立足课本,读写结合_研究生读写译课本翻译

发布时间:2019-01-19 来源: 历史回眸 点击:

单凭每周的作文课来训练学生的写作能力显然是不够的,我们与其绞尽脑汁搜集课外写作素材,不如利用好课本上丰富的写作资源。这样做既训练了学生的写作能力,又提高了学生的研读能力,确实是一举两得的好办法。

我们可以进行以下几方面的写作训练:

一、续写

有些课文结尾含蓄,留给我们无尽的想象空间,我们可以让学生凭借自己对课文的理解,或续写人物的命运,或续写故事的结局。如学习《喂,出来》时,可以续写小石子飞出来之后的情形。学习《孔乙己》时,可以续写孔乙己最后一次离开咸亨酒店之后的遭遇。

二、改写

有些课文情节曲折,耐人寻味,我们可以让学生改写其故事内容,以加深对文章主题的理解,对比改写部分和原文的优劣来体会作者布局谋篇的匠心。如学习《我的叔叔于勒》时,可以改写巧遇于勒的情节,假如在船上巧遇的是已成为百万富翁的于勒,又会发生怎样的故事呢?改写后让学生思考,为什么作者要那样设置情节?

有些课文内涵丰富,我们可以让学生变换角度来阅读。如《石壕吏》对话描写很突出,可以改写成课本剧。《小石潭记》景色描写很细致,可以改写成导游词。《望江南》写景叙事抒情融为一体,可以改写成散文。

三、缩写

有些课文篇幅比较长,我们可以让学生缩写把握其精要。如《故宫博物院》内容较多,可以配合课后练习的平面图,写一篇简短的解说词。

有的课文描写很细腻,我们可以让学生缩写品味其精美。如《紫藤萝瀑布》写景很美,可以缩写成描写紫藤萝花的优美短文。

四、补写

有些课文中某一点写得较为简单,我们可以让学生结合语境进行补写,加深对文章的理解。可以补充人物的语言描写,可以补充人物的心理活动,也可以补充某个情景。如《那树》中蚂蚁离开大树时围树干绕行一周,依依不舍时会对大树说些什么呢?可以补写出蚂蚁对那树临别时的倾诉。《芦花荡》中,二菱躲在一边看到老头子杀鬼子时会怎么想呢?可以补写二菱的心理活动。《白兔和月亮》中白兔爱月亮,月的阴晴圆缺无不各有风韵,可以补写出白兔眼里月亮的风韵具体是什么?

五、仿写

有些文段内容形式都很精美,我们可以让学生进行仿写训练,仿写的可以是一句、可以是一段、也可以是一篇。如《春》中作者用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻春天,可以仿写一个赞美春天的比喻句。《雨说》中雨对孩子们说了很多,可以仿写一段孩子们对雨的倾诉。《第一次真好》中第一次养鸟的过程写得很详细,可以仿写自己人生中某个第一次的经历。

六、写读后感。

有些课文读后能给人以无尽的教益,或能培养学生正确的情感、态度,或能启发学生领悟人生的真谛,或能引导学生解决生活中的难题。我们可以让学生写读后感,抒发自己真实的感受。如《丑小鸭》学完后,可以感悟丑小鸭的成长历程。《假如生活欺骗了你》学完后,可以畅谈该用怎样的态度面对生活。

八、写学习心得

教材中选取的课文都是经过筛选的精品,每课学习结束后,学生都会有所收获。我们可以指导其从语言、结构、选材、手法等角度入手写课文美点赏析。如《我的叔叔于勒》中,可以欣赏刻画人物形象的几种方法,欣赏文章一线串珠的写法,欣赏插叙的作用,领悟巧合法的妙处。可以引导其写掌握的某种学习方法,如学习完《春》之后,写怎样品析优美的语言。可以启发他们写自己对课文的质疑,如《唐雎不辱使命》中,唐雎的剑从何而来。

九、多角度写作

有时候一篇课文中可写的角度很多,我们可以给学生多个命题,让其任选一个来写作。如《孔乙己》中,可以写造成孔乙己悲剧的原因,可以写孔乙己故事的结局,可以用酒客或掌柜的视角介绍孔乙己,可以写笑声在文中的作用,可以探讨孔乙己的偷窃行为。

总之,课本是非常重要的学习资源,我们在阅读或写作中都要潜心研究,争取最大限度地发挥出课本的教学功能。

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