感悟武汉

感悟武汉篇一：武汉文化概论感想

武汉文化概论学习感想

武汉文化概论集合了武汉历史文化与现代文化，使我对武汉文化有了更进一步的了解和接触，培养了对武汉文化博大精深的文化爱好，扩大了知识面，提高了思维能力和明辨是非的能力。书中的许多知识可以作为背景知识，对阅读其它书籍有很大的帮助，最重要的是这门课令我更加了解自己和自己所处的城市。

通过这门课程的学习，我对武汉历史文化、现代文化和城市精神有了更深刻的了解，学习和掌握了武汉文化主要部份的来源、产生与发展过程和主要思想内容，认识其在武汉传统文化中各自的地位、影响及固有价值和现代意义，感受到了武汉文化的博大精深和源远流长。

武汉文化概论一书，特色鲜明、内容翔实，体现了武汉的文化特色，适应武汉建立学习型城市的要求，也为我们学员在学习中了解武汉文化指明了方向，起到了良好的示范和引领作用。在学习中，我认为这门课程体现了武汉精神中的文化包容和敢为人先的特质，思想上具有开创性、形式具有多样性、内容上具有丰富性。盘龙文化、首义文化、木兰文化等内容的设置抓住了武汉文化的本质，木兰文化、知音文化、楚风汉俗等文化提升了武汉文化的价值，传说美好、雅俗共赏，给武汉文化灌输了伟大的精神。“敢为人先、追求卓越”的城市精神蕴含在城市的历史文化之中，既是对城市历史文化的升华，广大市民精神气质的提炼，同时也反映了对武汉未来的向往和追求，为建设国家中心城市、复兴大武汉注入文化内涵，提供精神引领。

在授课中，老师改变了以往只是一味地传授知识，枯燥无味，通过深入浅出的讲解，配以幻灯片和视频及微课程教学，让我们增强了对武汉文化概论课程的学习兴趣，同学之间相互交流，师生之间互动，给课堂带来了生机，提高了活跃度。另外，老师不仅传授知识，而且教育我们如何做人、如何积极乐观的看待生活及如何把握自己人生的一些生活哲理，让我们在知识和精神上都有很大的收获。

武汉文化概论给我们提供了一个了解祖国悠久、丰厚文化遗产的机会，让我们对武汉文化的继承和发展问题有所思考，学习武汉文化有助于准确而深刻地认识我们当前的国情以及让我们能够以理性的态度去继承发扬。 以上就是我这个学期以来对武汉文化概论课的感想，希望以后我能够在老师的引导下更好地学习武汉文化概论这门课程。

感悟武汉篇二：重庆、武汉之行有感

重庆、武汉之行有感

2010年3月14日，我有幸成为秦皇岛市经典诵读考察团的一员，赴重庆、武汉考察学习，我十分珍惜这次难得的学习机会，因为可以和全国经典诵读名校近距离接触，学习先进的教育理念，感受浓郁的诵读氛围，可以和市区领导、同行及前辈们交流、探讨，开阔视野、增长见识，这将对我校经典诵读工作乃至我个人的成长产生积极深远的影响。

3月15日，我们抵达考察学习的第一站——重庆市江北区培新小学，这是一所有着悠久历史的名牌小学，以国学教育特色闻名市内外，是重庆市命名的首家“少儿国学院”，其“清明情思祭先烈”大型诵经典节目曾在中央电视台播出。走进培新小学的大门，我们被浓浓的书香气息、厚重的文化底蕴包围了，操场上竖立的一块块写满经典诗句的屏风，古朴典雅，记录了培新小学沐浴经典一路走来的点点滴滴，彰显了学校的办学特色与理念。“让每一块墙壁都能说话”在这里体现的淋漓尽致：那青灰色的砖瓦墙上画有色彩鲜艳的“女娲补天”、“仓颉造字”、“后羿射日”等神话故事图，那洁白无瑕的走廊壁上写着“房室清、墙壁净、几案洁”等规范学生言行的弟子规，贴着学校“2653阳光教育活动”掠影。每一间办公室都被赋予了一个清新、雅致的名字，校长办公室叫“至诚轩”、书记办公室称为“至善阁”，此外还有“听风斋”、“晨曦苑”、“集美馆”、“慧明堂”等，一个个富有诗意的名字带给我们的是一种享受，带给教师们的是一种幸福！培新小学最具特色的还是它的国学启蒙馆，这里是完完全全的仿古建筑，乌黑发亮的紫檀木散发着清香，馆内陈列着琴、棋、书、画，摆放着笔、墨、纸、砚，悬挂着“为往圣继绝学，为万世开太平”的对联，课余时间孩子们聚集到这里，坐在八仙桌旁，捧一本《论语》，弹一曲古筝，写一幅毛笔字，是何等的惬意，经典便在这不知不觉间浸润了孩子们的心灵世界，陶冶了他们的情操，孩子们真正“与经典同行，与圣贤为友”。

培新小学的国学教育从外到内、从肌肤到骨髓，已经流淌到每个人的血液里，这是毫不夸张的说法。学校将国学教育与校园文化、校本课程、德育活动等有机整合，精编了《论语》、《中庸》、《大学(来自:WWw.zHaoqT.net 蒲公 英文 摘:感悟武汉)》、《孟子》这古代经典四书，儿童启蒙读物《三字经》、《百家姓》、《弟子规》以及优秀诗文、神话故事等，学校里人人诵经典、人人讲美德，一位四年级的小学生竟能滔滔不绝的背诵《论语》全篇，一年级的小朋友可以用“三字经”来教育家长与长辈和睦相处，孩子们一边跳着韵律十足的国学舞蹈，一边吟诵国学典籍，感受着中华五千年传统文化的博大精深与育人哲学，这将在学生的生命里留下一段绚丽

的风景，为学生的发展和幸福奠基，为教师的事业与人生增彩。“书香重庆，国学江北”为我们的经典之旅留下太多美好的回忆。

我们考察学习的第二站便是武汉市江岸区惠济路小学和台北路学校，这也是给我留下印象最深的两所学校。惠济路小学崇尚的办学理念是“惠人济世”，是一种大教育观，学校规模不大，但历史悠久，始建于上一世纪四十年代，是一所花园式学校，学校管理极其规范，校园文化极富内涵，走进校园，你一定会被那人与自然和谐相处的绿色画卷所吸引。那里绿草如茵，花香四季，那精心设计的综艺橱窗、科普绘画长廊、环保壁画、创意浮雕，还有那浓厚的现代教育技术氛围，给校园增添了更多的现代人文科普气息。其中“惠人坊”这条文化长廊上“厚德博学”的文化浮雕讲述着中华民族传统美德的故事；花坛上方的大理石上雕刻着10米长的中国国学选萃——《三字经》，三五成群的孩子们不时在长廊中品读，那优秀的古诗文还被同学们排成了课本剧、歌舞剧，赋予现代曲调来弹唱，真是古今结合，妙不可言。

台北路学校是九年一贯制学校，是武汉市唯一一所以台湾地名命名的学校，学校充分挖掘校名和地域资源优势，确立了“走进台湾”的德育特色和体现台湾元素的主题生态式校园模式。学校里极具特色之处便是教师“诚品书吧”，它的灵感来自于台湾各大诚品书店（图书大厦），听说是爱书者的绝好去处。书吧里竹帘、藤椅、欧式台灯营造了一份安静祥和的气息，书吧外的书亭更是环境优雅，鹅卵石铺成的小路，白栅栏镶嵌的花坛内绽放着馨香的花朵，这里不仅是教师们读书的乐园，更是放松身心的家园。每个星期，教师们都会聚集在这里读书、交流，思维的火花在这里碰撞，创新的灵感在这里萌生，书香四溢的校园在这里彰显。

自古巴蜀出奇才，巴蜀文化从古至今都是那么繁荣昌盛，而且历久弥新，我想也只有“文化”才能体现一个地区、一座城市、一所学校的内涵吧！

重庆、武汉之行，国学经典之旅，我终生难忘！

感悟武汉篇三：武汉之行心得体会

真实的课堂 实用的文化

武汉学习心得体会

华县城关小学孙慧敏

各位领导中午好！

感谢我们校长提供这次赴武汉学习的机会，同时也感谢在坐的各位，能在这里向大家汇报我这次学习的心得体会，倍感荣幸。其实我不是做报告，只是向大家汇报这次学习中我所看到的，我所想到的以及我的思考。我确定的主题是《真实的课堂 实用的文化》，和大家一起交流与探讨。

10月21日到23日，我们参加了“全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会”。本次全国大赛，是课标修订之后第一次全国课堂教学比赛活动，每省有一位教师做一节观摩课，参会教师6千多人，分两个会场，一个在洪山体育馆，一个在华中师大体育馆。我们在华中体育馆这个会场3天共听课16节，这16节课，每节都有自己的特色。共同点是“课堂回归到数学学习的本质，四基、思能的落实趋于常态，如何处理“过程与结果”的关系受到较为普遍的关注，出现了关注结果的实效性，向兼顾过程的合理性、艺术性方向发展的态势。教师表现：体现了教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生表现：学生积极参与、动手实践、自主探索、合作交流。

1、关注对学生的研究：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和知识经验基础之上。利用师生见面的40分钟了解学生已有的知识基础。山东的《分数乘分数》中，分子相乘、分母相乘的算理让学生先用自己的语言表达，然后老师引导学生进一步理解为什么是分子乘分子，分母乘分母。

2、重视对教材的加工；更换情景、改变例题、调整补充。 如：湖北的《垂直与平行》师生对话：

出示单元主题，出示主题图操场，

师：提出问题：同学们在干什么？

学生观察涂说出有：双杠、云梯。

师：从数学的角度来考虑，一根横杠我们把它想象成什么？ 生：直线

师：今天我闷酒研究直线与直线的位置关系。板书课题：直线与直线的位置关系

师：怎样研究？

生：摆小棒、画

师：至少画几条

生：两条。

这样的开课设计体现了研究方法，学生也能理解学习过程。

3、精心营造课堂文化；课前谈话，创设气场，情景载入， 展示地域文化（餐桌的选择—— 大盘鸡的位置)——圆心，半径）知识内涵，挖掘数学文化：圆，一中同长也——墨子《墨经》，圆出于方《周髀算经》。《秒的认识》的开课：这节课从一个成语开始：争分夺秒，板书课题，你对秒有什么认识？生活中的秒??

4、整合多种技术支撑。如江苏的《长方体正方体的认识》就用 了实物操作+教具观察+多媒体演示。实物操作切土豆，再切土豆的过程中认识了长方体的面、棱、顶点。然后教具演示就是用长方体模型，认识长方体特征。动手操作，打一个长方体，发现相对的棱相等。让学生多媒体演示保留几条棱你能想象出长方体，认识长方体的长宽高

动画演示长方体变成正方体，认识正方体特征。

5、概念课都舍得花时间让学生充分的参与活动，关注切身体验，丰富感性认识，以此作为抽象的基础。注重了概念学习与解决问题相结合。比如《秒的认识》学生充分感受了一秒。圆的认识中让学生解决实际问题。正方形的草地改为最大的圆形草地，怎么办？

在本次会议上，有两课让我印象深刻。这两位老师敢突破固有模式，探索新的教学路径。小学数学，从何引入，怎样建构已成为公认的教学对策。在宁夏老师的《角的认识》中，通常都是从实物抽象，而老师另辟蹊径，把图形拆成角，以此展开学习。浙江老师《真分数和假分数》一课，通常都是从等分引入，而本课从分数与除法的关系引入，这样除法与分数的关系与真、假分数的概念得一整合，同时又暴露了真分数的局限性和引进假分数的实际意义。对于这样另辟蹊径的做法，需要勇气与胆识。

透过精彩看本质，这些上课的老师若没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成，没若有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。 以这些课为镜子，反观我们的课堂，我们可以自问：我们是不是很好的理解了课标？课堂上，我们不放心学生说不好、说不准、说不对而替了他们说了呢？我们给有没有给孩子操作的空间和时间？还有，创设情境引入新课时创设的数学原型不科学，会不会导致学生认识上的模糊。总结的某些结论经不起推敲，对学生的知识的掌握和概括能力产生不利影响。语言表达欠准确，导致学生在某些问题的理解上产生歧义，从而影响学生对数学本质准确理解。在教学中我们常常想方设法培养学生的数学思维能力，实际上在学生理解了解决问题的

思考方法后，要做到“掌握”和“应用”的程度，但是我们在教学中往往只采取了多做不同题型练习的方式让学生能够“掌握”和“应用”。

那么到底什么样的课是好课呢？

叶澜教授认为一节好课是：有意义的，有效率的，有生成的，常态的，有待完善的。史宁中校长的好课观：第一条，能培养孩子们的学习兴趣，因为学习的兴趣是学习的根本动力。而一个人在小学阶段对什么东西都不感兴趣的话，那么这个孩子的未来就不好办了。必须让他对一些事情感兴趣，他不学数学可以，但他应该有他感兴趣的东西，应该知道热爱一些事情，这样的话才可能以后有创造力。第二条，要培养孩子的良好的学习习惯。关于良好的学习习惯很多人有争议。什么叫良好的学习习惯：不是上课手背到后面；不是上课不交头接耳；也不是课前预习；甚至不是上完课回家写作业，这些都不是。良好的学习习惯就是能跟老师一起思考，而思考的根本是在于他能集中精力。所以小学阶段培养孩子良好的学习习惯的核心是能够培养孩子们集中精力。集中精力实在太重要了。把问题想不深刻的很重要的原因是不能集中精力。所以他强调我们应该在小学阶段，一方面要教会学生用眼睛记东西，同时也要教会学生通过耳朵或通过脑子在没有画的情况下不写东西也能记住东西。

我觉得你有什么样的理念，你就会上什么样的课。一节课上的好与不好，关键看课堂上学生该听的听了没有，该说的说了没有，该项的想了没有，该做的做了没有。

数学教学必须确保数学知识的科学性，所以我们老师还进一步加大对课标、教材的研读，还要读懂学生。注意教育规律，如何教会学生思考。

我觉得我们还要从以下几方面努力：1、加强数学内涵的研究。把握数学内涵，始终是数学教学改进的基点。2、充分利用教材资源。不走极端才可持续，吃透意图是适度加工的前提。3、立求当堂练习巩固。期待静悄悄的独立练习，从而减轻课外作业负担。4、落实“四能”培养目标，发现问题，提出问题亟待关注与突破。5、充分发挥教学目标的导向作用，科学的制定目标，教学过程围绕目标展开，关注目标的达成。6、教师的讲解主要在问题的关键处展开，给学生的自主探究留下空间。

充满智慧的数学，有魅力的数学，一定是伴随着孩子千奇百怪的问题开始的，学生会在亲自发现问题、提出问题并亲自尝试解决问题的过程中感受数学知识的力量与价值，并从中体验探究的快乐。

传授知识、启迪智慧、完善人格。

接下来想大家汇报我们去参观武汉市南望山小学的一些感受。 南望山小学是武汉一个名不见经传的一所小学，但走进校园，我们对如此精巧的校园文化打动。请大家看ppt。

校园文化：校园面貌 操场、走廊、楼梯

办公室 教室

班级文化班名，班级黑板报

课堂文化教师队伍建设

我的思考

1、“文化”可以用四句话表达： 植根于内心的修养； 无需提醒的自觉； 以约束为前提的自由； 为别人着想的善良。

2、校园文化包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集

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