对《那树》的感悟

发布时间:2017-01-15 来源: 人生感悟 点击:

对《那树》的感悟篇一:《那树》这篇课文让我感动

阳光透过树,波光粼粼的洒落在我的手上,呼吸着山间的纯净空气,不由想起了王鼎钧的《那树》,使我深深的为之感动。

无数的人曾从它的身边走过,却不知道它经历了些什么。它曾看过万千的社会,在第一辆车经过它的时候;它曾延伸着它的手臂,在烈日炎炎中荫庇着人群的时候;它曾给人类带来希望,在台风到来却屹立不倒的时候。

那树,生长。刚来到这个世界的时候,天空是蔚蓝的,它和很多树栽种在一起,这儿总是有很多人类,但是从来没有人伤害它。它也尽心尽力的帮助人类,用自己的根茎叶去回报人类带给它的生命。

那树,长大。它渐渐看到了很多人类的陋习,四周的大树倒下了,天空不再蔚蓝,一根根的烟囱竖立。它从不感到怨恨,它呼吸着人类带来的肮脏空气,改善这受污染的环境,用自己的力量去努力。

那树,苍老。它老了,连根须都被压路机碾进灰色之下,它知道自己有一天会被人类所砍伐。它从不说话,沉默的走过它生命的尽头,它还一厘米一厘米的伸展着它的手臂,只为了人们那一片清凉。

那树,死去。在车轮扬起的滚滚黄尘里,在一片焦躁恼怒的喇叭声里,那一片清阴不再有用处。在蚂蚁国搬走以后,人类终于找到它的价值——让路。它仅在倒地的时候呻吟了一声,那树死去了……

在历史这条长流里,它是无数事物的见证者,它为人们在夏日中带来阵阵清凉,它在城市中被沙尘吞没。

那树,没有抱怨,没有怨恨,没有后悔。《那树》这篇文章,深深的让我感动,让我们去感谢——那树。

对《那树》的感悟篇二:那树

语文九年级下册第10课《那树》第一课时

课标关于本节内容的要求:

在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵。

本节教材内容分析解读

《那树》,它是九年级下册第三单元的第二篇文章,该单元都是以散文的形式,以描写生命、讴歌生命为主题展开的。

《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作本文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事,表达作者对大树命运的痛惜,以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法,以描写和叙述为主,用形象打动人心。课文旨趣多、价值高,在整个初中语文教材中是一篇有一定难度的文章。

对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

教学目标

(一)知识目标

1.积累词语,掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

2.了解王鼎钧及其散文创作成就。

(二)能力目标

1.整体把握课文内容,了解那树的生命历程,把握树的价值、品格及其命运

2、理清作者叙写老树的思路,初步理解作者的思想情感

(三)德育目标

认识人类破坏自然的错误行为,了解珍爱自然的必要性,树立科学的发展观。 教学重点

1.了解那树的生命历程,把握树的价值、品格及其命运,初步理解作者的思想情感。

教学设计:

一、课前预习

预习任务

任务一:借助工具书积累词语,朗读课文,在书中圈出生字词,掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等课后词的词义并学会运用。

任务二:有(转载于:wwW.zHaoQt.NEt 蒲 公 英 文 摘:对《那树》的感悟)感情的朗读课文,读准字音,适当停顿,情感把握准确。 任务三:关于作者:请同学们根据课前搜集的资料介绍作者。

任务四:速读课文,用简练的语言概括在“那树”身上发生怎样的故事 预习检测

1.给下列划横线的字注音。佝偻( )倒坍( ) 紊乱( ) 踝骨() 受戮( )

2.解释下列词语。

屹立不动: 引颈受戮:

豁然开阔: 徒劳无用:

周道如砥:

3、本文作者(),笔名( ),著有散文《 》、《 》、《 》等15种及小说、评论多种。

4、大树这样的经历让我们觉得心痛,这到底是一棵什么样的树呢?作者是怎样描写这棵树的?让我们带着这个问题来细读课文,找出描写树的语句,读一读,感受一下那树的形象。

预习质疑:在预习本文中,你还有哪些疑问,请写出来。

二、精讲点拨

1、学生朗读课文,然后思考:(多媒体出示)

①朗读要求:读准字音,适当停顿,情感把握准确,朗读的整体基调应是深沉,不宜强烈奔放。

②问题思考:课文讲述了那树怎样的故事?

③你能以“那是一棵的树”为开头说一句话吗?

2、围绕问题,具体感知

①教师纠正学生读错的字音,点评朗读情况

②学生概述那树的故事,男、女同学交换点评教师适当补充。那树的不平凡的经历在我们心中留下深深的印迹,在我们的心中,那是一棵什么样的树?运用下面要求的句式说一句话。

那是一棵 的树,因为它 。

提示:

1)从树的环境方面概括

2)从树的外形方面概括

3)从树的品格方面概括

4)从树的遭遇方面概括

5)从作者对树的感情方面概括

6)从读者对树的感情方面概括

7)从树的作用方面概括

【交流点拨】甲生:那是一棵有着坚固而稳健身躯的奇特的大树:因为它老态、佝偻、但坚固稳定,繁密茂盛,有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹,树自身像生铁铸就。

乙生:那是一棵对人类大有功德的大树:因为它成为人们心灵的慰藉;炎热的夏,送来荫凉和清静;朦胧的夜晚,送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积,为人类带来更多的便利。总之,大树是人类的守护神。

丙生:那是一棵有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁,身处逆境时,它仍然奉献着生命的绿色,酝酿着诗意。

那是一棵有爱心的大树:自己面临杀戮时,也要告诉体内的蚂蚁国民,让其安全撤离,表现一种爱心。

丁生:那是一棵让作者心痛的大树:因为作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情,大树倒地,让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。。。。。。

师:我们听了那树的故事,了解了它的付出,能引起我们怎样的感情呢?(赞叹)

⑴请大家用赞叹的语气把题目读出来(可以加上语气词,如“那树啊!”) ⑵找出文中“赞美”那树的句子(用红笔划出来),用类似的感情读出来然后根据这些语句试着画一画老树。

2.跳读课文,划分文章结构层次,理清思路。小组合作交流。

【教师点拨】写大树的早期、近期和现时的情况,都有较为明显的浯言标志。

第6段开头用“但是”转折,表明另一种相反的情况将要讲述,由早期的大树自然过渡到近期的大树。第9段开头说“这天,一个喝醉了的驾驶者??”表明将要讲述某一具体事件,由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时,要充分借助这些语言标志(路标),方可快速理清全文思路,整体把握文章。

【交流点拨】

第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”),描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

第二部分(从“但是,这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”),

描写近期的大树,写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦,使人们质疑其存在的必要性。

第三部分(从“这天,一个喝醉了的驾驶者”到结尾),描写现时的大树,作者对大树的最终命运作了关键性的描述,并含蓄地表达了自己的情感。

3.体味作者的情感。

全班分为六个小组,每两个小组负责一个部分,讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主,另一个小组补充或评价

提问:作者描述老树的形象时,融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中,表露了作者什么样的情感?

【交流点拨】“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚,作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情,树的生存受到威胁,但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著,是春泥的效死者”,平淡的言词背后,涌动着汹涌的激情。

“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹,作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

三、拓展延伸

那树不幸的遭遇震撼着我们,在你我的心中一定有好多的话想说。请任选以下句式中的一个说一段话。

1.交通专家,我好想对你说: 。

2.那树,我好想对你说:。

3.作者,我好想对你说:。

4.清道妇,我好想对你说: 。

5.蚂蚁,我好想对你说:。

【交流点拨】交通专家,我好想对你说:条条道路通罗马,为什么一定要树让路?为什么不可以路让树?为人类谋福祉就一定要以牺牲环境为代价吗?

那树,我好想对你说:你经久屹立,目睹着大地的沧海桑田,你绿化大地,荫庇百鸟,护佑人类,只愿给予,从不索取,无私地奉献,在自己面临屠戮时,也要保护自己体内的蚂蚁国民,让其迁徙,表现一种爱心。

作者,我好想对你说:我们从你的《那树》里,感受了带泪的呐喊,品味了哭泣的代价。我们从你的文章里知道了:对付文明造成的伤害,是用进一步的文明,不是否定文明。

清道夫,我好想对你说:你是那棵大树兴衰荣辱的见证者。

蚂蚁,我好想对你说:你是一个民族,就像人类一样的民族。你的世界里有

友爱,而人类的世界里却极其缺乏友爱

四、课堂小结

学生小结,老师补充。

五、达标测试:(分值10分 时限10分钟)

1、 下列各组词语中没有错别字的是( )(1分) 对应目标(一)

A、安排 驾驶 坚固稳定 连根拔起

B、焦燥 徒劳 星临万户 屹立不动

C、攸闲 电锯 周到如砥 豁然开朗

D、公寓 倒坍 难以至信 戴着斗笠

2、下列字词注音和解释有误的一项是( )(1分) 对应目标(一)

A、泥泞(ní níng):池塘、田野里的淤泥

B、倒坍(dǎotān):倒塌,多指建筑物倒下来

C、屹立( yì lì):高耸挺立

D.荫庇( yìn bì):覆盖,遮蔽

3、对选文理解有误的一项是( )(2分) 对应目标(二)

A.作者主要以第三人称进行叙述,但有几处是引用他人的话,这些引用的传说起到了丰富文章内容、深化主题的作用。

B.第⑧段中“夜很静,像树的祖先时代,星临万户,天象庄严”一语渲染了树被伐倒之时庄严、悲壮的气氛。

C.选文以议论结尾,旗帜鲜明地表达了作者的观点:人类文明的发展不应以牺牲环境为代价。

D.选文运用拟人手法,赋予“那树”真实的性灵,给人以沉重的悲剧感。

4、本文作者(),笔名( ),著有散文《 》、《 》、等15种及小说、评论多种。(2分) 对应目标(一)

5、根据市政规划,你家附近将要修建一个文化宫,以丰富市民生活,一棵百年古树将面临 被屠戮的命运。为了让“那树”的悲剧不再上演,你将如何说服市政规划局局长,请写下你要说的话。(4分) 对应目标(三)

教学设计注意事项

重视朗读的语气和语调,切中了语文教学的基本特征。学习方法的指导,尤其是朗读方法的指导很有必要,也很到位。不然的话,学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利,对于重点词句的理解就不会那么深入,也就更不可能个性化、多角度地把握文章的主题。

语文九年级下册第10课《那树》第二课时

对《那树》的感悟篇三:《那树》观课报告

任伟老师教学《那树》观课报告

今天,我通过山东省教师教育网这个平台观看了来自邹城市第四中学的任伟老师讲授的一篇散文《那树》,受益匪浅。

导入部分,任老师单刀直入。没有借助花里胡哨的图片和音乐,而是直接要求学生朗读课前提示,这种做法有利于学生直接将注意力放在文本中,并且为后面学生深入思考和赏析那树留下了宝贵的时间。

检查字词部分,用的是很平实的字音检查。语文课本就不应该有太多噱头,这样扎扎实实的抓基础,是每一位语文老师应当借鉴的,否则不仅喧宾夺主,浪费了时间,而且学生的基础不牢固。

中间主体部分,以“这是一棵什么样的树?那棵树为什么被砍?作者认为该不该砍?作者为什么写那树?”为结构脉络来安排文章解读,我个人认为很不错,整体感觉很流畅。任老师将语言品味自然而然的融入其中,以读促讲,朗读是不讲之讲,是熏陶。朗读文本时,语气的轻重缓急,声音的抑扬顿挫,无不传递着学生对作品内容的理解、感悟与态度。通过朗读增进了学生对文章的理解,对文章的深入理解又推动了朗读。任老师先让学生从文中找出具体语句,如请用“那是一棵____的树,从____可以看出” 的句式,说说那树的品质和特点。”又如“作者认为该不该砍? 他是如何描述的?”品析重点词语,如“咬、嚼碎、骨粉、呻吟、屠杀”体会人类伐戮大树的无情与残忍,具有强烈的感染力,并让学生通过自己的声音传达出作者的情感,然后交流,交流时任老师加强了对朗读方法的指导,如在朗读“咬、嚼碎、骨粉、呻吟、屠杀、刽子手、大头颅、陷阱、动脉静脉”时,因为这些词语带有强烈的感情色彩,思想深刻,因此朗读这样的文字,感情不宜过于强烈奔放,但要深沉、有力度、有余味,读出作者蕴含其中的悲愤之情。诸如此类像这样的关键语句分析,任老师的引导合理且合适。接下来在学生准确感悟那树的形象,充分理解作者思想感情上,任老师及时引导学生探究本文主旨,水到渠成。最后,任老师引用了同时被收录在人教版语文教材及国文教材中的《那树》,两地的教学用书对其作了不同的评价:(1)人教社《教师用书》大的命运引发了作者深重的思考和感慨,他认为人与自然应该和谐共存,人类的发展不应该以牺牲环境为代价。(2)台湾《国文教学手册》那树荫庇人类、护卫大地,可其后却被人类基于私利考量,落砍伐殆尽的下场,表面看来固然是老树

一生实际的写照,但响应到人类社会,老树的坚固稳定,何尝不是传统文化根深叶茂的表征?奈何时移事迁,在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下,传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。同桌交流自己的看法,我发现学生们谈的特别好,尤其是有一个男生还拿出中国的春节和外国的圣诞节进行比较,来说明国人对本国的传统文化的漠视和对“洋节日”的盲目推崇。这都说明学生们借助那树,不仅对树本身,更是对由那树引申出来的其他想法有了自己的理解,那么这节课就可谓师生收获颇丰。

另外,我认为全班齐读一篇文章这种方法不可取,因为课前学生已经预习完毕,对本课或多或少都有了自己的理解,齐读反而有些浪费时间。同桌间的交流、讨论还是流于形式,真正参与其中的同桌寥寥无几,导致交流讨论失去意义。 这次听课,使我对语文教学有了全新的认识,一节课,百样讲,但学生的接受效果却是完全不同的,所以我们教师要不断的钻研教材,改进教学方法,使学生真正成为学习的主体,学他们想学的,做他们爱做的,使学生对语文学科提高兴趣,每节课、每个人都能学有所得,学有所获。

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