“文本细读法”在高中语文现当代散文教学中的运用探讨

　　（江西省上饶市余干县余干中学 江西 余干 335100）
　　摘要：文本细读法作为阅读教学中的一部分，是通过文本语言的表现形式，带着自身的感情和经验从字里行间中把握作者的思想情感、写作意图和表达形式的一种阅读方式。这种阅读方式与文本的范读不同，既注重文本的整体把握，也注重文本的细节把握。
　　关键词：文本细读；高中语文；现代当散文教学
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0239-01
　　高中散文，作为语文教材重要组成，占比高达百分之二十左右，也是考试中的常见考点。要保证学生学好高中语文的散文，单纯地进行范读是远远不够的，必须要对散文进行详细的解读，才能有效地让学生掌握散文中的深层含义，从而提升散文教学质量和教学效果。与古代散文不同，不再讲究押韵和排偶，是五四运动之后出现的新问题，这种文体的出现与现代小说、戏剧等文体在现代文学中有着同等的作用和地位。现代散文主要有抒情散文、记叙散文和议论散文三种组成，现代散文具有“行散神不散”的特点，文体形式比较自由，表达手法多变，情感真实，语言优美。
　　一、文本细读法在散文教学的作用和意义
　　文本细读法来源于文学批评，讲究在阅读文章的时候，应该以文本语言作为立足点，关注语言的张力、隐喻和反讽，通过解读文本语言，由浅入深、由表及里，从而把握作者的写作意图和写作目的[1]。文本细读法，强调读者带着自己的情感、经历和知识走进文本，与文本进行一对一的对话，讲究对文本的多次阅读和详细分析，使对文本的初步感性认识逐渐向对文本的深层的理性认识转变。在散文教学实践中，教师应该积极引导学生对文本进行解读，使学生主动去学习相关知识，从而获得相应的感悟和认识。散文素有“美文”之称，在散文教学实践中，引导学生进行文本细读，能够有效地提升学生感受美、欣赏美、领悟美和创造美的能力。周作人的散文《苦雨》，仔细品味，便能感受到儿时雨中的快乐与现实生活中的苦的鲜明对比，便能挖掘到作者寻求苦中作乐、潇洒自在的人生态度。与课堂教学中的思想故乡、报国无门等主题的泛泛而谈相比，这种细读的情感把控，更能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提升学生思想品行，从而达到散文教学的目的和要求。文本细读法讲究学生深入文本中，分析和解读文本知识，是学生自主学习知识的体现。在语散文教学实践中，教师注重文本细读法的运用，能够有效地培养学生的教学主体意识，提升学生的学习积极主动性，化被动学习为主动学习，有效地提升学生学习质量和学习效果。同时，通过文本细读法能够有效地为学生树立良好的价值观、人生观和世界观，使学生成为社会主义建设的有用之人。
　　二、文本细读在现当代散文教学中的应用策略
　　1.仔细品读文本的语境
　　文本的语境是文本语言所形成的一种语言环境，这种语言环境包含三方面的内容，分别是篇章语境、情景语境、社会历史文化语境[2]。篇章语境是上下文所呈现的一种语境，情景语境是指人物对话、场景再现等方面所形成的一种语境，社会历史文化语境是文本中所呈现的历史背景语境。在散文教学实践中，品读散文的篇章语境首先面对的便是散文中的字词句，要正确理解和解读这些字词句就应该从篇章语境入手，考虑这些字词句在整片散文中的意义和作用，因为散文便是由这些字词句所组成的，从文章的字词句入手才能深入把握整篇文章，即把握文章的局部与整体之间的关系，从而有效地提升散文的学习效果。针对散文中的情景语境的学习，教师可以根据教学内容，结合教学实践，为学生再现文本中的情景，使学生在模拟的情境中深入挖掘作者的情感，以便对学生产生共鸣，进而丰富学生的思想情感，提升学生的道德节操。例如，朱自清的散文《背影》，教师便可以结合实际生活，再现父亲买橘子的场景：父亲身体肥胖，迈着瞒珊的步伐，艰难的翻越月台，捧着橘子向“我”走来。将这样一个情景置于整个文本的语境中，不难理解其中所包含的父亲那不动声色的爱。“父亲”买橘子的情景也即成为文学中一个永恒的背影。历史文化语境是一种隐性语境，也是文本形成的关键要素，在解读散文的时候，应该将当时的社会文化环境放入其中，从而深切感受文本的深层次的含义。在仔细品读文本的语境的时候，教师应该注重自己的引导作用，通过想象语境、氛围营造等方式，使学生在解读文本的过程中培养自身的语境意识，便于学生掌握和学习其他语文文学作品。
　　2.仔细品读文本的语言
　　语言是文本的承载者[3]。通過语言的解读，才能感受作者的思想情感和文本主旨。语言的品读是品读语言内涵和语言外延之间的关系，掌握语言的反讽、悖论、矛盾、抒发等作用，从而把控语言深层次地意蕴。品读语言首先应该注重感知语言的张力，文学语言具有含蓄蕴藉的特点，在文本创作的过程中，作者往往会在特定的语境中赋予语言的最新的含义，使得文本中一些普通字词富有生命，带有强烈的张力，能够挖掘出文章中的深层含义。例如在《故都的秋》里郁达夫说：“这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样简直像是家家户户都养在家里的家虫。”这一句中的“养”字，字面意思是养育、饲养，有主动、主观的意义，从而形容秋蝉之多。其次应该注重语言的矛盾，散文中往往有大量的语言表现人事物之间的矛盾冲突，掌握矛盾处的语言，能够快速地掌握文本的中心内容。例如在《囚绿记》中，作者就充分运用“囚绿”与“放绿”之间的矛盾心理，从而突出文本的中心思想。
　　3.仔细品读文本的语言情感
　　要品读文本的思想情感，教师在高中语文现当代散文教学实践中，应该注重以作者的生活经验和情感变化作为切入点，引导学生在认识作者和创作的前提下来掌握和学习散文的相关知识。文本细读的过程就是如此，学生借助文本的形式与作者进行心灵对话，在理解和还原作者的思想情感的同时产生自己独有的情感体验，便于丰富学生的生活经验，提升学生的思想境界，有效地调动学生学习语文相关知识的积极主动性，从而提升教学质量和教学效果。
　　三、结语
　　在现当代散文教学实践中，运用文本细读的方式，能够使学生深层次地把握文本中的语言美、思想美和情感美，有效地提升学生的思想境界和情感体验，从而达到相应的教学目的和教学要求。
　　参考文献：
　　[1]李佐利.“文本细读法”在高中语文现当代散文教学中的运用[J].高考（综合版），2015，10（56）：94.
　　[2]向耀华.文本细读法在现当代散文教学中的应用[J].中学语文，2016，33（25）：80-81.
　　[3]方思懿.“文本细读法”在高中语文当代散文中的运用[J].亚太教育，2015，26（05）：282.

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