[初中语文新课程标准下之聚焦统摄法]初中语文课程标准

发布时间:2019-01-13 来源: 幽默笑话 点击:

这是一种驾驭、吸收并凝聚各种信息的思维方法。

恰如“文武之道”有张有驰一样,思维方法也常常是张驰交替、纵擒结合的。思维发散的结果,使我们获得五彩缤纷、各式各样的信息。如何分析、整理、利用这一系例信息,使它们最终成为我们发现问题、分析问题、解决问题的最佳途径、最佳角度、最佳方法或具有独创性的真知灼见,富有创新价值的奇思妙想呢?这就用得着聚焦统摄的方法。

一些零碎的信息,分散后,没有多大价值,一经聚合统摄,”可以发现其中隐含的意义。大科学家牛顿把行星绕太阳、月亮绕地球、苹果落地等表面上似乎毫不相干的现象联系起来,经过慎密的统摄思维 ,发现了一个划时代的现象:“宇宙间的一切事物都有引力。”──“万有引力”定律由此诞生。牛顿运用的统摄思维,就是从诸种不同的信息中发现共同的东西,找出它们之间的内在联系。即“异中摄同”。这种思维方法,还可以“同中摄异”,从同类诸多事物中找出某一事物的特点来。有一位哲学家说得好:“世上没有两片树叶是相同的。”粗看起来,树叶与树叶之间似乎没有什么区别,但如果仔细对照一下,就可以发现各种树叶在形状、颜色、纹理等方面是各不相同的。许多事情,我们之所以不能在“同”中看出“异”来,往往是由于对它还不熟悉,没有加以观察,或没有运用统摄思维,将它与同类诸多事物聚合起来比较分析。

在教学中,我们倡导学生积累知识。在积累过程中,如果不会运用统摄思维,不加以系统归类,不加以联系和区别,而只是盲目地堆集,这正如培根所说的“蚂蚁式”的求知方式。既积累又统摄,将积累的材料加以消化和改变,才能像培根所称道的“蜜蜂式”求知。在学习中,善于积累,善于运用聚焦统摄思维方法,才有可能将知识转化为能力,才能利用知识去创新。譬如学习词语,学生要真正掌握并灵活运用某个词,既要尽可能多地接触(通过发散思维)此词在不同语境中的运用,并通过聚焦统摄,力求归纳它的各种义项和用法;同时又要区别这些义项和用法在不同语境中的变异。“文无定法”,这是我们读写许多文章后,通过聚焦统摄思维获得的一个“共识”,但我们从相同体裁或相同作家或相同写法或相同风格等许多文章中,通过聚焦统摄,也可获得另一个观点:“文章大体有法”。在语文单元教学和作文审题立意教学中,尤其要加强聚焦统摄思维的训练,否则很难有良好的效果。因为没有聚焦统摄,思维就缺乏深度,难以达到创造性的高度。

我们要培养富有创造精神的21世纪人才,同时无意中我们可能又在扼杀、摧残着学生的个性和创造性。据报载,某小学考试时,一道题要求学生回答“雪化后是什么”,绝大多数学生答“水”,而一个学生答:“雪化后是春天。”老师把他的答案打了个大大的“×”。多么富有创造力的回答,但却为统一的标准答案所不容许,这不是在有意无意地摧残创造力吗?

总结:就是指把各种各样的信息集中起来,进行分门别类的整理,使原先零碎的、杂乱的信息组成系统的、条理分明的相互之间有机联系、脉络清楚的材料

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