七年级历史

发布时间:2017-01-17 来源: 历史回眸 点击:

七年级历史篇一:(2016年新版 )人教版历史七年级上册教案全集

第1课 中国早期人类的代表---北京人

一、教学目标 知识与技能

通过本课学习,让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 过程与方法

通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象:北京人的一天是怎样生活的”,培养学生的观察和想象能力;通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“,培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。 情感、态度与价值观

通过本课的学习,使学生认识到中国是人类的发源地之一,激发学生的爱国主义情感和民族自豪感,培养学生珍视人类文化遗产的意识。 二、教学重难点

北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人 三、导学过程

教师讲解,学生分析讨论相结合

【情景导入】

师:同学们,我们都知道人类是万物的主宰,是地球的主人,有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的?同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?

学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。(西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。)

师:关于人类起源,无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说,并不真实可靠,那么人类到底是怎样诞生的呢?今天我们就带着这些问题去学习第一课,中国早期人类代表-北京人。 【自主预习】

(一)、我国最早的人类──元谋人

问:元谋人作为我国境内已知的最早人类,已有多少年的历史?并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图,指出:元谋人生活的地区。

生答:170万年,云南省的元谋县(长江流域)。

师归纳:距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类,它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章,使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

问:请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出,除元谋人外,我国境内还有哪些远古人类遗址?

生识图回答:北京人、山顶洞人遗址。

问:北京人、山顶洞人又具有多少年的历史,生活在什么地区呢? (开展竞赛活动:迅速阅读看谁回答的即快又准)

生迅速回答:北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞 山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞

师归纳:除元谋人、北京人、山顶洞人外,我国境内的远古人类遗址从南到北,分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

问:在远古时代,我们的祖先又是怎样生活的呢,下面让我们共同走近北京人和山顶洞人!

(二)、 北京人

教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后,指导学生阅读教材。 1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。 2、距今年代 约70万年至20万年。 3、北京人的体质特征

让学生观察北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全,教师补充。

4、生活情况:

⑴使用打制石器。

⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。(北京人用火烧烤食物,还用火照明,防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物,吃到了熟食,缩短了消化的过程,减少了疾病,促进了体质的发展。北京人使用火,就增强了征服自然的能力。)

⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落,讨论:北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的情况怎样?学生结合课文和一些相关知识,应较容易地回答出答案。(北京人生活的环境险恶,工具简单粗糙,只靠个人力量,无法生活下去。所以北京人为了生存,不得不几十个人在一起,依靠集体的力量打野兽,采集植物果实、根茎,过着群居生活。)(北京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰苦。)

通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。所以说:劳动创造了人。

(三)、山顶洞人

投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片,要求学生结合图片自读课文,回答下列问题,指出:山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?

1.结合山顶洞人头部复原像指出,山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样同现代人基本相同)

2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图,说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术?并举例说明(掌握磨光和钻孔技术,例骨针)

3.在用火方面,山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火) 4.识“山顶洞人的生活”图,说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的?(按血缘关系结合的氏族)

学生阅读课文自由回答,然后师生共同订正归纳总结,填写图表。

【合作探究】

1、结合下列有关材料和图片,思考北京人为何要过群居生活?

“上古之世,人民少而禽兽众,人民不胜禽兽虫蛇”。 ———《韩非子》

2、北京人已学会使用天然火,火的使用对北京人来说有什么作用?在人类历史发展中有什么意义?想像一下,北京人是怎么样取得天然火的?

大家的想象很丰富,既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具,过着群居生活,会使用自然火。那么,我们再想象一下,北京人的一天是怎样生活的?

3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面?同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。 【小结提升】

同学们,大家通过今天的学习,了解到我国历史悠久,是世界文明古国之一,也是人

【巩固练习】

1、下列那一项属于山顶洞人的生活 ( )

A.用火烧烤食物 B.使用打制石器 C.过群居生活 D.会使用骨针 2、人和动物的根本区别在于( )

A.会不会制造工具 B.是否使用打制石器C.能否使用天然火 D.懂不懂磨制石器 3、韩非子描述远古社会自然环境时写道:“上古之世,人民少而禽兽众,人民不胜禽兽虫蛇。”因此,古人最需要的是( )

A.学会制造工具 B.住在山洞里 C.懂得用火 D.过着群居生活 4、材料解析题

上古之世??民食果爪蚌蛤,腥臊恶臭,民多疾病。有圣人作,钻燧取火,以化腥臊,而民悦之,使王天下,号之曰燧人氏。

请回答:(1)上述材料反映了原始社会生活中的一个什么现象?

(2)火的使用对原始人类的生产生活产生了什么影响?

第2课原始农耕生活

【教学目标】 知识与能力目标:

1、了解我国原始农耕经济的主要情况,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 过程与方法目标:

初步培养自己观察历史文物图,寻找图中较为明显的、主要的历史信息,结合已有知识,初步分析、解释图中历史信息,做出简单的或主要的历史结论的能力 情感态度与价值观目标:

认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。 【教学重难点】

重点:我国早期人类的生活和生产状况 难点:远古居民的生存方式 【导学过程】

教师讲解与学生分析讨论相结合

【情景导入】

师:同学们,假如你是一个生活在原始社会的人,如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生,会有哪些不便之处?

学生回答明确:受季节变化和天灾影响大,食物来源不充足、不稳定,需要经常迁徙。 那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说,谈一谈。

学生回答:伏羲氏:结网捕鱼,创立八卦。神农氏:教民播种,尝遍百草。 师:今天我们就带着这些问题去学习第2课,原始农耕生活

【自主预习】

(一)河姆渡原始农耕

结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况 学生讨论归纳知道以下知识

河姆渡原始农耕

1、地点:长江流域的浙江余姚 2、时间:距今约7千年

3、生产工具:磨制石器 耒耜 4、农耕作物 :水稻

5、定居生活:干栏式房屋 6、原始饲养业:家畜(猪)

7、原始手工业:陶器、简单的玉器、原始乐器 (二)半坡原始居民的生活

结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况 学生讨论归纳知道以下知识 半坡原始居民的生活

1、地点:黄河流域陕西西安 2、时间:距今约五六千年

3、生产工具:磨制石器 耒耜 、石刀、渔叉等 4、农耕作物 :粟

5、定居生活:半地穴式房子 6、原始饲养业:猪、狗

7、原始手工业:陶器、纺线、织布、制衣 (三)大汶口原始居民

学生讨论归纳了解以下知识

大汶口出现贫富分化,进入父系氏族公社阶段。

【合作探究】

1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义? 2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢?

3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢? 学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认识。

【小结提升】

同学们,大家通过今天的学习,了解到我国原始的农耕生活的相关内容,我们一起

列表比较总结一下本文所学内容。

【巩固练习】

1、我国是世界上最早种植 和的国家。

2、河姆渡原始居民生活在流域,已经是使用的石器,在世界上最早种植了 ,住着的房子,能挖掘水井,饲养家畜。制作陶器,玉器和原始 。

3、生活在流域 省西安附近的半坡原始居民,已经普遍使用的石器,用石刀收割庄稼。他们在世界上最早种植了 ,住着 的房子,用箭头、渔钩打猎捕食。事实证明我国还是世界上最早种植 的国家。他们能够烧制,会纺线____

4、大汶口居民距今时间是____ ;地点____;出现___陶和____陶;在后期,出现了_____, 原因是:_______。

5、下边是河姆渡原始居民制作的陶器,你能说出它的用途吗?

6、想象一下:河姆渡人和半坡人的一天是怎样生活的?

第3课 远古的传说

【教学目标】 知识与能力目标

了解远古传说时代中华文明起源:黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献;尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。 过程与方法目标:

培养感知历史的形象思维能力;全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。 情感态度与价值观目标:

树立正确的社会发展观,激发爱国之情,增强民族意识。 【教学重难点】

了解黄帝──“人文初祖”是全课的重点。

七年级历史篇二:七年级历史上册复习资料 (经典)

七年级历史上册复习提纲【经典】

第一单元 中华文明的起源

第1课 祖国境内的远古居民

一、人类是由类人猿进化而来的,会不会制造工具是人与动物的根本区别。 二、元谋人—— 我国境内目前发现的最早的远古人类。

时间:距今170万年 地点:云南省元谋县 地位:是我国境内已知最早人类。 三、北京人。

时间:距今约70万至20万年 地点:北京西南周口店的山洞里 体貌特征:保留了猿的某些特征。

北京人生产生活情况:1、能够制造和使用劳动工具,打制粗糙的石器。

2、北京人过群居生活。

3、使用天然火,能保存火种。

四、山顶洞人。

时间:距今约距今约3万年。 地点:北京西南周口店龙骨山顶部洞穴里体貌特征:模样与现代人基本相同。

山顶洞人生产生活情况:1、山顶洞人使用打制石器,已掌握了磨光和钻孔技术。

2、会人工取火,靠采集、狩猎、捕鱼为生。 3、用骨针缝制衣服, 懂得爱美,死后埋葬。 4、山顶洞人生活在按血缘结合起来的氏族。

列举山顶洞人与北京人的异同点:

答:相同点:①、生活地区相同 ② 、都使用打制石器

不同点:①、体质特征:北京人保留了猿的某些特征,而山顶洞人和现代人基本相同。

②、工具制造:北京人使用打制石器,山顶洞人已掌握了磨光和钻孔技术。 ③、取火方式:北京人使用天然火,山顶洞人人工取火。 ④、观念上:山顶洞人已懂得爱美。

⑤、北京人过群生活,山顶洞人已进入氏族公社时期。

第2 课 原始的农耕生活

一、河姆渡原始居民

时间:距今约七千年 地点:长江流域浙江余姚市 生产生活情况:1、种植水稻饲养家畜。

2、磨制石器用耒耜耕地 。 3、居住干栏式房屋,挖水井。 4、制造陶器玉器等乐器。

二、半坡原始居民

时间:距今约五六千年 地点:陕西西安的半坡村

生产生活情况:1、普遍使用磨制石器,用耒耜耕地,石刀收割庄稼。

2、种植粟和蔬菜,饲养猪狗;进行渔猎。 3、居住半地穴式房屋,屋内有灶坑。

4、他们能制造彩陶。5、半坡原始居民已会纺线、织布、制衣。 三、大汶口原始居民

时间:距今约四五千年地点:山东

大汶口文化:出现私有财产和贫富分化(根本原因:生产力的发展)

我国原始农耕时代世界性的贡献:

答:1、我国是世界上最早种植

七年级历史

水稻的国家。

2、我国是世界上最早种植 粟 的国家。 3、我国是世界上最早种植蔬菜的国家。

请列举祖国境内的远古时代的原始居民及活动区域、距今年代:(五项)

答:1、 元 谋人:云南省元谋县 距今约170万年。

2、 北 京人: 北京西南周口店龙骨山山洞里距今约70万至20万年。 3、 山 顶 洞 人: 北京西南周口店龙骨山顶部洞穴里距今约3万年。 4、河姆渡原始居民: 长江流域浙江余姚市距今约七千年。 5、半坡原始居民: 陕西西安的半坡村 距今约五六千年。

第3课 华夏之祖

炎帝、黄帝是华夏族的始祖:黄帝部落联合炎帝部落在涿鹿大败蚩尤,从此结成联盟,经过长期发展,形成日后的华夏族。华夏族也就是汉族的前身,中华民族的主干部分。 一、黄帝为什么被称为“人文初祖”?(即是黄帝的贡献)

答:1、炎黄部落联盟经涿鹿之战打败蚩尤后,经过发展形成日后的华夏族。

2、黄帝建宫室,制作衣裳,挖井,发明舟车。 3、他的妻子嫘祖发明养蚕缫丝。

4、他的属下仓颉发明了文字;伶伦编出乐谱。

二、禅让制:民主推举部落联盟首领的办法(继黄帝之后,用“禅让制”推举出的首领有尧、舜、禹。)

尧:生活俭朴,克己爱民。舜:宽厚待人,以身作则。禹:三过家门而不入,治水有功。

三、约公元前2070年,禹建立起我国历史上第一个王朝——夏朝,标志着我国早期国家的

产生。从此原始社会结束,奴隶社会开始了。

第二单元 国家的产生和社会的变革

我国的奴隶制朝代有:夏、商、西周、春秋。

第4课 夏、商、西周的兴亡

一、夏、商、周的更替

二、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?

夏桀、商纣王残暴失民心;商汤和武王仁义之举得民心;任用贤人(伊尹、姜尚),联合周边小国。 三、夏商周的政治

1、“家天下”局面。 启 继承父位,成为夏朝第二代国王,标志着世袭制代替了禅让制,标志着“公天下”

变成了“家天下”。

2、夏朝设置了各种国家机构(包括政府机构、军队、刑法和监狱等)标志着早期国家的产生。

3、西周的分封制

目的:为了巩固西周统治

内容:①天子把土地和人民分给亲属、功臣,封他们为诸侯。

②诸侯的义务:服从周天子的命令;向天子交纳贡品;平时镇守疆土,战时带兵随从天子作战。

分封制的意义或作用:开发了边远地区,加强了统治,使西周成为一个强盛的国家。 注:夏、商、周的暴君有:夏桀 ;商纣;周厉王、周幽王。

第5课 灿烂的青铜文明

农业、畜牲业、手工业和商业的繁荣,形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。 一、青铜器的高超工艺

青铜器出现在原始社会末期,夏朝时增多,商朝是灿烂时代,西周时用于祭祀。 商朝著名的青铜器有:司母戊鼎、四羊方尊

西 南——成都平原——“三星堆”青铜文化代表:青铜面具像、大型青铜立人像、

青铜神树。

二、奴隶的悲惨生活:这时的灿烂文明是以奴隶的悲惨生活为代价的

奴隶悲惨生活的体现:1、他们被迫在农田集体劳动,在手工作坊做工。2、奴隶戴上枷锁,没有人身自由,受到非人的待遇。3、奴隶主可以随意将奴隶转让和买卖。4、杀死奴隶来祭祀祖先。

5、奴隶主死后,用奴隶做陪葬品。

第6课 春秋战国的纷争

春秋是我国奴隶社会的结束时期;战国是我国封建社会的形成时期。 一、春秋争霸

春秋五霸:齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。

齐桓公称霸的原因或条件:1、齐国在山东北部,盛产鱼盐,经济富庶。 2、任用管仲为相,积极改革内政,发展生产。

3、改革军制,组建强大的军队,以“尊王攘夷”为口号。 齐桓公和晋文公成为霸主的共同原因是什么?(改革:发展生产、训练军队、整顿内政) 春秋争霸的影响:1、春秋时期的争霸战争,给社会带来种种灾难;(消极影响)

2、但在争霸战争中,有些诸侯国被消灭,出现了一些疆域较大的国

家。(积极影响)

二、战国七雄:齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦(注意方位)

战国著名战役:齐魏“桂陵之战”、 齐魏“马陵之战”、秦赵“长平之战”(长平

之战,使东方六国再也无力抵御秦军的进攻。)

★ 本课相关成语:退避三舍(晋楚“城濮之战”)、 卧薪尝胆(越王勾践)、围魏

救赵(齐魏“桂林之战”)、减灶计(齐魏“马陵之战”)、纸上谈兵(秦赵“长平之战”:赵括、廉颇) (注意是哪个战争中的)

第7课 大变革的时代

一、经济上

1、春秋时期——铁农具和牛耕出现

战国时期——铁农具和牛耕推广(牛耕是农业发展史上的一次革命) 铁农具和牛耕推广的作用:使土地利用率和农作物产量显著提高。2、著名的都江堰:秦国蜀郡太守李冰 地点:成都平原岷江中游 都江堰的功能:防洪、灌溉

都江堰修筑的意义:都江堰消除了岷江水患,灌溉了大片农田,使成都平原获得了

“天府之国”的美称,两千多年来,都江堰一直造福于四川人民。 二、商鞅变法

时间:公元前356年人物:商鞅在秦孝公的支持下变法。(商鞅是法家代表) 目的:确立封建统治,发展封建经济。 商鞅变法的内容:(法令规定)

商鞅变法的作用或影响:经过商鞅变法,秦国的经济得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。为后来统一全国奠定了基础。 商鞅变法是否成功,为什么?

答:成功了,商鞅变法顺应了社会发展规律;使秦国强大起来。

战国时期变法的的结果:各国经过变法,封建制度逐步建立起来;地主阶级统治代替了奴隶主阶级统治,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾;我国封建社会形成了。

注意:战国是我国封建社会的形成时期,封建制度的确立时期。

第8、9 课 中华文化的勃兴

较成熟的文字。

问:列举春秋战国时期各学派代表人物及其思想: 春秋时期的代表有: 1、孔子:(儒家学派创始人。由其弟子编写的《论语》记述了孔子言论)

政治思想:提出“仁”的学说,主张爱人,要求统治者为政以德。 教育思想:1、创办私学,广收门徒。 2、注意因材施教

3、要求学生谦虚好学。4、温故知新。

2、老子:(道家学派创始人。)

主要思想:认为一切事物都是有对立面的;对立的双方可以相互转化;善于从正反两

面思考问题。

3、孙武:兵家创始人,是杰出军事家,,著作《孙子兵法》。 战国时期的代表有:

1、墨家:代表人是墨子,主张:“兼爱非攻”希望人们互助互爱,反对侵略战争,支持

正义战争。

2、儒家:代表人是孟子,主张:提出“春秋无义战”,反对一切战争。要求统治者“仁

政”治国,轻徭薄赋。(“民贵、君轻”等)

3、道家:代表人是庄子,主张:治理国家要顺其自然,无为而治。

4、法家:代表人是韩非,主张:主张改革,反对空谈仁义,提倡法治;建立君主专制

中央集权的封建国家。(反映了社会历史发展规律)

5、兵家:代表人是孙膑,主张:反对空谈仁义,提出“战胜而强立,故天下服矣” 注意:儒家 与 法家 的思想主张截然相反 。

第三单元 统一国家的建立

第10课 “秦王扫六合”

一、秦的统一: 秦灭六国时间:公元前230—公元前221年

建立秦朝的时间:公元前221年 都城:咸阳 开国皇帝:秦始皇嬴政 秦的疆域:东至东海,西到陇西,北至长城一带,南到南海。

意义:结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面,开创了统一的新局面,从此,统一始终成为中国历史发展的主流。

七年级历史篇三:七年级上册历史时间轴

历史时间轴

距今170万年 云南元谋人长江流域

距今70-20万年 北京人 北京西南周口店龙骨山山洞

距今3万年 山顶洞人 周口店龙骨山山顶部洞穴里

距今7000年 河姆渡原始居民 浙江余姚 长江流域 距今5000-6000年 半坡原始居民 陕西西安半坡村 黄河流域 距今4000-5000年 黄帝炎帝 逐鹿一战大败蚩尤 尧、舜、禹

公元前2070年 禹建立夏朝,原始社会结束,奴隶社会开始,世袭制代替禅让制

公元前1600年汤建立商朝商王盘庚迁都到殷 炮烙酷刑

公元前1046年周武王建立西周 牧野大战 前841国人暴动

公元前770年周平王迁都洛阳(东周)分为春秋和战国两个时期

公元前256年 秦国商鞅变法

公元前221年 秦始皇建立秦朝

公元前209年 陈胜吴广起义

公元前207年 巨鹿之战(见后)

公元前202年

公元前138

年 张骞第一次出使西域

目的:联络大月氏,

夹击匈奴 公元前119年 张骞第二次出使西域,汉武帝派卫青,霍去病北击匈奴 漠北战役 公元前1世纪中期

昭君出塞,与呼韩邪单于和亲 汉元帝时期

公元前60年 西汉政府设立西域都护

公元前25年 刘秀建立东汉,定都洛阳

200年 官渡之战(见后)

208年 赤壁之战(见后)

220年 曹丕建立魏,定都洛阳

221年 刘备建立汉/蜀,定都成都 三国鼎立

222年 孙权建立吴,定都建业

266年 司马炎建立晋朝(西晋)280年,西晋灭吴,统一全国

317年 司马睿建立东晋

4世纪后期氐族人苻坚建立前秦政权 鲜卑族建立北魏

383年 淝水之战(见下)439年 北魏统一黄河流域

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