最后就能“不战而胜”,达到批评错误的目的。有一次我在批改作业的过程中发现有学生抄袭作业,此风不刹,危害极大。于是,在班会课上,我严肃地说:“据说某某班有学生不懂装懂,投机取巧,竟然抄袭别人的作业,这种行为和小偷有什么区别呢?”接着我引经据典,大谈抄作业和给别人抄袭的危害,和同学们一起找出抄作业的原因并提出解决的办法。然后话锋一转,说:“我不知道这种事情在我们班有没有?”稍微停顿,环顾四周,目光有意在“问题学生”身上多停留一下,最后说:“我相信我们班的同学都是明事理的,是不会做出这种愚蠢事的。”这样处理,班上抄作业的现象慢慢消失了。
  四、以身作则式批评
  作为教师我认为最好的方法就是言传身教,最具说服力的教育就是以身作则。作为班主任,一直以来我都非常强调课室的清洁卫生,包括清洁用具的摆放。今学期刚开学,学生还没有养成良好的习惯,每次清洁后,清洁用具都没有按规定摆放整齐。我看见了,没有出声批评,也没有惩罚,而是每次去到课室都先把清洁用具摆放整齐。同学们看在眼里,记在心上,以后我班的清洁用具都摆放得整整齐齐,并在学校卫生评比中获得第一名。
  五、先扬后抑式批评
  人非圣贤,孰能无过。成长中的学生犯错误更是在所难免,教师对其多一份肯定,就是多一份尊重,多一份理解,多一份关爱,在尊重、理解、关爱中成长起来的学生才会真正自尊、自爱、自强。因此,教师批评教育学生时。应先表扬其优点,肯定他的长处,最后再说:“如果你在……方面注意一下,就更好了。”这种批评方法学生较容易接受。
  曾记得我刚毕业出来当班主任时的一件事。那天,班长向我反映:今天我们班午睡小朱同学因为在球场上打球迟到,被值日老师抓到,扣了班分。经了解,班上的小朱同学特别爱打篮球,是学校篮球队的队长,曾带领球队为学校取得第二名的好成绩。第二天中午放学后,我特意去看小朱打篮球,看了一会儿,把他拉到边上笑着说:“你篮球打得非常好,相信以后一定会为我们学校争到更多荣誉的。如果你能注意一下打球的时间就更好了。”这样的间接提醒,比直接批评的效果更好,学生也乐于接受,以后午睡他再也没迟到过。
  批评有法,但无定法。批评是一门艺术,碰到每一件事,班主任都应先考虑一下,采取什么样的方式才能使学生乐于接受批评,才能更好地达到教育的目的。
  【参考文献】
  [1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2004.
  [2]万玮.班主任兵法[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

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