新课改下高中散文阅读教学的审美困境与突破分析

　　摘 要：散文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，但现有的高中散文阅读教学还存在一定的问题，导致了学生散文阅读水平有限，因而需要教师予以关注，采取更为有效的措施，打破散文阅读存在的审美困境，不断提升学生的语文综合素养和审美水平。
　　关键词：新课改；高中语文；散文教学；阅读教学；审美困境；教学策略
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-136-01
　　在新课程改革的背景下，各学科的教学活动面临着巨大的机遇与挑战。特别是语文学科，其在整个教学活动中占据着重要位置。因而尤其需要重视语文学科教学，不断提升教学水平和教学效果，从而提升学生的语文素养。
　　一、新课改下高中语文散文阅读教学的审美困境
　　1、学生忽视把握文本主旨
　　散文作为一种特殊的文学体裁，其语言、写作手法等方面存在着独特的审美内涵，具备“形散而神不散”的特点。学生在日常阅读散文时，很容易被其优美、凝练、富于文采的语言所吸引，而忽视对文本内涵的解读。在阅读散文时，学生少于感悟文本的内涵，不能准确把握文本的行文线索，很大程度上会影响学生理解文本，从而无法体会到文本的主旨。此种情况下学生不能把握到散文的中心内涵，能够直接对学生理解散文和回答相应的问题造成阻碍，不利于散文阅读教学目标的落实，学生也不能够在阅读与分析过程中获得更为深层次的审美体验，会给散文阅读教学带来审美困境。
　　2、学生缺少独特的感悟
　　高中阶段学生的全部学习活动可以说都是围绕高考而展开，学生会受到应试教育的影响，完全针对高考考点来开展学习活动，将全部精力投入到应对高考之上。此种环境下教师也会针对考点和考纲要求，分门别类的向学生讲解应试技巧和答题方法，很大程度上会限制学生的解题思路。学生在应试教育的指导之下，会直接根据题目要求，套入教师给出的答题要点，从一种机械化的角度去分析和理解文本，忽视散文本身的审美内涵。长此以往学生的思维会逐渐僵化，阅读兴趣逐渐降低，无法感悟到散文语言、手法等方面的美学内涵，也无法在阅读中有所收获，特别是缺少自身独特的看法。一定程度上会降低学生阅读理解的主动性，无法在教学中提升学生的阅读理解能力，带来散文阅读教学的审美困境。
　　二、新课改下高中语文散文阅读教学的完善措施
　　1、采用多种教学形式
　　在新课改的背景下，为解决高中散文教学中存在的审美困境，教师需要采取多种教学形式，不断活化高中语文散文教学，提升学生的阅读理解能力。在教学中，教师可以合理利用现代教育手段，将现代科学技术融入到课堂教学之中，提升课堂教学的趣味性，让教学内容更加饱和，保證教学的有效性。同时教师还需要加强课堂互动，给学生更多的自由发言的空间，鼓励学生积极的思考，深入的分析文本，更为准确的把握文本主要内容，感知其中蕴含的丰富审美内涵。
　　例如《想北平》这篇散文，学生需要读懂老舍在字里行间流露出来的对故乡的怀念，感知作者深深的故乡情。在教学时，教师可以先让学生自由表达自己对故乡的人、事、景的看法，在让学生趣阅读本篇散文，从而拉近学生与文本主旨之间的距离，帮助学生更为准确的把握文本要点。同时教师可以利用多媒体向学生展示文本中所涉及到的老北京城的事物，帮助学生更为直观的去感受老舍眼中的故乡，与作者达成情感上的共鸣。
　　2、注重多角度赏析文本
　　散文文本从语言、写作手法、结构特点等方面均存在深厚的审美韵味，为突破审美困境，教师需要引导学生学会从多角度去赏析文本，全面把握文本美学内涵。教师需要教会学生兼顾散文的形与神，从字词句段的角度去逐步解读文本，了解作者所运用的写作技巧，抓住文本的线索，从更为深层次的角度去阅读与分析散文。为此教师需要引导学生掌握正确的赏析文本字词语段的方法，让学生不仅能够读懂散文语言的表层含义，还能够逐层挖掘每一个字眼所代表的深层含义。并且教师需要帮助学生分清表达方式、表现手法和修辞手法，让学生明确诸多写作手法所分别对应的作用，从而站在一个更加科学的视角去阅读文本。
　　例如《我与地坛》这篇散文，学生需要了解作者借地坛所表达出来的对希望和未来美好生活的追求的过程，以及作者对母亲深深的怀念。学生需要关注作者在文中运用插叙的手法来交代母亲对自己无微不至的照顾，感受到作者借此表达出来的对母亲的愧疚之感。并且能够深入感知作者含蓄的抒情性语言，把握文章的主旨大意。从而多角度赏析文本，获得审美体验。
　　3、适当开展体验式活动
　　学生的阅读理解能力需要在不断的体验中获得提升。在新课改的背景下，高中语文教师可以适当开展体验式的教学活动，为学生创设更多实践探究的机会，突破散文阅读教学活动中的审美困境。教师需要结合所选取的文本，为学生提供不同的体验机会。教师可以简单的布置教室，利用音乐和引人入胜的语言来为学生创设情景，让学生在模拟式的环境下体验散文中的某些情节。教师也可以在条件允许的情况下，将学生带离课堂，进入相应的实景化环境，在真实的情境中开展体验式活动。学生在这样的环境下可以更为贴近作者的写作环境，更加真实的感受到作者的创作心情，从而调动自身的主观能动性，感知散文审美内涵。
　　结语：综上所述，新课改下高中语文散文教学面临着一定的审美困境，需要教师从采用多种教学形式，注重多角度赏析文本，适当开展体验式活动三方面入手，打破审美困境。从而引导学生从一种更为科学的、有效的角度去赏析散文，提升学生的阅读理解能力。
　　参考文献：
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　　[2] 王小英.散文，你的出路在哪里——课改背景下高中语文散文教学的反思[J]. 考试（教研版）. 2012（10）
　　[3] 程 萌.高中语文课堂学生的情感体验与语文趣例[J].人力资源管理. 2016（12）

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