课改实践做法和体会

　老骥伏枥

　投身课改 ——课改实践的做法和体会 一、提升理解，更新理念，是课堂教学改革的前提。

　素质教育的宗旨就是“一切为了学生”，“为了学生的一切”，新课标倡导的也是“自主、合作、探究”的学习方式。传统的课堂教学模式已表现出很多弊端，对学生发展来说，传统的课堂教学模式没有重视学生的个性发展，学生的主体性得不到体现，水平得不到提升，情商得不到培养，严重影响了学生的全面发展，远远不能适合未来社会对创新人才的需求。所以，我们作为践行课堂教学改革研究实践任务的教师，必须要解放思想，接受这个新理念，积极投身于课堂教学改革，努力探索新型、高效的生本课堂教学模式，没有任何理由和借口不参与。

　二、小组建设，习惯培养，是课堂教学改革的基础 。

　我在课改实验中，是这样做的。

　第一步，抓好小组建设。改革课堂教学模式，首先要改变学生单独的学习形式，由单人单座变为小组合作形式，小组成员优中差生按“352”的比例均衡搭配，明确分工，确定帮扶对象，人人有职责，人人有事做，人人有帮扶对象。如小组长主持合作学习，纪律委员监管纪律，学习委员检查作业，卫生委员监管卫生。分工定责后，小组

　成员在合作学习中能更好的展开帮学活动，在合作探究中，共同提升。

　第二步，培训小组长。小组长是生本课堂的主心骨，小组合作学习，全靠小组长会组织，会安排。所以，培训小组长是关键。起步阶段，他们没有胆量，也没有水平和方法，我就手把手地教，教他们怎样去组织展开小组合作学习。如围绕目标独学之后，小组合作时，教组长说：“你们准备好了吗？”“请某某同学先交流。”交流完毕，组长再问：“你们同意他的意见吗？”如果有人不同意，“请你谈谈你的看法”等。逐人交流完以后，教小组长学习归纳总结，推选出小组代表发言人，做好交流准备。通过长期培训，绝绝大部分小组长学会了主持小组合作学习。在此基础上，我又实行培养课堂学习主持人，也就是当小老师。开始我教他主持，然后让他学着主持，最后让他自己试着主持，先教会一人，再带动其他，最终达到班上人人会主持。

　第三步，教学生学会交流。特别是对低年级学生来说，语言贫乏，表达更是困难。所以，我在黑板上写了一些固定的交流语言，让学生学着使用。如“我不同意你的的看法，我认为是……”“我同意你的意见，但我认为还不完整，我帮你补充一下。”“某某同学，你某个字读错了，我帮你纠正一下，应该读……”“我来评价，我认为你这个句没有读好，应该这样读。”“我要提醒大家，写这个字的时候要注意……”等等。这样，学生就能慢慢学会表达，学会交流，学会评价

　了。

　三、生本课堂，是师生共同成长的摇篮。

　我认为课改不论年龄大小，首先要解放思想，提升理解。年龄大一点儿，无非是接受信息慢一些，悟性差一点儿。但是我认为，第一要有勇气，敢于大胆地去尝试，去实验。第二要有决心，坚决摒弃不科学的传统教学模式及教学方法。第三要有自信，相信别人能做的事，我也能做到，并且有决心把它做好。我们学校的邹老师和李老师这学期结束就要退休了，但他们仍然是热情满怀地投身课改，我校绝绝大部分教师都在五十岁以上，我今年也满五十八岁了，但是，我们都有信心搞课改，都在尽力散发出自己的余热。

　新的课堂教学模式，能大大减轻老师在讲台上的繁忙和劳累。以前是教师独霸讲台，拿着粉笔，边讲边在黑板上书写，写得是手酸臂痛，讲得是口吐白沫，学生听得是昏昏欲睡。新的课堂教学模式，教师仅仅组织者、引领者和参与者，忙的是学生，人人有事做，个个在操心，他们在“自主、合作、探究”的学习过程中，靠自己去动口、动手和动脑，从中获取知识，掌握方法。他们会感到愉快、自信和自豪。

　更凸显的是小组合作学习方式，学生没有压力，能尽情地释放自己的能量，彰显自己的个性。以前学生上课既害怕又紧张，生怕老师

　喊自己答问，因为答不上来，就会遭到老师的训斥、罚站或同学的讥笑，与其这样，还不如不说的好，所以，学生明明知道，也不愿开口，老师一人唱独角戏，学生成了观众，课堂往往是气氛沉闷，死水一潭。新的课堂教学模式，学生的地位变了，成为了课堂的主人，消除了思想上的顾虑，不再担心老师的批评了，能够想说什么说什么，畅所欲言，在和谐愉悦的合作交流中，共同学习，共同进步，共同成长。

　生本课堂，是师生共同成长的摇篮。它给我们带来了历史性的变化。教学模式变了，教学方法、方式变了，老师的角色转换了，学生有了自主权，弱化了教师，强化了学生，教师教得轻松，学生学得愉快。课改以来，学生不再是温顺的小绵羊，而是生龙活虎的小主人，学习积极性越来越高涨，表现出了一派生气勃勃的精神风貌。

　课改深得人心，顺应师生意愿，也是素质教育发展的必经之路。我相信，我们每位教师只要坚定信念，咬定“青山”不放松，努力拼搏，持续探索，勇于创新，一定会让我们的生本课堂增添更亮丽的色彩。

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