论批评教育学生的艺术

发布时间:2019-08-09 来源: 散文精选 点击:


  在教育工作中,批评是教师对学生进行思想政治教育的常用的方法之一。如今的学生自主意识强,心理承受能力较差,稍有不顺就做出极端的行为。所以教师切忌用简单粗暴的训斥来批评学生,以免引起学生的逆反心理,造成学生对老师的反感和不满,以后再想教育就会更加困难。因此,教师在批评教育学生时尤其要讲究巧妙的方法,讲究批评的艺术。
  一、批评要客观公正,实事求是
  一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上,学生才不会认为老师对其的批评是无稽之谈,从而一开始就产生抵触心理。由于批评是在学生的行为发生过错之后进行的,针对特定的人和事,所以教师在批评前一定要深入了解事情的起因经过,调查取证,再对学生的思想行为作出实事求是的评价,进行客观公正的批评。实事求是、客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。
  批评学生要做到一视同仁,平等对待每一个犯错的学生。还要做到不带偏见,不先入为主,“不带着有色眼镜看人”。笔者曾任教的初二(7)班,班上的窗帘不知怎么掉下来了,我上课的时候发现了,火上心头,没有经过调查就把全班学生批评了一顿,从窗帘事件讲到纪律,再牵扯到学习态度、生活习惯,讲了一大篇。由于我居高临下的批评,没有一个学生敢于当场解释事情真相。事后有学生跟我说,窗帘是值日生搞卫生的时候不小心弄掉的。我通过反思,认为自己未了解真相就批评全班学生是不对的,所以在合适的时候向全班学生道歉。经过此事件,笔者吸取深刻教训,以后在教育学生的时候,都是经过认真调查清楚之后再作批评。
  二、批评要感情真挚,从爱出发
  批评学生,必须是真心实意帮助学生改正错误,不能把心中怒气发泄到学生身上,因此教师要理智地把握住自己的情绪。感情真挚的批评会让学生体会到爱心和关切,从而心悦诚服地向老師敞开心扉进行交流。批评学生时要做到对事而不对人,还要态度诚恳,切忌故作姿态,居高临下,甚至恶语中伤。因此,我们的批评要是友好的,而非敌意的;是鞭策、鼓励,而不是打击、贬损;是爱而不是恨!如果说是恨,那也是“恨铁不成钢”的恨,而不是憎恨。教育的本质就是爱,一切批评的根本也是爱。
  三、批评要讲究恰当的语言,委婉含蓄
  台湾名人蔡康永说过:你说什么样的话,你就是什么样的人。作为教师,更要注重说话的艺术。每个学生都有较强的自尊心,都很爱面子,因此教师在批评学生时,语言要讲究委婉含蓄,要顾及学生的面子。中国有句古话叫"良言一句暖三冬,恶语伤人六月寒",更何况我们面对的还是孩子,是脆弱、敏感、易受伤害的心灵,更要注意说话的技巧。所以教师批评学生时语言文明,用词得当,才会起到较好的教育效果。
  大多数人都是渴望赞美、喜欢表扬的,因此,在批评教育学生时,也要注意到学生的闪光点,使批评与表扬同时进行。可以是先批评后表扬,所谓“先打一棍子,再给一颗糖吃”,这样学生就比较容易接受教师的批评。也可以是先表扬后批评,但要注意措辞的使用。如果赞美之后来个一百八十度的大转弯“但是”,无论前面堆积了多少美好的说明,一到“但是”就成了贬意的先兆,学生就会认为教师前面的赞美都是虚情假意。一位心理专家讲学时说:她主张大家从此不用“但是”,而改用“同时”。例如批评学生骄傲自满:“你这次考试成绩不错,但是不能骄傲自满。”可以这样说:“你这次考试成绩不错,要再接再厉哦!”
  四、批评要因人而异,对症下药
  教育强调因材施教,批评也不例外。只有对症下药,才能药到病除。如果教师因为某个学生犯错事,而在讲台上批评全班同学,不仅一般学生摸不着头脑,觉得冤枉,犯错误的学生也不怕,还是我行我素。因此当学生有缺点、错误时,要根据学生的不同个性特点进行批评教育。
  对于自尊心很强,自觉性和悟性较高的学生,对其错误不宜直截了当,直奔主题,而是逐步传达出批评信息,使对方逐步适应,逐步接受,只须指出问题,点到为止。
  对于性格内向、沉默寡言的学生,宜循循善诱,慢慢引导,最好以提问的方式把批评的信息传递他们,让学生自己领会,并加以注意。
  对一些心理承受能力较差的学生,要以鼓励为主,使他们从鼓励中发现不足,看到希望,增强信心。
  五、批评要把握合适的时机
  批评学生还要根据当时的具体环境和学生的情绪状态及承受能力,采取合适的时机进行。一般的小错误如上课说话等的违反纪律,应当场提出批评,及时制止。事态不严重的如做事不认真,应当事后提醒。如果是比较严重的错误,如偷东西或者打架,应在调查清楚之后,再作批评教育。如果和学生起了冲突,学生自认有理,且处于强烈的抵触情绪时,应避开正面严厉批评。学生已认识个人的错误,处于自责状态的,宜用委婉的语气批评或事后批评。
  六、批评还要恰当的善后,积极跟进
  批评教育的目的是为了改正错误、明辨是非,但批评有时不会产生“立竿见影”的效果,这就要求在批评教育学生后,还要积极跟踪、关注被批评学生的心理思想动态,给予持续的关怀。善后还可以消除由批评带来的不良影响,因为人都是把批评看做负面的、否定的,哪怕是最正确的批评,有时也会使批评者和被批评者产生隔阂、矛盾甚至怨恨。
  教师工作具有很强的创造性,尤其对学生的批评教育更要注意艺术性,注意批评的艺术并进行艺术的批评往往能起到事半功倍的效果。

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