感恩班主任
发布时间:2017-02-16 来源: 感恩亲情 点击： 
感恩班主任篇一：感恩班主任(1)
感恩班主任
教师是园丁，辛勤地浇灌着祖国的花朵；教师是太阳，一次次温暖着我们；老师是雨水，细心的浇灌我们成长；教师是橡皮，擦去我们的点点污垢。
有一次，我因为一点小事与同学大吵了一顿，彼此闹得不可开交。消息传到办公室，不一会儿，同学来报，班主任“请”我们到办公室“喝茶”。在去办公室的路上，我心里想：啊！惨了！这下死定了，要知道班主任老师的教鞭一拍下来，那真是不打不知道，一打吓一跳啊！我的心像十五个吊桶一样，七上八下，惴惴不安。到了办公室，果真不出所料，班主任铁青着脸，瞪着眼，披头盖脸，上来就是一顿臭骂。我屏住呼吸，大气不敢出，眼睛却偷偷瞄着办公桌上的教鞭，时刻担心下一刻会不会吃“竹笋吵肉丝”。可是等啊等，老师的语气却缓和下来，轻轻地拍拍我的肩膀，“现在平静下来了吧”我点点头，她语重心长地说：“你们是同学，是同桌，相聚一起是缘分，一起就坐更是一种缘分，缘分可遇不可求，现在你们为芝麻大一点事拼得面红耳赤，值得吗？任何时候，请记住这样一句话:退一步海阔天空，人活在世上，哪能事事如意，要多为别人着想。”老师一席话说得我俩心悦诚服，我真后悔当初为何这般莽撞，要是我理智一点，就不会这样了。我赶紧把头抬起，迎着老师鼓励的眼神，我率先向同桌伸出手，一声“对不起”，即刻化解了我俩的怨气。彼此歉意地一笑，重新合好。
从这件事后，我深深地体会到班主任老师的良苦用心，她软硬兼
施，轻易地化解了我俩的干戈。我心里不由暗暗地佩服我们的“老大”——班主任！我坚信我们这个班在她的带领下，班风一定会蒸蒸日上，迎来光明灿烂的明天。
感恩班主任篇二：谈班主任对学生的感恩教育)
浅谈班主任对学生的感恩教育
----------杨美玲
“感恩”一词在《现代汉语词典》里解释为“对别人所给的帮助表示感激”。常言道：“投之以桃，报之以李”、“谁言寸草心，报得三春晖”。人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。目前在校生绝大多数是独生子女，父母的宠爱，生活的安逸，助长了学生奢侈浪费、盲目攀比、拈轻怕重等不良习气，开展了感恩教育活动，使学生在感激父母养育之恩的同时，学会了感激他人，奏响了和谐社会从学生抓起的生动乐章。
一、中学生感恩意识的缺失及其原因
当前，一些中学生感恩意识的缺失问题较为突出。他们享受着大自然赐予的阳光和雨露，却在肆意破坏着朝夕相处的环境；面对父母的哺育之恩，孝心和赡养观念在一些人的心目中已打折扣，甚至淡漠，只知受惠，不知感恩；享受着别人带给自己的快乐，只知索取，不知奉献；在处理人际关系中以“我”为中心，人情味淡薄，不能与人为善，只知被爱，不知回报。虽然表现各异，但都是“要求和索取”大于“感激和报恩”。实质是感恩意识在逐渐淡化，极端利已主义、个人至上思想乘虚而入。到底是什么原因使中学生道德理念的严重缺失，失去了感恩之心呢？我认为家庭、社会、学校的教育难辞其咎。
1、家庭因素。
现在的中学生都是90年后出生的独生子女，从小生活条件优越，被父辈祖辈百般呵护，于是慢慢形成“唯我独尊”的自私心理。在他们的人生观里，“我”永远是第一位的，其他人为“我”做的一切都是理所当然的。于是便心安理得的享受着社会的财富、他人的关爱，对他人的感受，表现出来的却只有冷漠。家长也忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人，长此以往，孩子认为父母奉献、自身索取乃理所当然，丝毫没有内疚之感，更会觉得别人为自己做的一切都是理所应当的，根本没有感恩之类的情感意识和体验。
2、社会因素。
在社会这个大染缸中，一些基本的人之常情在道德缺失下遇到挑战。人们普遍太关注自我，不在意与别人的关系，也不在意社会的发展，渐渐地淡忘了我们永远不可能孤身取得幸福。经济发展，生活优越，中西文化碰撞，传统新潮交绘，其中一些不良现象、无德行为，对中学生起着无形的浸染作用，久而久之使之人格素质降低，感恩意识丧失。各种媒体、网络给中学生提供的思考问题的参照与过去大不相同，于是在他们心中觉着“优秀传统是老古董了，无价值了”。此外，社会上各种腐败之风、拜金主义、个人主义、享乐主义等各种消极思潮，不断侵袭与冲击中学生的心灵，使他们的辨别能力受到极大影响。
3、教育因素。
现在学校教育在很大程度上，承受着高考指挥棒和社会就业的压力，在“上学就是为了考大学”、“考大学就是为了好就业”的功利心态的促使下，学校片面追求升学率，过多看重
学业成绩，忽视学生品德教育。在这种极端功利心态左右下，形成了“智”和“德”脱离，“人”和“才”脱节。中学生对身边的生活与小事情缺乏感受，体验不到“感恩”的情绪，这样长大的孩子，没有机会学会为他人着想、去关心他人，也就不具备感恩之心。
二、对学生实施感恩教育的突破口
1、从认识层面培养学生感恩于心。
感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”，让学生认知到也们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。父母的养育、师长的教导、大众朋友的帮助和付出，点点滴滴都是无功利的给予。教师可以发挥课堂主渠道作用，利用传统美德教育，把感恩教育融入到课堂中去，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。例如：我们以班级为主体召开了形式多样的感恩教育主题班会，还可以组织感恩诗歌朗诵会、感恩文化故事会、观看有关感恩的电影、电视等。
2、从情感层面陶冶学生感恩之情。
感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要做到以情动情，以情感人。学校通过开展写致家长、老师一系列书信活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。利用课余时间制作出各种各样精美的感恩卡，郑重地写上各种表达感恩的话语：感谢老师、感谢班主任、感谢同学，以信件为载体，传递爱的信息，让感恩之情插翅远飞。我组织学生给父母、老师写一封信，表达自己从未表达的感情，不少家长反映要感谢老师对孩子的辛勤教育，感谢开展这样有意义的活动，有位家长这样说：“今天收到了儿子的信，真的太激动了。”还有一个家长激动地说：“我的孩子好长时间都不跟我们说话，前几天收到孩子的信，看了之后感触很多，孩子在信中对我们的教育方法、处事做人等提出质疑，我们终于明白孩子为什么和我们有抵触情绪，也认真的给孩子写了回信，现在我们沟通的非常好，衷心地感谢班主任老师给我们提供这样的交流平台。”
3、从实践层面引导学生感恩于行。
实施感恩教育的目的，就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报孝祖国，回馈社会。要引导学生在力所能及的范围内去报恩，要知恩图报，又要施恩不图报。教师要注意言传身教，用高尚的人格魅力教育影响学生。作为教师，要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。从洗一次碗筷；洗一次衣服；发一个信息，每天好好学习、按时完成作业这些基本的小事做起，教育学生良好的习惯，学会以实际行动感恩，不辜负父母对自己的期望，来表达对父母养育之恩的感谢。
三、利用主题班会活动，激发学生感恩的热情
学生收集到了有关感恩教育的第一手材料，让他们在班会上把自己的感想和认识说出来，互相交流，互相启示，互相感染，激发学生感恩的热情。
组织主题班会，学生在班会中讲“感恩”的历史故事、现实故事；在班会中为父母说一
句感恩的话；在班会中朗诵自己或别人写的有关感恩的诗歌、小说、散文等；在班会中表演有关感恩的文艺节目；在班会中讲自己感恩父母、回报父母的具体做法；也可以在班会上组织“感恩的心”演讲比赛。
通过这些主题班会活动，学生从具体的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的时代内涵，懂得“感恩”的内容与方式，使学生真正领悟到“感恩”是中华民族的传统美德，是当代中学生必备的道德情操，从而激发学生的感恩热情。
四、通过环境的熏陶，坚定学生感恩的思想
环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用。为此，我们班创设以“感恩”为主题的班级氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到熏陶，坚定感恩的思想。根据班级学生的个性、特长、活动方式，让学生自由组合成几个小组，根据搜寻的有关“感恩”的信息，进行艺术创作，并适时展示。
1、在适当的位置布置学生自拟的感恩标语。餐厅可写上“一粥一饭当思父母之血汗”；教室可写上“今日我因父母而幸福，明日父母因我而自豪”；校园宣传园地可写上“为了让父母绽放灿烂的笑容，我将尽情挥洒汗水”；家长会上可写“爸爸、妈妈请放心，我们在尽心”。
2、创办有关“感恩”的小报。用新颖的排版、立意显明的内容，定期出刊有关“感恩”的所见所闻，使学生亲眼目睹生活中感恩的典型事迹，从而得到感染。
3、征集、展示“感恩”的漫画。用既真实、生动，又风趣、幽默的画面去感染学生。
营造浓厚的感恩氛围，让学生在不同的场景，以各自的形式施展才华，使“感恩”教育有声有色地开展，进一步激发学生“学孝、知孝、行孝”的热情，使学生以主人翁的姿态参与到“感恩”的活动中去，坚定感恩的思想。
五、通过具体的实践活动，养成学生感恩的习惯
在开展感恩教育之前，笔者针对本班学生在家中的表现，进行了一次调查。结果是：知道父母生日的占15、7%，只知道其中一人的占28%；经常做家务的占17、4%，偶尔做的23%；在家经常使用礼貌用语的12.7%,偶尔使用的占18、3%。通过调查，我发现多数学生认为长辈也像他们那样生活优越，也许比他们还更舒适，根本体会不到爷奶父母等长辈的艰辛。为此，我鼓励学生亲自去体验一下自己父母生活的甜、酸、苦、辣，希望他们能从内心深处碰撞出“感恩”的火花，激发出“感恩”的真实情感，为长辈做出感恩的举动。
1、利用节日，开展活动。
母亲十月怀胎，生下我们，抚养我们，承受艰难；母亲一边在外工作（或干农活），一边承担着家务，历尽艰辛。在母亲节这天，班级开展“我做妈妈”活动，放学回家处理一天的家务，结果一天下来，不少同学感受颇深：妈妈真累，妈妈真辛苦！父亲是家庭的支柱，
又像一把大伞，为家庭遮风挡雨。幸运面前他清醒，厄运面前他镇定。在父亲节这天，班级开展“我做爸爸”活动，学生接送爸爸上下班，或像爸爸一样干一天活。结果一天下来，学生也感受颇深：爸爸真不容易，爸爸真坚强！在老人节这天，买礼物或自制礼物送给爷爷、奶奶、外公、外婆以及其他的老人，做到“老吾老，以及人之老”。在教师节这天，学生自制贺卡或拟写对联表达对老师培育自己的感激。有同学这样写道：加减乘除算不尽您的辛苦，诗词歌赋颂不完您的恩德。
2、定期为长辈办一件实事。
心动不如行动，对父母的感恩之情应化为具体的行动。平时给爷奶爸妈一句关心体贴的问候，一杯饱含真情的热茶，一次体贴舒服的按摩。一周为爷奶爸妈洗一次脚，两周为爷奶爸妈洗一次头发，一个月给爷奶爸妈写一封信或做一次倾心交谈，汇报自己的思想、生活、学习等情况，并问候爷奶爸妈的身体情况，询问家庭近来的情况，为家庭出谋划策，分担家庭的喜和忧。利用假期勤工俭学，为长辈买礼物。倡导学生假期就近打工，了解挣钱之不易，珍惜父母给我们的血汗钱；用打工挣得的钱，为长辈买件礼物，以实际的行动表达我们的拳拳孝心。
这些真实的感知，这些深情的举动，是学生从内心深处迸发出的孝敬的情怀与渴望！
学生的品德往往是通过言行加以体现，光说不做是达不到预期目标的。因而必须做到知行合一，让学生在具体的真实的生活环境中去体验、去冲突、去活动，逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式：1、经常问候，让父母舒心。2、少说多做，让父母省心。3、诚实守信，让父母放心。4、勤奋上进，让父母开心。5、虚心好学，让父母称心。6、宽容豁达，让父母顺心。7、真诚坦荡，谏父母真心。8、持之以恒，使父母安心。这样，感恩之情溢满心间，感恩之举成为习惯。
总之，从以上几个方面对学生进行感恩教育，教导学生学会感恩，应该是班主任思想工作的一大突破。其实，学生学会“感恩”就是知晓“送人玫瑰，手留余香”的处事哲学；学生领悟“感恩”就是领悟“只有心怀感恩，才能滋润生命”的人生真谛；学生学会“感恩”就是让他们体会到只要心中装着爱就会使这个世界充满爱；学生学会“感恩”就是学会施予世界一点恩赐而感受到世界将施予他们更多的恩泽。滴滴感恩情，弥散生活中，我们必将沐浴在爱的阳光下，享受美好和谐的生活。
综上所述，感恩教育是素质教育的一个重要组成部分，是一个社会工程，它需要家庭、学校、社会的全力构建。让我们怀着感恩的心来感悟生活，感激父母，感激朋友，感谢祖国，感谢人民，感慨人生，感慨人类，我们将收获一个个美丽的春天。
杨美玲
2012年4月25日
感恩班主任篇三：感恩班主任
感恩班主任
物流1112班黄若山2111123 鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长，苍鹰感谢长空，因为长空让它飞翔。高山感谢大地，因为大地让他高耸。我要感恩我们的班主任，因为他，教给我们知识，教会我们做人，让我们在成长中感受到师爱的温暖。
时光从指缝缓缓溜走，流年似水，岁月在他的脸上留下一道道印痕。新春之际，我们一行五人，去看望了高中时的班主任，杨老师。也许是巧合，老师生病在家打针，看到我们来，似乎有些惊喜，无意间捕捉到他的一瞬间微笑，要知道，在高三整整一年下来，几乎没人见他笑过。这次他笑了，笑的很灿烂，发自内心的笑。原来，只因为我们的来访。我也有意无意地牵动了嘴角，原来让别人发自内心的笑，如此简单。
短暂的问候过后，我们开始聊天，这次的聊天，没有成绩，没有名次，也没有习题。有的只是轻松，快乐，与欢笑。我们先聊了高三那段永远刻在脑子里一起度过的时光，班里的事，班里的人。似乎那一幕幕场景就浮现在眼前。还记得我们课间爬在楼道晒太阳，聊天，看美女，但老师一来我们全都跑回教室，老师就在回忆说：“我又不是不让你们在楼道晒太阳，怎么一个个见了我跟见了仇人似得”我们都笑了，笑的很自然吗，很开心……
杨老师开始询问我们现在的状况，我们都开始诉苦，抱怨。说比高中管理的还严格，学习负担比高中还重。老师一边听着一边微笑着又给我们讲起大道理了，他开玩笑的说：“出来混，总要还的，你们高中不好好努力，大学就要付出更多。”这些话好熟悉，因为在高三那段痛苦而又充实的时光里，就是他一句句的，不管是责骂，安慰，鼓励还是他那些老师腔的大道理，陪伴这我们，在耳旁缠绕着。不知道为什么，那时候听的已经厌烦的话，今天有在耳旁响起，却感到如此幸福，亲切。
半年时光，不知道我
最后，只想用一句深深的感谢，来报答你，我的老师。谢谢！
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