我的孩子散文

发布时间:2017-02-16 来源: 散文精选 点击:

我的孩子散文篇一:梁实秋散文之孩子

梁实秋散文之孩子

兰姆是终身未娶的,他没有孩子,所以他有一篇《未婚者的怨言》收在他的《伊利亚随笔》里。他说孩子没有什么希奇,等于阴沟里的老鼠一样,到处都有,所以有孩子的人不必在他面前炫耀。他的话无论是怎(转 载 于:wWW.ZHaoqT.nEt 蒲 公英文 摘:我的孩子散文)样中肯,但在骨子里有一点酸——葡萄酸。

我一向不信孩子是未来世界的主人翁,因为我亲见孩子到处在做现在的主人翁。孩子活动的主要范围是家庭,而现代家庭很少不是以孩子为中心的。一夫一妻不能成为家,没有孩子的家像是一株不结果实的树,总缺点什么;必定等到小宝贝呱呱堕地,家庭的柱石才算放稳,男人开始做父亲;女人开始做母亲,大家才算找到各自的岗位。我问过一个并非“神童”的孩子:“你妈妈是做什么的?”他说:“给我缝衣的。”“你爸爸呢?”小宝贝翻翻白眼:“爸爸是看报的!”但是他随即更正说:“是给我们挣钱的。”孩子的回答全对。

爹妈全是在为孩子服务。母亲早晨喝稀饭,买鸡蛋给孩子吃;父亲早晨吃鸡蛋,买鱼肝油精给孩子吃。最好的东西都要献呈给孩子,否则,做父母的心里便起惶恐,像是做了什么大逆不道的事一般。孩子的健康及其舒适,成为家庭一切设施的一个主要先决问题。这种风气,自古已然,于今为烈。自有小家庭制以来,孩子的地位顿形提高,以前的“孝子”是孝顺其父母之子,今之所谓“孝子”乃是孝顺其孩子之父母。孩子是一家之主,父母都是孝他!

“孝子”之说,并不偏激,我看见过不少的孩子,鼓噪起来能像一营兵;动起武来能像械斗;吃起东西来能像饿虎扑食;对于尊长宾客有如生番;不如意时撒泼打滚有如羊痫,玩得高兴时能把家具什物狼藉满室,有如惨遭洗劫;??但是“孝子”式的父母则处之泰然,视若无睹,顶多皱起眉头,但皱不过三四秒钟仍复堆下笑容,危及父母的生存和体面的时候,也许要狠心咒骂几声,但那咒骂大部分是哀怨乞怜的性质,其中也许带一点威吓,但那威吓只能得到孩子的讪笑,因为那威吓是向来没有兑现过的。“孟懿子问孝,子曰:‘无违。’”今之“孝子”深韪是说。凡是孩子的意志,为父母者宜多方体贴,勿使稍受挫阻。近代儿童教育心理学者又有“发展个性”之说,与“无违”之说正相符合。

体罚之制早已被人唾弃,以其不合儿童心理健康之故。我想起一个外国的故事:

一个母亲带孩子到百货商店。经过玩具部,看见一匹木马,孩子一跃而上,前摇后摆,踌躇满志,再也不肯下来。那木马不是为出售的,是商店的陈设。店员们叫孩子下来,孩子不听;母亲叫他下来,加倍不听;母亲说带他吃冰淇淋去,依然不听;买朱古力糖去,格外不听。任凭许下什么愿,总是还你一个不听;当时演成僵局,顿成胶着状态。

最后一位聪明的店员建议说:“我们何妨把百货商店特聘的儿童心理学专家请来解围呢?”众谋佥同,于是把一位天生成有教授面孔的专家从八层楼请了下来。专家问明原委,轻轻走到孩子身边,附耳低声,说了一句话,那孩子便像触电一般,滚鞍落马,牵着母亲的衣裙,仓皇遁去。事后有人问那专家到底对孩子说的是什么话,那专家说:“我说的是:‘你若不下马,我打碎你的脑壳!’”

这专家真不愧为专家,但是颇有不孝之嫌。这孩子假如平常受惯了不兑现的体罚,威吓,则这专家亦将无所施其技了。约翰逊博士主张不废体罚,他以为体罚的妙处在于直截了当,然而约翰逊博士是十八世纪的人,不合时代潮流!

哈代有一首小诗,写孩子初生,大家誉为珍珠宝贝,稍长都夸做玉树临风,长成则为非做歹,终至于陈尸绞架。这老头子未免过于悲观。但有“幼有神童之誉,少怀大志,长而无闻,终乃与草木同朽”——这确是个可以普遍应用的公式。“小时聪明,大时未必了了。”究竟是知言,然而为父母者多属乐观。孩子才能骑木马,父母便幻想他将来指挥十万貔貅时之马上雄姿;孩子才把一曲抗战小歌哼得上口,父母便幻想他将来喉声一啭彩声雷动时的光景,孩子偶然拨动算盘,父母便暗中揣想他将来或能掌握财政大权,同时兼营投机买卖;??

这种乐观往往形诸言语,成为炫耀,使旁观者有说不出的感想,曾见一幅漫画:一个孩子跪在他父亲的膝头用他的玩具敲打他父亲的头,父亲眯着眼在笑,那表情像是在宣告“看看!我的孩子!多么活泼,多少可爱!”旁边坐着一位客人咧着大嘴做傻笑状,表示他在看着,而且感觉兴趣,这幅画的标题是:“演剧术”。一个客人看着别人家的孩子而能表示感觉兴趣,这真确实需要良好的“演剧术”。兰姆显然是不欢喜演这样的戏。

孩子中之比较最蠢,最懒,最刁,最泼,最丑,最弱,最不讨人欢喜的,往往最得父母的钟爱。此事似颇费解,其实我们应该记得《西游记》中唐僧为什么偏偏欢喜猪八戒。

谚云:“树大自直”,意思是说孩子不需管教,小时恣肆些,大了自然会好。可是弯曲的小树,长大是否会直呢?我不敢说。

我的孩子散文篇二:儿童散文诗

逃家小兔

从前,有一只小兔子,他不想呆在家里。于是,他对自己的妈妈说:“我要逃跑。”

“如果你跑了,”他的妈妈说道,“我一定会追上你,因为你永远是我的小兔子。”

“如果你追上我,”小兔子说,“我就变成一条鱼儿,跳进凉凉的小溪,从你身边游开。”

“如果你变成一条凉凉小溪中的鱼儿,”妈妈说,“我就变成一个渔夫,我会抛下鱼饵等着你。”

“如果你变成一个渔夫,”小兔子说,“我就变成一块石头,在高高的山崖上,让你够不着。”

“如果你变成一块高高山崖上的石头,”他的妈妈说,“我就变成一个登山的人,我会爬上山顶,找到你。” “如果你变成一个登山的人,”小兔子说,“我就变成一朵番红花,藏在一个秘密的花园里。”

“如果你变成一朵秘密花园里的番红花,”他的妈妈说,“我就变成一个园丁,我会在花丛里发现你。” “如果你变成一个园丁,发现了我,”小兔子说,“我就变成一只鸟儿,从你身边飞走。”

“如果你变成一只鸟儿,从我身边飞走,”他的妈妈说,“我就变成一棵树,让你来我枝头做窝。” “如果你变成一棵树,”小兔子说,“我就变成一艘小船,扬着帆,离开你。”

“如果你变成一艘小船,扬帆离开我,”他的妈妈说,“我就变成风,吹着你,让你开往回家的方向。”

“如果你变成吹着我的风,”小兔子说,“我就去参加马戏团,做个空中飞人,在你摸不着的地方荡秋千。” “如果你去做空中飞人,”他的妈妈说,“我就做一个走钢丝的人,我会穿过空气,走到你身边。”

“如果你变成一个走钢丝的人,向我走来,”小兔子说,“我就变成一个小男孩,跑进大屋子里躲起来。” “如果你变成一个小男孩,跑进大屋子里,”兔妈妈说,“我就变成你的妈妈,用双手捉住你,把你抱在怀里。” “得啦,”小兔子说,“也许我还是就呆在这儿,做你的小兔子吧。”

他也真的这么做了。 “来,吃个胡萝卜吧。”兔妈妈说道。

别踩了这朵花

小朋友,你看, 你的脚边, 一朵小小的黄花。

我们大家 绕着它走, 别踩了这朵花!

去年有一天: 秋空明朗, 秋风凉爽,

它妈妈给它披上 一件绒毛的大氅, 降落伞似地, 把它带到马路边上。

冬天的雪,给它 盖上厚厚的棉衣,它静静地躺卧着, 等待着春天的消息。

这一天,它觉得 身上润湿了,

它闻见泥土的芬芳; 它快乐地站起身来, 伸出它金黄的翅膀。

你看,它多勇敢, 就在马路边上安家;

它不怕行人的脚步, 它不怕来往的大车。

春游的小朋友们 多么欢欣! 春风里飘扬着新衣 ——新裙,

你们头抬得高, 脚下得重, 小心在你不知不觉中, 把小黄花的生机断送;

我的心思你们也懂, 在春天无边的快乐里, 这快乐也有它的一份!

春雨的色彩(人教版小学一年级二册)

作者:楼飞甫

春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙??

田野里,一群小鸟正在争论一个有趣的问题,春雨到底是什么颜色的?

小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,春雨落到草地上,草就绿了,春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。”麻雀说:“不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”

小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙??

会唱歌的森林

有一座会唱歌的森林。

森林的歌,清逸而悠扬。仿佛好多好多歌手在歌唱,有的轻悠悠的,有的高亢激昂??

是大树在唱歌吧?森林里最多的是树。

我走进了这片森林,走进了歌声里。歌声如细碎的阳光,在枝头跳跃,在林中飞翔,走走,看看,听听。当我发现森林里最多的不是树时,我找到了真正的歌手。

瞧,每一棵树上,都有许多许多小鸟。每一只小鸟,都爱唱歌。

小鸟的歌,从树梢洒下,在枝叶的缝隙里流泻成金色的阳光瀑布。

小鸟的歌,挂在枝头的叶片上,结成晶莹的露珠。

小鸟的歌,落在地上的红草莓,圆蘑菇和各种漂亮的花朵上。

小鸟的歌,跳进溪水里,变成了欢蹦乱跳的小鱼、小蟹、小虾??

小鸟的歌,汇成了森林的歌。

哦,每一座森林都会唱歌。

落叶

秋风阵阵,

黄叶飘满树林,

离开树妈妈,

难舍难分。

落叶,落叶,

你莫伤心!

春天你给我们绿色,

夏天你给我们浓荫,

今日你走完秋的路程,

又在大地上

留下了金色的脚印。

落 叶

孩子,在这个秋日所剩无几的午后,我们一起去看落叶。

瞧,那些纷飞的叶子,穿了阳光的金色衣裳,招招手,就飞走了——

多像逃开妈妈怀抱的孩子!

——不,她们不是顽皮,她们是树妈妈放飞的信笺,她们是要把冬天到来的消息,

在奔跑中,告诉给大地妈妈。告诉蚂蚁,收藏粮食。告诉小松鼠,筑好巢穴。告诉村庄,一场风雪,已从遥远的天堂出发,顺便告诉你我:过了冬天,就是春天!

秋 风

淘气的风宝宝,一旦相互追赶起来,就没完没了。

看,她们跑过场院,跑过山野,跑过白杨林,跑过小河,跑过我们的身体。

枯了的黄叶,翻转着身子,飞翔,紧跟其后——

他们是多好的朋友!

一呼百应。

难怪孩子们说,秋风是大地上会走的扫帚。

——奔跑着,帮妈妈清扫场院。

一只纸扎的小船

一只纸扎的小船,随着溪水远航了。

一只纸扎的小船,离开一个孩子的手,随着溪水远航了。

披上晨雾的纱巾,装满鸟的音乐,带着青蛙的祝福,它慢慢地飘出山谷。

它并不寂寞,因为蒲公英的降落伞在它头上飘洒,马鞭草的小蓝花,一路对它招手微笑,它们都梦想着山外的地方。

也许,它很快就会沉没,但放纸船的孩子的心,顽强地追逐着大海,骑上奔腾的迷人风浪。

雪 花

送走了夏风秋云的喧闹,荒凉使故乡发出冬日的阵阵惆怅。多情的雪,悄悄带来诚挚的盛情,给故乡送来了轻盈的歌声、多姿的画卷。

那漫天飞舞的雪花,是朵朵洁白的精灵,开遍了高山,开遍了草原,也开在了我幼小的心灵。于是,故乡的荒凉早已被雪花的欢乐所淹没。

我轻轻地走在飞舞着雪花的大地上,真想把雪花带来的歌声留下来,把手伸进雪花飘舞的歌声中,让那朵朵雪花落入我的手心,握住雪花放在耳边悉心聆听,憨笑中放开手掌仔细端详,原来雪花的歌声是晶莹水珠。

嬉戏的鸟群飞来了,翅膀簇拥着一束束七彩的阳光,在洁白的大地上划出一道道绚丽的彩虹。

天真的风此刻再也按耐不住好动的脾性,扫动着雪花,把雪花带来的欢乐都抛进了小河,明镜般的小河悄悄融化着纯洁的雪花,唱着春天的欢歌流向远方??

小 河

叮咚的小河悦耳动听,美妙的声音总是奔流不息,穿过了故乡那片古老的森林,为那些林中歌唱的鸟儿们伴奏出音乐;走过了林边那片拖拉机歌唱的田园,勾画出春耕忙碌的景象。然后又向那茫茫的原野进发。

随着小河歌声的飘荡,引来了徐徐春风,吹拂着已经绽放的报春花,小小的花朵摇曳美丽身姿,不知是想邀约我和它一起跳舞,还是在告诉我春天还在前头。于是,我跟着小河在茫茫的原野上走啊走,可不知小河究竟还要流向何处?

困极的我被小河抛下了,待我在温暖的阳光小憩过后,小河已流到原野的尽头。

我渴求知道小河的归宿,刻意来到原野上牧羊的老人身旁,牧羊老人告诉我:“小河已经流进了诗人的笔筒,小河还流进了画家的颜料盒??”

星 星

草原的夜晚,牧铃的声音清脆悦耳;草原的夜空,闪亮的星星璀璨迷人。数不尽的星星,像草原上数不尽的花朵。争奇斗艳,星光灿烂。我想和天上的星星说说悄悄话,可它们只是对我眨眨眼、对我微微笑。

老师说过:“草原上的花朵就像牧歌里的音符,优美动听,让人心醉。”我想那么满天的星光,就该像没有赶进栅栏的羊群一样吧,撒满了辽阔的草原,让美丽的草原充满着兴旺。

阿爸说:“你要好好学习,等长大了,就能把星斗一样多的羊群赶回家中。”阿妈说:“到那时我们在一起,就像歌里唱的:太阳、月亮和星星,是吉祥如意的快乐一家。”

我说:“阿爸、阿妈哪里知道我的理想,等我长大了,要像宇航员叔叔们一样遨游太空,那时我驾驶的飞船就是明亮的星星,草原牧歌就会唱响在无垠的太空。”

新年的钟声

太阳公公推开厚厚的云朵,露出金黄金黄的笑脸,湛蓝湛蓝的天空好像娃娃的脸,晴朗无边。叮当,叮当,远处传来新年的钟声,你听到了吗?叮当,叮当,身边响起了祝福的悄悄话。快起来,让我们一起去看一看新年的模样。几丝云彩飘过,几声鸟鸣传来,大地做起了苏醒的好梦。一定又有许多彩色的心愿在新年里扎根,有许多美好的秘密在心愿里跳舞。你看,积雪在悄悄融化,杏花在缓缓的盛开。准备好了吗?蒲公英坐上风车要去旅行,花仙子梳妆打扮完毕预备爆破一个惊喜,还有那殷勤的鸟儿已经在散播春天的消息。让我们手拉着手,唱起快乐的歌,乘着新年钟声的翅膀,去迎接自己的新年。

我的孩子散文篇三:儿童散文

第六章 儿童故事 儿童散文

第一节 儿童故事

教学目标:

1.了解儿童故事的概念;

2.学习和掌握儿童故事的文学特征和主要表现手法;

3.分析儿童故事的分类,掌握其与其他体裁的区别;

教学重点:

1.儿童故事的文学特征和主要表现手法;(知识目标)

2.能绘声绘色的讲故事,表现作品;(能力目标)

3.学会阅读和欣赏儿童故事,能自己编写作品;(能力目标) 教学难点:掌握区分儿童故事与其他体裁的区别和联系; 课 时:4课时

第1-2课时

教学导入:

儿童散文是现代散文的一个分支,指用生动、凝练、充分生活化的文学语言为少年儿童创作,供少年儿童欣赏,与儿童审美感受和审美能力相适应的文情并茂的文学体裁。作为一种文学体裁,儿童散文有着散文的一般特点,但同时又具有儿童文学所独有的特性。

一、 儿童散文的特征

(一)趣表现儿童生活之趣,是儿童文学的故有特色,也是儿童文学作家在不同体裁的文学传达中所遵循的美学原则。

在儿童散文中,“趣”包含着童趣与理趣两方面的内容。可以说,以跳跃的童心表现童趣,借事理物象的描述融贯理趣,是儿童散文的一个鲜明特色。儿童散文的取材范围自由而广泛,涉及儿童生活的方方面面,这使它的内容有着极强的包容性。儿童散文在多方面、多角度地表现儿童的精神世界、情感世界和生活世界的同时,自然地将美好的情感情趣、丰富的知识事理融于其中,儿童散文因之而富于童趣之美和理趣之美。

儿童散文将儿童稚气拙朴的语言、行为、心理与散文的事件、情景结合起来,依托于具体的人、事、物、景来表现跃动的童心和作者对儿童世界的观察,对儿童心灵的思忖,以此铸就散文盎然的儿童情趣,并给读者带来回味和快乐。

儿童散文在描绘儿童眼中的世界时,也将知识乃至人生哲理融入其中。当散文作者用含情带意的笔墨对蕴含着生活哲理和自然、社会科学等方面知识的客观世界做出摹写时,散文作家对儿童的精神品格的理性思考和美好期待,便借着散文的故事或情景得到了展现,儿童散文便拥有了一份理趣,能传达出超乎文本形象画面的深刻内涵。特别强调的是,儿童散文中的理趣,绝不是游离于作品内容之外的抽象说教,而是和作品所讲述的故事、所描绘的物象水乳交融、不可分离,同时又能够被儿童读者所感受。

(二)美散文是美文,与其他文学题材相比,儿童散文更强调以美的内质给小读者以美的熏陶。这种内质美具体可以从三方面来加以分析。

首先是情感美。率真是儿童可贵的品质,这种品质要求儿童散文将最美好的感情诉诸笔墨,表现儿童健康向上的情感。因此儿童散文总是通过儿童对自然、社会及外部世界的充满童稚之气的认识和感悟,书写属于儿童的内心情感和情愫,传达作家对儿童的关爱之情。儿童散文不认同造作的情感,它天然地排斥为文而造情。

其次是意境美。意境美指抒情性作品所呈现的情景交融、虚实相生的形象系统及其所开拓的审美想象空间。儿童散文极为重视诗意地表现儿童眼中的世界和儿童的情感。无论是叙事抒情,还是状物写景,都将物与我交融一体,从而绘制出充满纯美和欢愉之气的艺术图景。儿童散文情景互融互渗的艺术表现,可使读者在文学接受的过程中,获得超乎文本表层画面的审美感受。

再次是语言美。文学是语言的艺术,对于儿童散文来说,他一方面必须用散文的语言来表情达意,一方面要充分考虑它作为美文对少年儿童的语言熏陶。优秀的儿童散文总是以充分的儿童化的语言创造美的意境、抒发美的感情、表现美的情趣,从而紧紧地抓住小读者的注意,使他们流连不已,在优美的语言氛围中获得美的享受和启迪。

二、儿童散文的类型

儿童散文可以从不同的角度分为不同的类型。从内容和表达方式的角度划分,可以分为叙事型、状物写景型、抒情型、议论型四种类型。

(一)叙事型

以叙述事件为主要目的,以情驭事、融情于事为其特点。叙事型儿童散文常常从儿童的现实生活中取材,并对之进行提炼取舍和巧妙的构思,因而能以其较为鲜明的真实感而受到儿童读者的青睐。这类散文有的以写人为主,也有的以写事为主,其中以叙事为主的儿童散文都有一定的情节长度。

(二)状物写景型

以状物绘景、叙写风情风物为主的儿童散文。这类散文将童趣、理趣、感情附着于对自然风光、动物、植物和客观事物的描摹之中。

(一) 抒情型

以抒发内心情感为主要目的的儿童散文。这类散文也需要写人记事和写景状物,但作者在进行文学传达时,用感情穿接材料,以抒发作者的情感为旨归。用强烈的情感与情绪、强烈的主观意识去创造诗化、情感化的艺术空间,是儿童抒情散文艺术表现的主要特点。

在儿童散文中占很大分量的散文诗可以归入抒情型散文中。需要说明的是,儿童散文诗究竟属于“儿童诗”还是“儿童散文”,在理论界一直存在着不同看法,一直没有明确的定论。由于这一文学样式兼有了儿童散文和儿童诗的特点,因而在文体的分类中,人们将其称为“边缘文体”。从散文诗的内在抒情品格出发,我们姑且将其作为抒情型散文中的一个

类别来认识。

注重表现儿童的思想、情感,表现具有童稚之气的儿童生活感受和儿童的情趣,以充分的情韵去创造优美的意境,以诗化的文字传达显现诗的节奏感和跳跃性,以散文的叙事甚至细节的叙写显示其写实的特性,是儿童散文诗不同于其它抒情型散文的特点。“诗感”和“实感”是儿童散文诗所给予人的审美感受。在形式上,儿童散文诗具有句式结构简单、段落小、换行频繁、篇幅短的特点。另外,追求语言的优美、简洁、质朴也是儿童散文诗的一大特点。

(二) 议论型

用文学手段去阐明事理的儿童散文。议论型散文常常凭借着对可感触的人、事、物、景的叙写来向儿童说明某种道理,它既以故事或某种形象吸引读者,又借这个故事或形象阐明道理。用散文的表现方法阐明事理,使作品理趣相生,具有很强的可读性。

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