教育学学习指导

　教育学学习指导 (最新版))

　一、名词解释 1.教育目的的个人本位论：主张提出教育的目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发； 2.教育目的在于把受教育者培养成人充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值

　3.个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值也应当以对其个人的发展所起的作用来衡量 2 教育目的：是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

　3.教育目的的社会本位论：主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要，教育的目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；社会价值高于个人价值，个人的存在发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

　4. 实质教育论：认为应当向学生传授实用知识，至于发展智力则是无关紧要的。这种理论具有明显的功利主义性质，忽视了发展智力，因而也是片面的。

　5. 学科课程：主张课程分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同的学科，分科进行教学。每门学科的教材要根据科学的系统性、连贯性进行编制。

　6.教学方法：为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

　7.教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。

　8.课程：指学校的课程，是学校学生所应学的学科总和及其进程和安排 9.形式教育论：认为学校任务在于开发学生的智力，否定了知识的价值。这种主张看到了发展学生智力的重要性和学科的智力训练作用，但片面强调古典学科，忽视了学科和教材的实用性，曲解了智力发展和知识掌握的关系，使学校脱离生活，因而是片面的。

　10.教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

　11.教育的质的规定性：教育是培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。

　12.教育目的的价值取向：是指教育目的的提出者或从事教育活动的主题依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。

　13.活动课程：反对分科教学，认为分科编制课程忽视儿童的兴趣和需要，主张课程内容要适合儿童的需要和接受能力。认为教育即生活。生活离不开活动，所以他们要求以活动为中心组织教学，叫做“活动课程” 14.教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

　15.学校教育制度：简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系 。

　16.终身教育是指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。

　二、填空 1.教育学就是就是研究教育现象和＿＿＿＿，揭示＿＿＿＿的科学。（教育问题、教育规律）

　2.我国的＿＿＿＿是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作。（《学记》）

　3.捷克教育学家夸美纽斯的＿＿＿＿为近代最早的一部教育学著作。（《大教学论》）

　4.德国赫尔巴特的＿＿＿＿＿＿标志着教育学已开始成为一门独立的学科。（《普通教育学》）

　5.19 世纪末 20 世纪初，美国杜威从＿＿＿＿出发，反对传统的教育以为＿＿＿＿中心和脱

　离＿＿＿＿；主张让学生在实际生活中学习，提出“＿＿＿＿＿＿”、“＿＿＿＿＿＿”和“＿＿＿＿＿＿”。（ 实用主义

　学科教材

　实际生活

　教育即生活

　学校即社会

　从做中学）

　6.中国奴隶社会学校教育的主要内容是六艺，即：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。（礼、乐、射、御、书、数）

　7.欧洲封建教育有＿＿＿＿和＿＿＿＿两种类型。欧洲中世纪教育内容为七艺（三科：＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，四学：＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿）

　③骑士教育的内容为骑士七技（＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教会学校和骑士教育 文法、修辞、辩证法，四学：算术、几何、天文、音乐

　骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）

　8.机器大工业生产提供了人的全面发展的＿＿和＿＿＿；社会主义制度是实现人的全面发展的＿＿＿，＿＿是实现人的全面发展的唯一途径。（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合）

　9.马克思主义认为确立教育目的应根据＿＿＿和＿＿之间的辩证统一关系。（社会需要、人的自身发展）

　10.古代社会教育包括＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。学校始建于＿＿＿社会。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系＿＿和＿＿。

　11.1632 年，著名的＿＿＿国教育家＿＿＿＿＿＿出版了＿＿＿＿＿＿，它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。（捷克、夸美纽斯，《大教学论》）

　12.教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的＿＿。（归宿）

　三、简答题 1.为什么说教育是人类所特有的社会现象？ （1）教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。人与动物的根本区别，在于人会制造工具，使用工具，从事生产劳动。

　（2）动物的养护与抚育是程序化了的动作反射系列，是一种本能。它们不会制造工具，使用工具，不会进行劳动，也没有语言来传授经验，不可能产生有目的的教育活动。

　（3）有人类才能根据客观世界的认识，自觉地去支配世界，改造世界，将改造世界的经验传授给下一代，从而产生有目的的教育活动。

　（4）认为在动物界也有教育否认了教育的社会性和目的性，是反科学的。

　2.简述遗传在人的发展中的作用。

　 答：（1）

　遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性 （2）遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 （3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 (4)遗传素质具有可塑性：随着环境、教育和时间活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化，人的遗传素质的 发展过程也因人的生活条件不同，可以提前或推迟

　3.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面? 答：(1)科技进步是现代教育发展的根本原因； (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容； (3)科学技术改变了教育技术。

　4.简述学校教育产生的条件是什么? (1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础； (2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 (3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递

　(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子 5.教学与智育的关系：（既有区别又有联系）智育是教育的一个组成部分，教学是德育、体育、美育、智育、劳动技术教育的途径，智育主要通过教学来进行，但也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。

　6.为什么说教育对人的发展起主导作用？ 答：①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻；③学校有专门负责教育工作的教师。

　7.教学的任务是什么？ 普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。（2）发展学生的智力，培养学生的能力。（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。

　8.为什么遗传不能决定人的发展？ 答：①遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，这不是现成的知识、才能、思想、观点为、性格、爱好、道德品质等，它不能决定人的发展。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实②遗传素质具有可变性和可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。人的遗传素质发展的过程，也因人的生活条件的不同，可以提前或推迟。

　9.请说明教育目的同培养目标的关系。

　首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化； 其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。

　10.简述教育对发展生产力的作用？ 教育受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的推动作用。

　（1）通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的发展。（2）教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。

　11.教学与智育的关系：（既有区别又有联系）智育是教育的一个组成部分，教学是德育、体育、美育、智育、劳动技术教育的途径，智育主要通过教学来进行，但也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。

　12.体育的基本要求有哪些？ 答：（1）坚持体育锻炼的全面性（即通过锻炼使身体各器官和各系统的功能水平得到全面的发展）

　（2）坚持体育锻炼的经常性 （3）坚持体育锻炼的循序渐进 4.适应学生的年龄、性别和个体差异 此外，还应该贯彻勤俭办一切事业的精神，发扬自力更生、艰苦奋斗的作风，并贯彻执行普及与提高相结合的方针。

　13.人的全面发展与因材施教的关系。

　答：①我们强调人的全面发展，五育并举，要求每一个受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到一定程度的发展，没有重大缺陷是合理的，但并不是主张平均发展。②全面发展是针对于学生基本素质的发展，因材施教针对于学生独立个性的发展。由于学生个体之间的差异性，教育方法不可能一概而论。

　③全面发展与因材施教并不矛盾。学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。对于个人而言，基本素质的发展与兴趣、特长的发展是相互依赖、相互促进的。

　 ④所以，在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展与因材施教结合起来，使学生既有比较完全的

　基本素质，又能充分发挥其特长，形成独特个性。

　14.学校教育制度建立的依据 答：（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况

　 （2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求

　（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况（4）要依据青少年儿童的年龄特征

　（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验.

　 论述题 试比较古代学校教育与现代学校教育的异同 答：不同点：①奴隶社会与封建社会的学校教育（古代学校教育）与生产劳动脱离，而现代学校教育与生产劳动紧密联系，越来越紧密联系

　 ②古代学校教育为统治阶级垄断，具有阶级性；现代学校教育不再为少数剥削阶级垄断，走上大众化，具有民主性

　 ③古代学校教育的任务是为阶级统治培养统治人才，现代学校教育的任务不仅是为统治阶级培养人才，还担负有培养生产工作者的任务

　④古代学校教育主要内容——古典人文科学和治人之术；现代学校教育主要内容——自然科学的内容增多

　 ⑤古代学校教育教学组织形式——个别教育；现代学校教育教学组织形式——班级授课

　⑥古代学校教育的方法手段落后单一；现代学校教育的方法手段多样、先进、现代化。

　 ⑦古代学校教育学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被限制在狭小天地里，是一种封闭式教育；现代学校教育不再受围墙的限制，走向多样办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统

　 相同点：

　无论古代学校教育还是现代学校教育都是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动（广义的教育目的）；都具有历史性，阶级性，目的性，社会性，永恒性（5 性）。

　为什么教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用？

　 1、

　教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。：①教育是以教育人为目的的活动

　 ②教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想、政治方向发展，更有利于思想品德的培养，使年轻一代健康地成长。

　 2、 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。：教育，特别是学校教育，根据一定的社会要求，按照一定的目的选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育。

　 3、

　学校有专门负责教育工作的教师。：学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他们明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。

　 4、

　但必须明确学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。

　为什么说百年大计教育为本？

　 答：发展社会主义经济，最根本的是要发展社会生产力，而人是生产力诸要素中最重要的因素，不培养足够数量的素质优良、结构合理的人才，生产力的巨大发展就没有基础，这是不以人的意志为转移的客观规律。而这些人才的培养则需要依靠教育。我们在建设社会主义物质文明的同时，还要努力建设社会主义的精神文明。社会主义精神文明的建设的根本任务就是适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪纪律的社会主义公民，提高整个中华发族的思想道德素质和科学文化素质，而社会主义的精神文明建设的

　内容包括思想道德建设和教育科学文化建设，所以无论从社会主义精神文明建设的根本任务来看还是从社会主义精神文明建设的内容来看，教育都起着重要的作用，也应置于突出的战略地位，我们应以战略的眼光看教育，要认识到今日的教育，就是明日的生产，就是明日的社会发展。要大力发展教育事业，提高教育质。所以百年大计，教育为本。(先说明教育在我国社会主义现代化建设中的作用)

相关热词搜索：教育学 指导 学习