绿囚感悟

绿囚感悟篇一：囚绿课后练习

囚绿课后练习

一、基础知识

1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是( D)

A、涸辙gù 淅沥xī 揠苗助长yà B、婆娑 sha 流连lián 急不暇择xiá

C、珍重zhēn 猗郁qī 毫不犹豫yù D、蕈xùn菌 囚系jì 永不屈服yǒng

(A 中“涸”应读“hé”;B 中“娑”应读“suō”;C 中“猗”应读“yī”)

2、下列词语书写完全正确的一项是( C )

A、葱笼 淅沥 攀缘 怜悯B、莫生 脉络 纤细 繁茂

C、公寓 喜悦 常春藤 诚心诚意D、猗郁 琼浆玉液 直接了当 简漏

(A 中“葱笼”的“笼”应为“茏”;B中“莫生”的“莫”应为“陌”;D中“简漏”的“漏”应为“陋”。)

3.下列句子中加点的词语使用不正确的一项是(A )

A、我要借绿色来比喻猗郁的爱和幸福，我要借绿色来比喻葱茏的年华。

B、我渐渐为这病损的枝叶可怜。C、我不得不变更的计划??我每日须得留心开车的消息。D、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。

(A 应是“葱茏的爱和幸福”、“猗郁的年华”)

4.写出下列句子中加点词的意思。

(1)我要借绿色来比喻猗郁的年华。猗郁：茂盛的样子

(2)我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。婆娑：盘旋的样子

5.本文以囚绿为中心，指出绿是生命、希望、慰安和快乐，赞美了绿“永远向着阳光生长” “ 永不屈服于黑暗 ”的精神，表达了作者对 光明、生命与自由 的热爱和向往之情。

二、综合园地

6.写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。

(1)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。( 排比 )

(2)我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!( 比喻 )

(3)我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。( 反复 )

(4)有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗?( 反问 )

作用：各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使文章语言更加优美生动;增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。

7.指出下列句子的表达方式。

(1)绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。(抒情)

(2)门虽然是常开着的，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独。(议论)

(3)它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔软，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。(描写)

(4)卢沟桥事件发生了，担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划。(记叙)

8.《囚绿记》的行文线索是( A)

A 寻绿——观绿——囚绿——释绿—怀绿

B 观绿——念绿——寻绿——释绿—恋绿

C 恋绿——囚绿——释绿——念绿—观绿

D 恋绿——念绿——释绿——囚绿—观绿

9.陆蠡酷爱绿色，因为“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”。谈谈你喜欢或厌恶哪种颜色，理由是什么?

我喜欢红色，火红的太阳、鲜艳的花朵，给人以活力。 阅读《囚绿记》全文，完成下列各题。

1．文中出现了“绿影”、“绿友”、“绿囚”，用词不同，含义有何不同?

“绿影”“绿友”指“我”囚禁的常春藤的两枝柔条；“绿囚”指不屈服于黑暗的顽强抗争的人。

2．“我”“囚绿”的原因是什么?

作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借绿色来比喻抑郁的年华。

3.为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?

“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。4．联系上下文，说说下面句子中“珍重”词语的深刻含义。

“”表现了作者对永不屈服的抗争精神的敬畏。

5.联系文中交待的历史背景，说一说课文表达了“我”怎样的思想感情?

当时正处于抗战爆发的前期，日本帝国主义灭亡中国的野心已经昭然若揭，全国人民需要紧密地团结起来，反抗日本的侵略。本文通过对“绿囚”的赞美，表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。

作者为什么喜欢绿？

① 绿色是宝贵的，它是希望，它是安慰，它是快乐②我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色③在这古城中我是孤独而陌生，但我并不感到孤独，因为那绿能陪伴着我④我了解自然无声的语言，人是在自然中生长的，绿是自然的颜色

“囚绿：之后为什么又放绿？

它渐渐失去了清仓的颜色。变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，我渐渐为这病损的枝叶可怜 放绿之后为什么还怀绿？

①因为我对那绿的喜爱和牵挂②怀念从前和绿一起的时光

绿囚感悟篇二：囚绿 上课稿

《囚绿记》

学习目标：

1、知识与能力：了解作者囚绿、放绿的原因，体会作者对绿无比挚爱的感情；理解作者笔下“绿枝条”的性格特征及其象征意义；学习本文对绿枝条拟人化的描写并运用于写作。

2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品味语言。

3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。

学习难点：

结合时代背景，咀嚼描写绿色的重要语句，理解作者对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗争精神的歌颂，树立积极的生命价值观。

教学过程：

课前播放《爱的协奏曲》

一、导入：

1、美好的大自然，颜色丰富多彩。不同的颜色，人们往往赋予它不同的象征意义。比如如果用一种颜色来代表生命，你们选择什么？

2、是啊，有位作家说过：“绿色是多宝贵 ”，当你听了这段抒情文字后，你觉得这位作家抒发了什么情感？

3、这位作家是谁呢？他就是陆蠡，我国现代著名的散文家，宁死不屈的抗日战士。今天，我们就一起来学习他的散文《囚绿记》。

4、有谁知道课文标题是什么意思？______________ 在我们通常的理解中，囚禁的是犯人，而本文囚禁的对象是____________________

5、常春藤是什么样子呢？我们来看几幅图片。它生长在墙角，不需要人照料管理，照样悄悄蔓延。

6、这位如此喜爱“绿”的作家，为什么要囚绿呢？我们到课文中寻找答案。

二、整体感知，走近那抹绿。

快速阅读，到文中找出 直接写“囚绿”的段落，？在囚绿之前、囚绿之后还写了什么？

你的依据是什么呢？

1、写“囚绿”的段落是哪些？（8-12）

2、“囚绿”之前呢？（解释了作者为什么要囚绿？爱绿）

3、、卢沟桥事件发生了，作者要回南方，所以怎么“绿”呢？填一个字。（释绿。 “释”跟“囚”更协调，都是书面语。“放”是口语。）

4、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（思绿）

下面一起来梳理一下：爱绿――囚绿―― 放绿――思绿（线索）

通过集“我”行动的句子，我们把握了写作思路，曲折有致地表现了作者囚绿的生活经历和心路历程，叙事跌宕起伏（板书）。看来，我们在阅读文章时，将相关语句有目的的汇集，就会有惊喜收获。这种阅读文本的方法，老师把它叫做集句法。

出示幻灯片：集句法就是从某个角度（如修辞手法、表达方式、写作手法等）分类筛选汇集课文语句，达成特定阅读目标的学习方法。

一生读

三、感受意象，走进那抹绿。

今天，我们就从表达方式的角度集句学习课文。究竟是一抹怎样的绿呢？竟然让作者深深地动了情。下面请同学们尝试用集描写句的方法解读课文，划出文中描写常春藤的语句，概括其特点。

1、老师将这些文字进行了汇集（出示幻灯片），请一名同学朗读。（有感情）

2、在作者眼里，绿有哪些特点呢？你是从什么词或句子发现的呢？用这个句式来说话。（在文中圈点，简要概括）

带着自己的想法搞一下合作，小组讨论交流，集思广益。

描写赋物以情

四、深入探究，评价那抹绿

作者不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态和性格特点，难道仅仅是为了赞美绿吗？有没有更深层的原因？学一篇文章，我们不仅要理解文章的内容，更要理解文章的主题。

揭示写作背景：

1、作者写本文是什么时候啊？你是怎么知道的？（本文写于1938年，即抗日战争爆发一年后）

2、那是一个怎样的时期啊？谁来说说中国的这段历史？

3、当时整个中国，整个中华民族和常春藤有相似之处吗？

当时整个中国就像这被囚的绿色，正蒙受着极大的耻辱，失去了光明、自由，全中国人民正陷于水深火热之中。

可喜的是，我们中华民族从来就不屈服于外来侵略，有着一股和常春藤一样顽强抗争、不屈不挠、向往光明的民族精神，有了这种精神，什么困难克服不了，什么敌人打不出去！

4、面对列强的入侵，作为一位爱国作家能无动于衷吗？我们再来读一读作者陆蠡的简介

5、他和和常春藤有相似之处吗？

他也被敌人囚禁，也坚贞不屈，浩然正气永垂不朽！

他只是全中国四万万五千万抗日救国人民中的一员。

6、我们发现：作者仅仅是为了赞美常春藤吗？（不是）

作者赞美常春藤其实是为了赞美中国人民向往光明、坚贞不屈的民族精神

7、这是运用了什么手法？（象征）

五、激情飞扬 赞美那抹绿

作者囚绿，起初是出于对常春藤，外在蓬勃生命力的喜爱，进而的释绿放绿，则是对它内在顽强斗争精神的敬佩。那文中是不是直白地表达情感的呢？比如“常春藤，我爱你，就像老鼠爱大米”？（没有）那文中是如何抒情的呢？

1、用波浪线划出文中的抒情句

2、选择你喜欢的句段动情朗读，并说说抒发了什么感情？怎样来抒情的呢？

你的朗读时，深深打动了我们！

六、运用想象 重温那抹绿

假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会对他的“绿友”说些什么呢？请以“蓦然，我又想起了你，我挚爱的绿友?? ”开头，调动你的情感和想象，运用赋物以情的手法， 以陆蠡的身份写一段话。

【例文】

蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。

不知道今日的你，是否柔嫩依旧，苍翠依旧，固执依旧？你的色彩，我曾苦苦追寻的绿意，至今我仍视同至宝；你的姿容，我曾抑郁的心情经由装饰，至今仍充满爱和幸福；你的固执和坚韧，我曾经爱恨交织的情结，至今仍给我以无穷的启迪??

而今，情缘错落，剩下的唯有想念，但是心中始终相信，曾经选择，依然选择，曾经坚持，依旧坚持。只要心有阳光，只要信念永存，黑暗与囚禁将孕育出更坚强的生命！

七、与君共勉

70年多前，在血雨腥风的岁月里，我们中华民族面临着外国列强的侵略，那一抹绿色是永不屈服、坚贞不渝的民族气节；70多年后，在和平年代的我们，生活中同样也会面临许多不尽如人愿的困难，那一抹绿色又会给我们怎样的启示呢？

五、课后作业

板书设计：

民族精神

↑

中国人民

顽强抗争 向往光明 抒情含蓄真挚 ↖ ↑ ↗描写赋物以情

赏———— 囚————释——思 叙事跌宕起伏

绿囚感悟篇三：囚绿

《囚绿记》五环节教学流程设计

主备人：刘延红 审核：九年级语文组 审核时间：8月29日

一、单元导入 出示目标

本单元是抒情散文单元。在《囚绿》中，作者陆蠡讲述他孤独旅程中的一个令人动心的故事，他借窗前的一株常春藤，抒发了对自由和光明的热爱。 导语设计：绿，是生命的象征，是希望的代名词。历代文人墨客都曾对绿色极尽咏赞之辞，我们也常对它“求”之不得，而作家陆蠡却要把绿“囚”起来，他为什么要囚绿呢？他能囚住绿吗？今天，让我们一起学习陆蠡的散文《囚绿记》。

学习目标：

1、结合作者身处的背景，理解作者的思想感情。

2、了解借物抒情的手法，领略文章的深邃意境。

3、品味含蓄优美的语言，提升审美及表达能力。

二、自学指导 合作探究

自学探究（一）：初读课文，理清思路，把握结构

1、走近陆蠡：课外查找资料，了解陆蠡。（预习作业）

陆蠡是一个极有个性的作家。抗战期间，主持出版社工作。一次陆蠡外出时，出版社惨遭查抄，陆蠡深感内疚，甚至毫无顾忌，对查抄进步书籍的敌人决不罢休，结果被投入监狱。无休止的提审、酷刑，陆蠡是一副傲骨：日本人问他：“你爱不爱国？”陆蠡大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”回答：“绝对不能征服！”不久，陆蠡咳血而死，其时他才34岁。据说他唯一的罪名是口气强硬。 巴金回忆陆蠡时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。 陆蠡是一位很有才华的青年散文家和翻译家。陆蠡也是一位真诚的作家，一位文如其人的作家。

2、理解标题：“囚”字的含义是什么？“囚绿”是什么意思？

“囚”字的含义是：将人关押起来。“囚绿”的意思是：把一缕青藤牵进自己的小屋。“囚绿记”就是记录囚禁绿的经过。

3、文章叙述了一件什么样的事情？哪些段落记叙“囚绿”这件事? 文章叙述作者囚禁一缕青藤的事情。8----11段。

4、作者为什么要囚绿？试用文中的语句说明。

“让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”（第8段）

5、作者真正囚住绿色了么？由此你看出绿色什么样的特点？后来如何？ 没有。因为“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一径卷须，都朝原来的方向”，“永远向着阳光生长”。“ 它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。”

常春藤执着不屈，不甘被囚，追求光明，向往自由。

后来“我”离开的时候释放了被囚的绿色。

自学探究（二）：深入研读，理解感情，品味语言

1、在写“囚绿”之前，先写租住的房间，找出最能概括房间特点的一个词，并说说作者选择这一房间的理由。

简陋。“这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗”，“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是喜欢这片绿影才选定这房间的。”

2、、作者对窗外绿色的感受是什么？你从哪些句子读得出来？作者为什么用大量的篇幅写自己对绿色的感受？

深深地热爱、欣赏。正因为“爱”绿，才会“囚”绿。“爱绿”为“囚绿”作铺垫。

3、作者对绿色的称呼前后有哪些变化？你能从这些变化中体会出作者感情的变化吗？

绿色---绿友---绿囚---囚人

4、作者在最后为什么“珍重地开释了”绿色，让“绿囚”恢复了自由？ 抗战爆发后，我被“绿”不甘屈服黑暗，执着向往光明自由的精神而感动，仿佛看到千于千万万呼唤光明与自由的中国人，于是开释了绿囚。

5、联系文中交代的历史背景，说说课文表达了作者怎样的思想感情？ 表达了“我”及全国人民抗战时期对自由光明的向往之情。

6、联系上下文，说说(转 载于:wWw.zhAoQT.neT 蒲公 英文摘:绿囚感悟)下列句子中加点词语的深刻含义。

1）我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。

常春藤旺盛的生长给“我”希望，让“我”抑郁的心情得到慰安和快乐。

2）临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。

既隐含作者对顽强抗争精神的敬重，又表达出对光明与自由的珍惜和向往。

7、文章中有许多句子运用了修辞手法，增强了语言的表现力，试着找出例句，用下面的句式做点赏析。

“----------”一句，运用--------修辞手法，---------表现出（了）---------------------。 赏析举例：

1）“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望。它是慰安，它是快乐”，作者用排比的句式，直抒胸臆，表达了对绿色的不同寻常的理解和深深的爱意。

2）我怀念着绿色，如同涸辄的鱼盼等着雨水！”恰切的比喻，生动形象地强调绿色与我的生命的不可分割，具有极强的感染力。

三、大组汇报 教师点拨

探究“问题”的点拨参考“自学指导 合作探究环节。”

四、巩固练习 拓展提高

1、作者借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？

几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。白居易

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 .杨万里

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易

春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 贺知章

两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 白居易

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜牧

绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然

2、其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧??

你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？

自由发言。应该知道的正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦?凯勒、保尔?柯察金、苏轼、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等

五、课堂小结 单元回归

《囚绿记》以“我”对绿的感情变化为线索，按照赏绿、囚绿、释绿、思绿的思路结构文章，文章结构精巧，变化多姿。铺垫衬托，收放自如。

文章语言含蓄优美，或朴实的叙述，或浓重的抒情，或运用修辞，真切表达作者对光明自由的向往。

板书设计：

囚绿记

赏绿（1—7）→囚绿（8—11）→释绿（12—13）→思绿（14）

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向 往 自 由 光 明

教学反思：

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