传记作品教学模式初探 中外传记作品选读

高一多了本选修教材，这就是《中外传记作品选读》。如何教学，怎样有效，是不得不面对、不得不思考的事。根据《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》一课的教学经验，笔者有了传记教学模式的初步思考，这就“三课合一”合一教学模式。

一、前课

相当于“预读”，主要是用梳理法和批注法进行传记作品的阅读。主要内容有以下这些：

1、字词（略）

2、传主经历与事迹（梳理法）

（1）读书与壮游（712——745）

杜甫年龄：岁——岁

游历地区：

代表诗作；

（2）困居长安十年（746——755）

杜甫年龄：岁——岁

游历地区：

代表诗作；

（3）陷贼和为官（756——759）

杜甫年龄：岁——岁

游历地区：

代表诗作；

（4）漂泊西南（760——770）

杜甫年龄：岁——岁

游历地区：

代表诗作；

3、杜甫名句收集

4、思考：

（1）杜甫为什么被称为“诗圣”？

（2）杜甫的诗为什么被称为“诗史”？

（3）杜甫的漂泊路线述说了什么？

（4）杜甫是凡人还是圣人？

二、正课（探究法、比较法）

1、杜甫诗竞背

2、杜甫与李白简要比较

3、相关文学常识交流

4、探究交流

（1）杜甫为什么被称为“诗圣”？

（2）杜甫的诗为什么被称为“诗史”？

（3）杜甫的漂泊路线述说了什么？

（4）杜甫是凡人还是圣人？

可将大问具体化，如第三个大问题可细化为：

（1）诗人第一次漫游，从河南巩县出发，究竟是为了什么？

（2）诗人壮游时期的主要思想是什么？你是怎么看出来的？为什么具有这样的思想？

（3）诗人困居长安时，思想有什么变化？为什么有这种变化？

三、后课（感悟法）

1、看《唐之韵》中的“杜甫篇”。

2、写读后感。

前课尽量安排节假日，或者时间安排长些。后课观赏《唐之韵》可集中在教室，多媒体显示。

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