【浅议技校英语口语教育存在问题及解决对策】初中英语口语的错误类型及其对策

　　摘要:在全球化日益加剧的大环境下,人们与世界各国的交往也越来越频繁。英语作为世界上使用范围最广的语言,其地位不言自明,而口语一直是外语学习者在“听说读写”四项基本技能中最难掌握好一项。本文依据当前技校英语口语教学中存在的一些问题,结合笔者自身教学经验,提出了关于加强和提高技校生口语教学的若干对策。
　　关键词:技校生;英语口语教学;现状;对策
　　中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0029-02
　　
　　技校教育的主要目的是学习,培养技能,解决学生就业问题。随着我国对外经济文化交流的不断发展,各行业对外事人才的需求量越来越大,这就决定了技校教育也应更重视英语教学的专业化,加强学生语言运用能力的培养,使学生具备在工作中使用英语的能力。然而在实际教学中,口语教育并未得到应有的重视,许多走上工作岗位的学生,依然停留在“哑巴英语”,“聋子英语”的阶段,更遑论能在工作中较好地用英语来进行交流。
　　一、技校生英语口语现状
　　(一)学生英语口语水平
　　技校生在许多人眼里,是传统应试制度下的淘汰者。从小学到初中,许多学生对英语基本上是抱着完全放弃的态度。认为技校只是学技术的地方,英语能力对他们来说可有可无。许多学生在口语上“先天不足”,有些学生甚至根本不会读或发音非常不标准。学生没有真正把英语当做交流的工具,英语教学失去实用性,学生缺乏学习兴趣。
　　(二)教师口语教学情况
　　由于当前的应试制度,使得许多教师在课堂教学中将大部分重点都放在书面文字上而忽视了学生口语交际能力的培养。部分教师认为技校生英语能力低下,无法进行口语教学和交流,因此在教学过程中没有对口语教学给与足够重视。此外,个别教师自身口语能力有待提高。
　　(三)教学观念和方式
　　技校生的英语学习,应体现以“用”为主。所谓的用,就是指学生能听懂英语,能基本用英语来进行会话交流。然而,目前的技校英语课堂,从学生,教师,到教材,并没有充分体现出技校英语教学本身的特殊性。教学过程仍以读,写为主。大部分时间里,教师成了教学的主体,学生的学习兴趣得不到激发,学习目的不明确。
　　二、提高,加强技校英语口语教学的对策
　　到底应该如何在技校英语教学中比较有效地来改善学生口语水平低下的现状,真正使学生掌握英语交际能力?笔者认为可尝试将以下的几个措施作为改善口语教学的对策:
　　(一)加强语音和词汇教学
　　目前,许多技校生不愿意开口讲英语,原因主要有两个:一个是不会,另外一个则是不敢。学生发音不标准,词汇量过少,是造成英语学习得不到提高的主要原因。因此,技校英语教师在对学生开展口语教学之前,必须先保证学生能正确掌握语音知识,发音较为标准,以免有时候学生终于鼓足勇气开口说英语,结果说出口的英语却无法让人听懂。另外,要重视词汇的教学和积累。词汇是学生学好英语的其中一个关键所在。假如词汇量过少,那么听说这两个能力就不可能得到提高,交际能力也就得不到培养。因此,教师必须注重学生的词汇教学,多手段提高学生词汇量,为会话打基础。
　　(二) 创建良好的课堂环境
　　一个良好的课堂环境可以激发学生学习英语口语的积极性和主动性,从而促进语言技能的掌握。教师可从以下几方面入手:
　　1. 建立融洽的师生关系,注重师生平等性
　　融洽的师生关系,良好的课堂气氛,可以使学生消除紧张的情绪,处于较佳的学习状态,为开口说英语建立心理基础。其次,师生的平等性也是创建良好课堂环境的重要因素。教师可以给班上的每个学生都起一个英文名,在课堂与学生交流的过程中,师生之间可以直接用英文名来称呼对方。在学生口语操练的过程中,教师要走下讲台,融入学生,将对学生的指导融入在与他们的对话交流当中。
　　2. 因材施教,重视学生的主体地位,鼓励学生开口说英语
　　发挥学生主体地位是素质教育的基本要求,也是建设良好课堂环境的基本要素。要达到此目标,教师必须意识到学生全面发展和个体差异并存的事实。在口语训练过程中,针对学生的实际,给出不同任务,兼顾学生水平差异,多方法,多渠道,力争做到“满足优生,促进中生,激发后进生”的目标。
　　3. 适当容忍学生口语操练中的错误,鼓励学生大胆讲英语
　　学生在用英语进行对话,回答提问或是表演时,难免会在语法,用词等方面出现错误。面对这样的情况,教师必须采取适当容忍的态度。切莫学生一出错,就打断他们的话,进行纠正。相反,教师应耐心等待学生对话,回答或表演结束后,先对其进步或该过程中的一些优点给与肯定和表扬,之后再委婉地指出学生错误。或是可以提问其他同学,让他们互相纠错,学习,共同进步。这样,既活跃了气氛,也给学生开口讲英语创造了信心和条件。总之,教师在对学生的口语表现给与评价时,切记要肯定,鼓励为主,千万不要伤害学生的自尊心。
　　(三) 教学上要多管齐下,为学生开口说英语创造条件
　　1. 教师必须充当推广者,在课堂上努力创造全英的语言环境
　　部分教师本身口语能力不高,也是目前英语口语教学滞后的原因之一。作为英语教师,想让学生能够用英语来交流,则教师本身也必须具备良好的口语能力,才有可能去指导和帮助学生学习。因此,教师平时也应注重学习,不断提高自身口语水平。在课堂教学时,不管是书本上还是课外的内容,都尽量全部用英文来表达。对于技校生来说,一开始,全英的课堂环境可能会让他们无所适从,但只要能坚持下去,一旦学生进入角色,师(下转32页)(上接29页)生在课堂上同讲英语,将大大激起学生说英语的欲望。
　　2. 采用多种形式,强化口语训练
　　2.1 坚持每课三至五分钟的FREE TALK
　　近几年的教学中,笔者一直坚持每次上课,都利用最开始的三至五分钟课堂时间,请学生上讲台,进行FREE TALK。教师可从比较低的要求开始,例如让学生讲现成能找得到的英语材料或故事。等学生适应了上台演讲后,教师可开始适当增加难度,例如将一些新闻或是身边发生的故事,用英语为同学们讲解,要求班上每个同学都必须参加,上台演讲的同学在解说的同时,台下的同学可依据其表现和内容进行打分。最后,教师在学期末对讲得最好的五名同学进行奖励。由于增加了操练的机会,以及奖励的激励,学生们对这项教学内容由最初“硬着头皮上”转变为积极参与,并努力争取同学的肯定,老师的表扬。
　　2.2 采用现代化教学手段,增加趣味性
　　现代教育事业正处于飞速发展时期,学校在教学设备上也不断更新。教师要充分利用各种多媒体教学手段和设备进行英语教学,使学生在课堂上尽可能多地听到原汁原味的英语,看到真实的英语交际场景。
　　2.3 教学内容力求联系实际,与时俱进
　　学生学英语的最终目的是能够用英语进行交流。但目前许多的学生尽管经过比较长时间的英语学习,却连一些最简单的日常会话都无法应对。究其原因,主要是学生所学的部分教学内容脱离实际生活,学生一旦真正与外国友人交流,会发现他们说的“英语”和学生们会说的“英语”似乎不太一样。针对这样的情况,教师在教学过程中,必须充分挖掘教材趣味性,唤起感情共鸣,引起学生兴趣。在教学内容上,要注意与时俱进。经常关注时事热点,对一些流行事物的英文表达,教师必须做到心中有底,并且能在课堂教学中传授给学生。
　　 (四) 采用灵活多样的教学模式
　　技校生由于层次不同,专业要求不同,各个专业的学生之间,英语水平可能会存在很大差异。针对这样的情况,学校可尝试比较灵活的教学模式帮助,促进学生学习。例如,对于一些对口语要求高的专业,如酒店服务,导游等,可适当将课堂教学改用纯口语的教学模式。此外,学校还可尝试学分制课程的方法,开创各种特色的口语培训班,为学生多渠道,有针对性地提高口语水平创造条件。
　　(五)开展丰富的课外英语活动,培养和提高学生交际能力
　　课外活动往往能吸引大量的学生参与。假如将英语教学融入到课外活动中,必定能提高学生参与的积极性。教师们可以考虑通过以下的英语课外活动,来提高学生的口语水平:
　　1. 定期举办英语角活动:“英语角”活动是学生们比较熟悉和喜爱的课外活动。教师可选定一个固定的地方,每周进行一至两次的主题活动。每次活动先选好主题,每次一小时左右,在现场有老师进行指导的前提下,让学生有开口说英语的环境。
　　2. 英语演讲比赛:学校可每年一次,举办规格较高的演讲比赛。分年级,分主题进行比赛,并对表现出色的班级或同学给与表彰和奖励。
　　3. 定期举办英语文化讲座:学校可以考虑请外籍教师进行讲授。由于技校生平时极少有机会接触到外国人,很多学生会希望趁此机会与外宾面对面交流,体会英语在生活中的应用和好处,参与积极性普遍很高。
　　 三、结语
　　综上所述,英语口语教学是对传统应试教育的超越,是实现素质教育的具体体现。面对技校英语教育的现状,口语训练实施起来有一定的难度,但笔者相信,只要外语教师们树立新的教育观念,不断提高和更新自身文化水平,增强教学能力,科学运用各种教学方法,让学生在真实情景中进行交际,并在此过程中,注意学生身心健康的发展,则学生的英语口语水平定能得到真正提高。
　　
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