德育实践感悟

德育实践感悟篇一：德育实践心得体会

[德育实践心得体会]于我而言，可怜天下父母心这句话，仿佛永远都只是书面用语，永远只在我的作文中出现，德育实践心得体会。一边写着学会向父母感恩之类的话题作文，一边对父母颐指气使、大声吆喝。若不是这次的五个一德育实践活动，或许我仍然这般任性。五个一中有一点是为父母做一顿饭。当然，它的含义不仅仅只有这一顿饭。应付任务的做法自是只做这一顿饭或者不做。然而，我想学校的用心是在于让我们从这一顿饭中体会到父母天天为我们作出可口饭菜的辛苦。像我，第一次是不情不愿，第二次觉得麻烦，第三次更是觉得厌烦透顶。而父母，却天天，从我们出生到现在的十六个年头里，不停地做着这一件事。诚然，他们自己也要吃饭，可是，当你有目的地为了另一个而去做时，会格外的用心。即使饭菜不比餐馆、饭店的可口，可这些家常菜中包含的爱意是独一无二的，每家人家都有其独特的味道。比如说，我永远吃不惯我表姐家的饭菜，太过清淡，只因为我表姐不爱吃重口味的。在这次实践活动的这一项目中，我所做的，仅是暑假六十天中的几顿饭而已。这一点点的小事，却仍不让父母省心。第一次做饭，无从下手，除了炒蛋什么都不会。父母不旦要教我如何去做，还要时刻担心我是否又被滚烫的油滴溅到、在我操作失误时来挽救整锅菜。第一次做饭的结果并不乐观，但是看着略焦的、油亮亮的小菜，还是很有满足感的。我的父母并不会像许多中小学生作文中出现的老套情节父母一个劲夸做得好吃而实际上却难吃的紧这样夸我，而是很不给面子的指出难吃，并吩咐我改天再做。然后，饭后大大小小的碗也扔给我洗。第一次固然委屈，可有一次深夜看到归来的父亲在水池边洗着我和母亲都不愿去洗的碗的背影时，心里有点刺痛，心得体会《德育实践心得体会》。他胖了，也老了，这些家务不久将不再适合他这样的年纪去做了。我不能总以学习为借口来逃避家务，这是家庭成员的一种责任。向父母感恩，这是很久以前就有的一项德育功课，明显当时我搪塞过去了。现在才开始深思父母的辛苦和我应该如何去报答。当我作业做完不去复习功课而是打开电脑游戏时的负罪感，正是我开始懂事的标识吧。高二了，如果不再好好学习便是对父母多年为我付出的爱的亵渎。也许这些话在有些人眼里很假，但我认为，只有有着这样感受的人才能体会到里面的真诚。------------------最近几年，我们在德育教育方面注重了德育与社会实践基地的结合。让学生定期在村里规定的德育基地（老年活动场所）体验情感，培养学生从小养成尊老、敬老、爱老的良好品德。尊老、敬老、是中华民族的传统美德教育的良好时机。我们带领学生向村里的五保户、老复员军人敬献礼物，与老人共贺节日。使老人感受到了人生的快乐，体会到了老年生活的丰富多彩。很多同学把自己省下的零用钱，买来礼物送给这些爷爷奶奶。孩子们说我们自己少吃点、少玩点，为爷爷奶奶做点什么是我们最大的快乐。爷爷奶奶开心，我们就开心，爷爷奶奶幸福，我们就幸福。老人节那天六年级的刘杰同学写下了自己的心得体会：今天是我最快乐的一天。我和同学们与村里的五保户、老军人共贺节日。当我想爷爷奶奶们献上礼物时，他们笑了，笑得那样开心。望着他们那菊花般的脸，我不知说什么好，泪水夺眶而出。我知道这是幸福的泪，因为老人们幸福了，我也幸福了。从孩子们的话中，我们再一次体会到对学生们进行尊老、爱老教育是多么重要。孩子是祖国的未来，祖国的传统美德需要他们发扬光大。因此，从小培养学生的好品德尤为重要。在德育基地，我们还让学生参加劳动，为老人种一棵菜、浇一瓢水、烧一次火、端一次洗脚水，让学生感受到敬老的快乐。通过德育基地教育，使学生们转变了观念。

德育实践感悟篇二：德育实践活动中要注重学生的体验和感悟

德育实践活动中要注重学生的体验和感悟

德育实践活动是根据学生身心发展规律和思想品德形成规律，抓

住学生中的焦点问题，有主题、有目的、有计划地引导学生形成正

确价值观的一种教育途径。如果能注重“体验”和“感悟”的教育

方式，激发学生自主参加的欲望，使学生主动愉快地投入，德育实

践活动就可成为学生品德形成和发展的动力。

体验是指学生在生活环境中去亲历各种实际现象，用自己的心灵

去体验人、事、物、境中所含的各种因素，再通过情感催化达到提

高道德认识、激发道德情感、实施行为教育的目的。俗话说得好，

听过的容易忘记，看过的印象不深，唯有体验过的才难以忘记。在

德育实践活动中，教师通过现场创设体验情境，让学生完成体验的

过程，使学生在兴趣、求知、探索中实践体验，变枯燥的说教为心

灵的沟通与情感的交流，变深奥的教育内容为无形的渗透与正面的

激励，在浓郁的教育氛围中，使学生心灵有所感悟，使思想道德教

育的丰富内涵内化为学生自身的道德品质，外化为相应的行为规

范。如“关爱残疾人”主题班会课，课中教师带学生做了一次体验

活动，让大家把教科书拿出来，翻到指定的页数。学生们很快就做

到了。这时教师要求大家不能用手，把书翻到指定的页数，学生尝

试着各种办法，有的用嘴来翻书，有的用下颌，还有的用胳膊肘儿，

学生累得满头是汗，快的要几分钟，慢的要十几分钟。这时教师相

机说，翻书是一个非常容易的动作，大家几秒钟就(来自:WWw.zHaoqT.net 蒲公 英文 摘:德育实践感悟)可以做到。可是

在失去双手的情况下，我们却用了十分钟左右。大家思考一下，生

活中对于我们来说非常容易的事情，如果肢体不健全了，还会那么

容易吗？残疾人都会遇到怎样的困难呢？体验过后你的感觉如

何？一名学生这样说，以前我没有感觉到残疾人生活会很困难，以

为不就是缺个胳膊少个腿儿吗，有什么难的呀！今天的体验活动让

我体会到了失去双手的结果有多可怕。今后我一定尽力帮助那些残

疾人，也要保护好自己。通过体验，学生切身体会到了残疾人的困

难；实际的体验比语言要更生动，更有说服力，学生接受起来也更

容易。

感悟是指人们对特定事物或经历所产生的感想与体悟。真正的感

悟来源于人们的亲身经历与感受，有的是渐渐的领悟，有的则是瞬

间的开悟。正是不断的感悟使人们对人生、对事物以及对世界的看

法发生改变。在德育实践活动中，常常出现“活动有余，思维不足”

的现象。原因是我们更多地关注了看得见的显性的行为活动，如让

学生去调查、访谈、查找资料、考察、社会宣传、公益劳动等，而

忽略了学生隐性的思维活动，导致活动流于形式，为“活动”而活

动，出现“活动”后无思考的现象。教师要给学生提供充分的时间，

营造安静的空间来思考，要给学生提供思辨的机会，促成他们的静

思、质疑、灵感和相互间思想的交流、碰撞；要引导学生适时地反

思、评价自己的活动，促进学生由“感”而“悟”。如“团结就是

力量”主题班会课中，教师组织学生观看影片《南极大冒险》中的

片段。影片中雪橇犬为了救同伴，分工明确，统一行动，成功捕获

小鸟，在都很饥饿的情况下，把食物让给受伤的雪橇犬，最后使同

伴一起获救。教师在观看影片的同时给学生必要的语言引导，学生

不只被雪橇犬的行为而感动，而且有所感悟。于是，教师提出了思

考的问题：如果我是那条受伤的雪橇犬感受是什么样的？如果我是

它们当中的一员我会做什么？放弃同伴可能是最好的办法，你同意

吗？你有过类似的经历吗？学生在教师的引导下，讲出了自己成长

中的经历，一步步意识到影片中的情节是实际生活的升华，深刻地

感悟到：雪橇犬能做得那么好，何况人呢！我们生活在这个社会里

就应该相互关爱、相互帮助、相互支持，这样我们的生活才会更美

好！学生的感悟使活动获得了提升，达到思辨层面的境界，使学生

在情感态度价值观、社会责任感、个性品质、思想境界等方面得到

发展，让活动达到了较高境界。

在德育实践活动中，教师一定要注重过程中的体验目标和感悟目

标的实现。关注那些在过程中非预设性、不确定性、动态性的体验、

顿悟、灵感和不断产生的新的体验、新的观念、新的情感态度和价

值观等，让学生在实践中经历，在经历中体验，在体验中感悟，不

断丰富和深化学生的认知程度，启发和引导学生懂得做人的道理和

做事的道理，这样的德育实践活动学生才会更喜欢。

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德育实践感悟篇三：德育实践活动课心得体会

德育实践活动课心得体会

认真学习了学校领导的讲座之后，我对什么是德育实践活动课有了进一步的认识，德育实践活动课的开设是新课程改革的重要内容之一，德育实践活动并不神秘，德育实践活动课也没那么难上。关键是认识问题，定位问题，认识对了，定位准了，很多问题也就都迎刃而解了。

德育实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。德育实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。德育实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸。

如果只是组织大量的活动而没有有效的管理与引导，将是杂乱无章的、无序的、低效的，所以要进行统筹规划。家长和社会的理解和支持，也是德育实践活动能否顺利开展的重要因素，因此要注重对社会、家长的宣传工作。利用有关媒体、家长学校、家长会，广泛宣传德育实践活动的重要性、必要性和特殊性，引导社会和家长了解德育实践活动不但不会影响学生对学科课程的学习，反而会因为活动增强学生的探究创新意识，学会科学研究方法，发展综合运用知识的能力而有益于学科课程的学习，从而重视这门课程，配合学校开好这门课程。

设置德育实践活动的意图主要是要加强学校与社会生活的联系，锻炼学生综合运用知识解决问题的能力，课程改革要求教学过程中，要从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，特别是德育实践活动课程，更应该处理好“学生主体”和“教师主导”之间的关系。

德育实践活动中的任何一个内容和阶段，教师都应该鼓励并要求学生自主选择，主动参与，主动探究，亲身体验，积极实践。学生为主体，并不意味着教师一味地强调学生自主而忽视了自己的主导作用。教师的有效指导是综合实践

活动成功开展的基本条件，也是不可推卸的责任。让学生自主选择不是放任不管。活动过程中，教师需要对学生进行全程跟踪指导。

另外，德育实践活动虽是相对独立的，有自己独特的价值，但是和其他所有课程是密切联系，相辅相成，互相促进，互相渗透，难以割裂的。

德育实践活动课程是一片广阔的沃土，等待着广大教育工作者去开垦。我愿在理论专家和先行者的带领下，加入这支充满生机和希望的劳动大军，共同挖掘，共同探索。

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