斑羚飞渡感悟

斑羚飞渡感悟篇一：斑羚飞渡读后感12篇

我读了沈石溪写的《斑羚飞渡》。

一群斑羚被猎人追赶到悲哀崖。往后退，是咆哮的狗群和十几支会喷火闪电的猎枪；往前走，是几十丈深的绝壁。

悲哀崖距离对面的山峰六米，一只斑羚最多只能跳五米远。怎样办呢？我真为它们担心。

这时，天空中出现了一道彩虹，一头连着悲哀崖，另一头连着对面那座山峰。

它们心甘情愿用生命为下一代开通生存的道路。这时，我想：老斑羚是那样的无私，是那样的伟大。

悲哀崖上，只剩下最后一只公斑羚，它就是那只成功地指挥了这场斑羚群群众飞渡的领头羊。

砰，砰砰，猎枪打响了，我看见，领头羊宽阔的胸部冒出好几朵血花，它摇晃了一下，但没倒下去，迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。

消失在一片灿烂中。

看完了这本书，我被斑羚那无私的爱深深的感动了。我想：人类为什么要杀害这些动物呢？只是为了拿它们的皮做东西挣钱，拿它们的肉换来一瓶瓶酒喝了吗？人类多么残忍啊！要是人类不这样(来自:WWw.zHaoqT.net 蒲公 英文 摘:斑羚飞渡感悟)，还会有这惊人的一幕吗？我们要保护动物，不要伤害无辜的它们呀！

斑羚飞渡读后感（二）：

沈石溪写的小说大多以动物为主。书中描绘了动物合作时的场景与他们之间的感情，下方我给大家介绍一本：《斑羚飞渡》。

有一只狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉，但这些羚羊没有束手待毙，

而是迅速分成了两群，老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。眼看它们就像要跳到悬崖对面，但是它们跳但是去，因为悬崖太宽太陡，这时，一只年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即，一只老羚羊也紧跟着飞跃过去，只是跃起的高度要低一些。

读到那里，我就有了不一样的猜想，这两只羚羊是否都能飞跃到对面呢？但是下方的资料完全出乎我的意料，简直就是令人难以想象的奇迹。只见老羚羊的身子落在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又忽然升高，并轻巧地落在了对面的悬崖边。

这就是羚羊们在千钧一发时想出的办法，由此可见，羚羊不仅仅机智勇敢，而且还有着舍己为人的精神。老羚羊们用自我的生命救了年轻羚羊，他们在用自我的行动诠释了什么是真正的爱，这是多么的伟大啊！在这个世界上，不只是人类有感情，动物也有，有时动物的感情比人还深

让我们一齐更深地走进和感受动物的心灵，去保护和珍惜大自然的动物吧！

斑羚飞渡读后感（三）：

读了《斑羚飞渡》这个故事，我深受感动。《斑羚飞渡》一文描述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。

镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，归进老年斑羚的队伍。当我读到这儿是，我的目光呆住了，我被镰刀头羊和那几只跟随在镰刀头羊后面的中年公斑羚的所作所为所震撼。因为它们表现出一种为了种族，为了别人，甘愿自我牺牲的崇高精神。进入老年斑羚的队伍里明显地意味着死亡，但它们为什么还要主动进入？它们傻？不，它们不傻，它们深深地懂得：自我尽管死了，但后代能活着，种群得救了，自我死得值，死而无撼！啊！作为低等动物的斑羚羊都有这种为了群众而甘愿自我牺牲的精神，而我们这高级动物-------人类却怎样缺少这种精神呢？这个问题值得我们人类思考。

文章最后写到：那只成功地指挥了这群斑羚群众飞渡的镰刀头羊迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，它走了上去，消失在一片灿烂中。镰刀头羊这种从容自如的走向死亡的伟大精神值得我们学习。镰刀头羊壮美的死亡显示了它高傲的本色，也许是对人类做法的无声的抗议！猎人们啊，你们怎样忍心看者这群伟大的生灵这样悲惨地死去呢？你们太残忍

了！虽然你们以次维持生活，但你们是否想到了动物，它们却失去了生活啊！这个世界，是动物与人类共有的，人类有生活的权利，动物也绝对有生存的权利！动物的生存不是为人类服务的，它们与我们人类的地位就应是平等的！虽然我们主宰了世界，但绝不能够不把动物放在眼里！动植物与我们的生活息息相关，全地球的生物组成了这个生态系统，我们要维持生态平衡，就要尽可能的保护动植物，使它们免受伤害。

想想此刻，秋天已很少见到大雁向南迁飞的情景了。但是从前，人字形一字形的大雁成群结队的在高空飞过。这是为什么？为什么会这样呢？不都是人们对大雁的捕杀和环境的污染吗？

我要呼吁人们：动物与我们一样，是自然界的生灵，我们人类不就应为了满足自我的贪欲而大肆屠杀、掠夺动物。我们要建一个万物平等共生的和谐世界！

斑羚飞渡读后感（四）：

《斑羚飞渡》读后感

看了《斑羚飞渡》这篇文章，我的心里掀起了千层巨浪，感慨万千。它描述了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。这是一种为了种族的延续而甘愿牺牲自我的伟大精神！是一种用生命为下一代搭起一条生存道路的精神！没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡，没有一只老年斑羚从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，它们的心里很坦然，很踏实：为了下一代，我们有了坚定的勇气，能够无悔地牺牲自我，完成这一幕悲壮的斑羚飞渡。

我敬佩这些勇敢的斑羚，个性是镰刀头羊，他没有做人类的奴隶，没有做人类的囚徒。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。它维护了自我的尊严，也维护了种族的尊严。而有的人，却甘于屈服，在生死抉择之际，他们毅然选取了在他人的膝下苟活，只为了一己私利。这是可耻的自私蒙蔽了人类的思想，冲昏了人类的头脑，埋没了人类的心灵。

但有的人也具有和老斑羚们一样的牺牲精神，那就是四川汶川大地震中，有多少人本来能逃生却为了救别人而牺牲。其中给我印象最深的就是谭千秋老师。这是一位英雄的教师，当救援人员发现他时，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了下来，他却永远离去了。还有一个小男孩手刨四个小时从废墟下救出了同学，但他的

双手却血肉模糊，他就是马健。

他们的心灵是伟大高洁的。假如我们能搏击蓝天，那是他们给了我们腾飞的翅膀；假如我们是击浪的勇士，那是他们给了我们弄潮的力量；假如我们是不灭的火炬，那是他们给了我们青春的光亮。他们和斑羚们一样，都是能够用自我最大的力量去为他人付出全部的英雄，他们是我们的骄傲。

在赞美斑羚的同时，我也为那些狩猎的人感到心痛，他们是罪魁祸首。大自然是需要和谐的，虽然我们是最高级的动物，但其他的动物依然有它们自我的生活和情感，它们也有深爱的伙伴，也有感人至深的亲情，但几声枪响，破坏了它们的安宁，让它们失去了完美的家园。这对我们来说并不算什么，因为我们不是斑羚，但对它们来说呢？失去亲人的痛苦又有谁能体会，人们为什么不能和它们和谐相处呢？毕竟它们也是生命，我们大家都是大自然的孩子。

将心比心吧，苍天最终还是让斑羚们繁衍了下来，这是它们用生命的代价换来的，而我们人类，从来不需要用任何的代价来换取生存的机会，和它们相比，我们幸福多了。它们用无私感动了上苍，它们的善良代代相传，这一飞渡的壮举谱写了生命的乐章，也带给我们深深的自责与愧疚。

其实，生命需要奉献与牺牲，这样才有好处。当你的生命为他人开一朵花，你生命的芳香就会灿烂一片；当你的生命为他人增添一份温暖，你生命的芳香就会沁人心脾；当这一切在你的心田荡漾着涟漪的时候，你必须会感受到一种温情关爱的芳香。我想，那些为了救年轻斑羚而失去生命的老斑羚们必须也是这样想的。

我合上书，闭上眼，只听见窗外萧萧细细的雨声，那一幕情景，依旧栩栩如生，只是生命已去，再多悔恨的眼泪也只能化作春夜的一丝细雨，滋润那片以前茂盛欢腾的草原

斑羚飞渡读后感（五）：

对于任何动物来说，生命都是至高无上的。有时，很好的保全自我的生命，也被认为是一种美德。但是，如果能够牺牲自我的生命去保全他人，那么则称为高尚。

应对猎人的追捕，羊群们从容不迫的排成两队，年老的羊一队，年轻的羊一队，最后，年轻的头羊坚毅的站在了老羊队伍中最后一个空缺的位置开始跳过悬崖，一个年轻的羊过去了，一个年老的羊牺牲了。在最后一只小羊准备跳过去时，猎人的枪无情的响起在头羊悲怆的吼叫声中，老羚羊从容地送走了一个个年轻的生命，而自我却摔进了无底的深渊中。

那里没有拥挤，没有争夺，秩序井然，没有一只老羚羊因为惧怕死亡而为自我调换位置。在这感人的一幕的背后，作为代价付出的是一个个鲜活的生命啊！无论哪一方面，是生、是死、是存、是亡，斑羚们都有着同样的权利啊！

但是为什么它们就甘愿付出呢？这便是生命的闪光点。同是应对死亡，它们没有苟且偷生，没有去争取生存的机会，因为它们懂得，年轻的生命和后代延续比什么都重要，它们不后悔，不怨恨，把生的期望留给别人，自我却选取了死亡。

年轻的头羊孤零零的站在山峰上，是的，它是最后一只，没有飞渡苍穹，也没有人需要它去做一块垫脚石，但是，它却迈着坚定的步伐走了，它永远消失在湛蓝的天空中，消失在那灿烂的彩虹里，我不得不佩服，也不能不感动。看着它的死亡，带给我的却是对先烈们的怀念。是啊，中国抗战时期，那些坚贞不屈的烈士们为了祖国，为了人民，不惜牺牲自我的生命，不正像老羚羊们付出生命一样可贵吗？他们也曾有过壮举，有过辉煌，有着属于自我的快乐，但是为了大多数人民的解放，他们义无反顾，慷慨激昂。他们的生命更为闪耀，他们的名字垂千古啊！他们的牺牲昭示着一个新的未来，他们的逝去象征新生命的开始。

你是否能让你生命中的闪光点一向亮下去？

斑羚飞渡读后感（六）：

读了《斑羚飞渡》有感

那一幕，悲壮惨烈！那一幕，惊天动地！那一幕，辉煌灿烂！

我深知，在羚羊身上都有一种神圣而不可侵犯的精神力量。

这是一篇借描述动物来表达作者思想感情的文章。描述了斑羚羊群陷入绝境时自救和求生的过程，想到了牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群的生存的机会。

我仿佛听见了镰刀头羊那声坚定的吼叫；仿佛看到了镰刀头羊那副严峻的面孔，灰色母斑羚应对彩虹桥对生的渴望，整个斑羚羊群在逆境中秩序井然的场面，飞度悲哀悬崖的场面，镰刀头羊与炫丽的彩虹桥融合的壮美场面；仿佛嗅到了那已知老羚羊、一母一小羚羊坠下悬崖的血腥味道无不让我震撼！

斑羚飞渡感悟篇二：读《斑羚飞渡》有感

读《斑羚飞渡》有感

今年的寒假，我过得最充实。这不是因为我得到的压岁钱最多，也不是因为我期末考试成绩比往常好，而是我有幸读了一本好书——中国当代儿童文学典藏书《花面母灵猫》。

这本书是动物小说大王沈石溪爷爷的作品，其中最让我感动的是《斑羚飞渡》这个故事。一群猎人在猎狗的帮助下，把一群斑羚逼到伤心崖上。斑羚们发现自己陷入绝境，把唯一的希望寄托在镰刀头羊身上。头羊凝望着搭在山涧间的彩虹桥，下定了决心。它把斑羚分成老年和幼年两队，用年老斑羚的生命为后代做垫脚石，只要有一只年轻的斑羚跃过悬崖，就意味着一只年老的斑羚牺牲。最后，头羊被猎人打中，可是它并没有倒下，而是走上彩虹桥，消失在灿烂中??

读完这个故事，我的心里掀起了千层巨浪，感慨万千。这样的飞渡可称得上是动物史上最伟大最壮烈的飞渡，就连猎人和猎狗也被深深地震撼。我敬佩这些勇敢的斑羚，特别是镰刀头羊，它维护了自己的尊严，也维护了种族的尊严。这是用牺牲一半挽救另一半的方法赢得种群的生存的壮举。

每个人都可以做出舍己为人的大事，就要看你有没有决心和足够的勇气。舍身炸碉堡的董存瑞，用身体堵住敌人枪眼的黄继光，严守纪律火中捐躯的邱少云??巴金爷爷曾经说过：“我的一生始终保持这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。”头羊不仅做到了这种付出，还为种群留下了生存的希望和机会。这是一种牺牲自我保全他人的最无私的爱！

在赞美斑羚的同时，我也为那些狩猎的人感到心痛，他们是罪魁祸首。

大自然是需要和谐的，几声枪响，破坏了斑羚平静的生活，让它们失去了美好的家园。人们为什么不能和它们和谐相处呢？毕竟它们也是生命，我们大家都是大自然的孩子！

反复品读，我闭上眼，心里久久不能平静。镰刀头羊和那些年老的斑羚用生命筑起的桥渐渐化作跨越伤心崖山涧的彩虹??

学校：朱田镇大洼小学

班级：五

学生姓名：霍兴然

指导教师：刘中华

斑羚飞渡感悟篇三：斑羚飞渡心得

《斑羚飞渡》教学心得

海子街二中 张万清

依据我们语文科组新课程理念科研探索目标来设计教学，结合学生的实际和教材的课型特点来安排每一节课，确实有效地探出一条普遍实用的教学路子。

探索一种教法：“师生互动，点拨研讨”；引导一种学法：“如何整体把握；如何表达得更好”。

一、文本解读

这是一篇以动物为描写对象的优美散文。文章叙写的是七八十只斑羚在后有猎人追捕，前是悬崖峭壁的绝境中，在镰刀头羊的指挥下，用牺牲一半来挽救另一半的办法成功飞渡摆脱绝境避免了种族灭绝的神奇故事。歌颂了老斑羚为了拯救种群临危不惧，舍身救种群的自我牺牲的精神。作者这样写，一方面告诉我们取得生命生存的艰难，更重要的一方面还在于提醒人们注意身边的环境，盲目地捕杀野生动物，同样会给人类自己带来生存的危机，人们要学会爱护动物，爱护动物等于爱我们自己。文章展示的是动物世界极其悲壮而又神奇的一幕，故事本身具有撼人心魄的感染力。这群斑羚用他们的牺牲精神和神奇的智慧高唱了一曲生命的颂歌。

二、教学设计的依据

1、依据新课标确立教学理念

新课标明确指出：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”所以我们要简化教学的头绪，加强对课文的整体理解和把握，突出教学的重点。本课教学应抓住飞渡这一重点来引导学生感悟，学习全文。

2、依据教学单元要求和学生实际来确定教学重难点

单元明确要求“学习这个单元的课文，要以整体感知为主，领悟课文的思想内容。”其次，我们目前初一的学生存在两个实际弱点：一是整体把握能力较差；二是口头表达能力偏低。我们确立本课的教学目的包括：①认知能力目标：训练整体把握课文能力；训练口头表达能力。②情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发

学生关爱动物，善待生命的情感。

确立的教学重点是：整体把握课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。难点是：如何表达得更好；激发学生关爱动物。

3、依据教材的课型特点确定教学方法

这是一篇讲读课文。课文故事惊险，学习本文的过程是一个欣赏品味领悟的过程。因此，对本文的学习，要重视学生的赏读和体会，主要以自讲、合作、探究为主要学习方式，教学要点为熟读课文，整体把握文章内容、主旨，交流体会文章感人的情节，激发学生关爱动物的情感。并采取整体感知、复述情节、交流体会、拓展延伸、设计对白、设计口号六个步骤来学习本文。

三、教学设计过程：

1、故事导入，以情入境。

讲一个动物界感人的故事：《蚂蚁迁徙》的故事。

2、整体把握课文。

学生快速浏览课文

完型填空：

文章写了事情；

我被精神所感动；

师生共同归纳：

整体把握课文要抓住两点：①写了什么；②为什么写。

3、复述第一对斑羚试跳成功的全过程。

①以小组为单位相互复述；

②小组派代表进行复述比赛；

③学生评复述。（动画穿插）

4、交流体会：

请同组互相交流，看看哪些情节最使你感动，并说说为什么。 学生畅所欲言

按句式发言：最让我感动的是页的第段的 情节，是因为。 （齐读语段，共同感受）

5、拓展到人类故事：

①回忆表现人类崇高精神品质的故事。

②教师补充现实事例。

6、设计“对白”和“独白”。

各讨论小组，展开想象，编一段老少斑羚飞渡前的心理对话。（要

求：投入，合理，有感情）

角色：生A——老斑羚；

生B——小斑羚

7、讨论：

有人说，镰刀头羊最后的死是自杀，你认为呢？

8、以“保护动物”为主题，设计口号。

9、布置作业：

以“小斑羚的哀鸣”为题，试给人类写一封信。

四、课后反思

应该说《斑羚飞渡》一课的教学效果比我预料的要好。课后老师们的反应，让我感觉到大家对新课程及其带来的一些新思想、新实践也多了理解与宽容，多了跃跃欲试的期待。

1、构建充满生命活力的课堂

什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生成为学习的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会生活延伸。本课堂教学设计用多媒体动画引导入境，让学生在一种轻松、活泼、愉快的环境中学习知识，充分发挥学生的主体性，去品读赏析本文语言，感知抒情散文语言形象生动的特点。进而激发学生展开联想和想像的翅膀，进行个性创作，然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸，挖掘创新潜质，力求构建一个充满生命活力的课堂，让学生的思维在课堂上放飞。

2、体现“发展性教学设计”的新课程理念

新课程背景下的教学设计应变知识性教学设计为发展性教学设计。所谓发展性教学设计，主要是指在课堂教学设计时，以促进学生的发展为首要目标，形成以学生发展为本的教学设计格局，而不仅仅是考虑教师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。在这样的教学过程中，教师力求贯穿两条线索：学生的“学”（感受、质疑、钻研、讨论、联想等）和教师的“教”（求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等），这两条线索通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。本教学设计在

引导学生复述情节、交流体会的基础上，激发学生质疑问难，发挥想象，设计对白，，给狩猎队员写一封信，并进行能力迁移，请你设计一条以保护动物为主题的口号，这些都体现了“以学生学”为主导的教学理念。

3、重视学生的合作研讨

合作研讨旨在变静态的个体为动态的群体，变师生间的单向交流为师生、生生间的综合多向交流，并在这个过程中培养学生的参与意识、合作精神和探究能力。在设计教学环节中，我在“交流体会、设计对白、设计口号”时都采用小组合作研讨的学习方式，把选择权、发言权下放给予学生，让学生成为学习的主人，极大地激发了学生的积极性，激活了学生的思维，取得了可喜的效果。

4、引导学生进行人文精神学习

教学中，我力图避免陷入一种“旁观者”的人文教育误区。文章中所蕴含的人文精神，只有在同阅读者的精神意识产生碰撞、对话时才是真实的。文章向读者提问，读者向文章提问，并共同寻求解答，文章的意义只在阅读者向文本提问的过程中呈现。阅读者如果把自己排除在场景之外，穿着一副客观性的盔甲，通过分析语句、段落、中心进行人文精神的学习，这显然只是在自欺欺人地操练一些人文精神的术语，离真正的人文精神是十分遥远的。因此在课堂上，我尽量避免客观化地“冷读”课文，避免上成冷冰冰地将道德与意义标签贴在相关的文本上的伪人文教育。在左右为难间，难免有失当之处，这从上文中也不难看出。我环顾整个课堂教学环节，自己做到教师是教学的组织者和引导者，学生是教学的主体，对学生思维的培养和素养的提升，在教学环节中完成了。当然，如果这节课，能组织学生更深入地探计人与人之间的关系，可能效果会更好。

5、利用多种手段让课堂更精彩

多媒体的运用可以增加学生的兴趣，丰富他们的想象力，锻炼了口头表达能力，并配音易于达到情感上熏陶的目的。也许是出于公开课，为了追求课堂的完美，我大胆的处理教材，本课的课文较长，于是我就设计了一个动画欣赏过程：斑羚飞渡过程。这些动画确实花费了我不少心思，我的设计意图是为引出课文重点语段——斑羚飞渡（第九自然段）的教学。另外，引入课文部分也制作了一个课件：蚂蚁迁徙的故事。课后在同行和专家点评时，引起了我很大的反思，引入部分该不该用“蚂蚁迁徙故事”的课件？会不会有先宾夺主的嫌

疑？

6、存在一些遗憾和思考

在体验感悟这一教学环节中，我设计了这么一个问题：“请同组互相交流，看看哪些情节最使你感动，并说说为什么？”很多同学选了镰刀头羊从年轻那一拨走到老年那一拨，并回答：“勇于牺牲、乐于奉献、团队精神……”其实学生回答的够好了，而我却只让同学们齐读了一遍，没有及时回归到文本，去赏析文中美词、美句、美段。这是我在本堂课教学中最大的遗憾。

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