论人文关怀视阈下的高中生管理新模式

　　摘 要：以往的高中管理中过于关注学生的书面成绩，因此管理模式大多依从成绩为中心点，直截了当的指出学生的错误问题，批评中毫不留情面，以“独裁”状态，单方面臆测学生的表现与心理活动，这种教育管理模式通常会起到反效果，学生与班主任之间存在一条难以逾越的鸿沟，随着班主任愈发的管理严格，看似负责的管理，是自身思想认知固步自封的体现，现阶段的班主任管理应以人文关怀视阈，开创管理变革的新型模式，贯彻落实新课改的“学生主体、教师主导”理念，强化自身的人文关怀魅力，同时减弱自身的凌厉之风，让学生潜移默化中树立健全的观念，愿意听从教师的指引走向正确的求知道路。
　　关键词：人文关怀视阈下 高中生 管理 新模式
　　人文关怀视阈是一种个体平等的视角，班主任在管理中，因材施教的对应学生的表现诱因，排除常规化因素的影响，对学生的特殊情况做恰当的分析，真正找到带领学生走出认知误区的方式，扬长避短让学生建立自信，这种教育管理形式能够在高中阶段，有效抚慰学生脆弱的心灵，缓解学生的课业压力，高中管理中不再呈现“猫捉老鼠”的场面，学生积极与班主任互动，与班主任畅想未来，抒发眼前的困惑，开拓了更多的契机，让班主任循序渐进完成管理工作，促进学生的全面发展。
　　一、开设心理疏导空间
　　高中生开始有自己的独立思考能力，但社会的接触层面较窄，认知浅薄，容易被社会上不良青年影响，形成一些错误的思想，因此单靠班主任的管理，难以及时发现问题，班主任应与学校领导沟通，在高中建立专门的心理疏导空间，让学生有机会在独立的氛围中，接受心理科普宣传，在生活上，学生主要会遇到同学间的情感误会和矛盾，班主任要教授學生冷静处理误会和矛盾，控制自己的情绪，切不可情绪化。由于高中生正处于青春期，对于两性之间充满好奇和悸动，班主任要教育学生健康积极的男女学生交往，正确认识男女之间的情感，不提倡盲目疯狂的早恋，同样也不提倡一味压抑学生的情感，让学生正确有度地表达自己。
　　心理教育的形式可以通过课堂、咨询室、学校社团的方式展开。排课时，课程中安排适当的心理课程，调节学生学习节奏。每周定期开放咨询室，专门的心理咨询老师接待学生的咨询，解答学生疑问、排解压力等。学校社团，组织心理社团，招募对心理感兴趣的学生，一方面培养有兴趣的学生，另一方面普及和带动学生关注心理健康问题。多种形式的心理教育，让学生根据自己的实际需求选择心理咨询或是心理开导的方式。
　　二、导入心理健康知识
　　班主任并非要等到学生表现出问题才临时发挥，去解决问题，在高中生的日常反馈里，班主任应了解到学生的心理动态，关注学生的言行变化，从而分析学生是否在叛逆期出现了不良情绪，受到了不良诱因的干扰，一般情况下学生自我疏导的方式可以通过听音乐、深呼吸或者与人谈心的方式进行，通过转移对情绪的注意力，避免造成具有严重危害的局面。此外，教师还要注意对学生灌输思想教育以及心理健康方面的知识，帮助学生学会明辨是非，在生活上学会宽容，积极听取他人的建议，在遇到问题时能够客观的分析，理智的对待。
　　三、融入真情融洽沟通
　　一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班集体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。还有找学生谈话、与家长联系等也是心灵交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。所以我认为情感教育实在是一种巨大的教育力量。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。谁能不说情感是人世间最真挚最美好的东西呢？班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。
　　四、关注个体体现平等教育
　　一个班级，实际就是一个大家庭，班主任应该象家长关爱自己孩子一样去平等关爱每一位学生。要采用不同方式去爱不同类型学生，人人得到爱。我这里把全班学生分为三类：优等生、后进生和中等生。班主任对优秀生在德、智、体等方面应提高标准要求，要求他们做一个正值、热情、向上的人，优等生不仅学业要优，更重要是人品要优，心胸要广，心理要健康。2、对待后进生要“偏爱”。后进生一般学习成绩差，行为习惯差，组织纪律差。这群体的存在不利于良好班风的形成。班主任对他们应给予更多的关注和投入。本人体会到班级管理中难中之难就在于怎么管好后进生。对待他们，“平等”显为更重要，在班中营造平等、和谐、友爱于个别现象。他们违纪的主要原因是：基础差，上课听不懂。受干扰，晚上睡不好。性好动，自控能力差。挨日子，学习无兴趣。不受管，爱独来独往。被诱惑，明知而故犯。人懒惰，怕苦兼怕累。了解了违纪生违纪的原因，就可以从出现问题的"源头"抓起，使教育和管理做到有的放矢，解决问题，收到实效。
　　结语
　　人文关怀视阈下的高中生管理注重体现人文精神，人文关怀的对象主要是在校高中生，学校、教师在日常管理和教育中要关心学生发展方向，综合培养学生，关注每一个学生的学习和成长。学校和教师要注重与学生的沟通，了解学生的心理，清楚学生的诉求，引导学生在学习或是人际交往中的困惑，“智商”和“情商”共同发展。
　　参考文献
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