七年级语文阅读教学的相关探讨

　　摘 要：书籍是人类进步的阶梯。读一本好书，可以让躁动的心沉静下来，开阔视野，丰富人生阅历。对七年级的学生来说，要想学好语文，要大大提高学生的阅读能力，因此教师要加强阅读教学。阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，加强阅读教学对于提高学生的语文素养发挥着重要作用。
　　关键词：七年级；语文；阅读教学
　　学好语文离不开阅读。杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”就很好地说明了这一点。阅读教学是语文教学中的重要一环，提高学生的阅读能力，不仅可以丰富学生的情感体验，而且还可以提高他们的语文素养。对于七年级学生来说，他们已经具备了初步的阅读能力，可以从文章中感受到作者的情感。因此，教师在对他们进行阅读指导的时候，要教会他们更好的阅读方法。
　　一、教师在进行阅读教学时，注意激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是一种无形的助力，当学生对阅读产生兴趣的时候，就会自发地投入到阅读当中去，并且阅读的效果也要比强制阅读要好得多。所以，教师在进行阅读指导时，首先要激发学生的阅读兴趣。教师该如何有效激发学生的阅读兴趣呢？
　　1.教师在教学过程中应该有意识地将学生带入课文情境中，在情境中感受阅读的乐趣，进一步地理解文章的内容，从而培养学生的阅读兴趣。七年级学生大概也就是13岁左右的年纪，理解能力还不太成熟，但是他们也具有一个巨大的优势，那就是活跃的思维以及大胆的想象力。因此，教师可以根据学生的这个优势来开展教学活动，让学生充分发挥自己的想象力进入文章情境中，让学生与作者来一场跨越时空的心灵对话，进而更好地理解教材的思想感情，提高阅读的水平。比如朱自清先生的《春》，这篇课文之所以“长盛不衰”，即在于作者以其细腻的文笔、特色的语言将春的景色、春的气息、春的声响淋漓尽致地表现了出来，教师在进行教学时可以先让学生根据自己的生活体验，想象春天的美景，进入到课文美妙的情境中。
　　2.开展多样的阅读活动，调动学生的阅读积极性。在七年级语文阅读教学中，教师要从教材内容和学生实际需要出发，通过课外阅读来组织和开展一些语文实践活动。例如，在课堂上教师可以在每周挑出两节课的时间，用于学生的“读书心得交流会”，教师可以要求学生带上自己所读的书，去讲台上向所有学生介绍自己读的书的主要人物、故事情节以及在读书过程中的心得体会。通过学生的相互介绍、相互推荐，大家增长了见识，知道了原来还有这么多的书等着他们去“征服”。教师还可以让学生互相交换读过的书，这样不仅提高了书的利用率，还可以让学生就同一本书的内容互相交流各自的读书经验，不仅锻炼了学生的口头表达能力，还可以有效激发每个学生的自主阅读兴趣。在相互交换读书的过程中，还能够在无形中拉近学生之间的关系，形成爱护书籍、保护书籍的好习惯。
　　二、教师在进行阅读教学时，应该加强学生的阅读指导
　　良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要条件。良好的阅读习惯不仅可以帮助学生体会丰富的情感，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，还可以为他们日后的学习、生活和工作打下坚实的基础。所以教师在进行阅读教学时应该着重加强对学生的阅读指导，注意引导他们形成正确的阅读习惯。但是阅读习惯的形成不是一朝一夕的事情，需要教師和学生的不懈努力。
　　1.整体把握文章内容，准确流畅地朗读课文。教师在教学活动中，要让学生养成结合阅读提示和课后练习，抓住重点的阅读习惯。与此同时，也要让他们充分结合自己的生活经验和情感体验，体会作文蕴含的丰富情感。在学习史铁生的《秋天的怀念》时，学生可以大致了解文章大意：双腿瘫痪之后的“我”，脾气变得极为焦躁不安。而母亲却默默地承受着“我”的坏脾气，始终以耐心和微笑安抚“我”心灵的创伤，母亲也在那个秋天病逝了。学生通过朗读，结合生活中父母对自己的关爱，就可以发现“秋天的怀念”作者怀念的是他的母亲。
　　2.教给学生默读的阅读方式。何为默读？默读就是指不出声、不指读、不回读的阅读方法，注重一气呵成地贯通全文，保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。默读这种阅读方式适用于那些文字较多、叙述平淡、有较强的情节性的文章。像魏巍的《我的老师》、海伦·凯勒的《再塑生命的人》或者丘吉尔的《我的早年生活》等。学生在默读过程中，同样需要感知文章内容，把握作者的情感。
　　3.善于积累，做点读书笔记。学生可以在阅读过程中抄名言、做批注、写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。比如在品读类似《春》这类优美的散文的时候，学生需要仔细揣摩和品味富有特色的语言，注意体会它们的表达效果。比如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，一大片一大片满是的……”像这种佳句学生完全可以将它们摘抄在自己的积累本上，并应用到写作当中去。积累得多了，在应用时也就会越来越得心应手。
　　总之，阅读指导的方法还有很多，比如略读与精读相结合、利用工具书和参考资料辅助等等。教师在指导教学时，没有必要“一条道走到黑”，要灵活根据学生的情况选择适合他们的阅读方法，或者综合运用多种阅读方式，只有这样才能切实提高学生的阅读能力和水平。
　　参考文献：
　　[1]孙红霞.浅析初中语文阅读教学的有效性[J].读写算，2012（3）.
　　[2]张艳敏.初中语文课堂阅读教学[J].中华少年，2012（2）.
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