高三政治教学随笔

　高三政治教学随笔

　高 3 政治教学随笔俗语说：“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。高中思想政治本身内容的“枯燥”，特别针对政治学科在会考中遇到的学生不喜欢学的“为难”情况，就决定了在政治会考的教学中培养学生兴趣的重要性。

　根据我在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我逐步摸索出了，在教学中，如果充分利用本地乡土资源，就可以积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到非常好的效果。如果在政治课教学中的广泛应用乡土材料，学生就可以积极地参与到教学中，而且还能成心识地培养学生爱故乡、爱祖国的感情，从而激起他们的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。

　1、巧用乡土材料，激起学生兴趣在政治课教学中的作用 ?

　第 1、优化课堂导入，激起学生兴趣 ?

　在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是 1 堂好课的条件。新课导入得好，能激起学生的兴趣，活跃学生思惟，发挥学生的想象。如何引发学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学，就必须重视导入这 1 重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际动身，这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。

　第 2、创设问题情境，充分发挥学生主体作用 ?

　创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设 1 种情境把学生带入豫备的包括 1 定情感的意境中，让学生心灵深处遭到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应.为此。在新课程下，创设问题情境要请教师问由境生，问随境异。在这方面，我主要采取

　适时利用乡土课程资源引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探索问题答案的心理。应用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深入地理解教材知识。因此，在化解教学重点、难点进程中，恰当地应用乡土材料，不断引导学生应用科学分析方法深入认识事物，发现事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思惟，可起到加深理解和巩固的作用。例如，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”时，我们用了 1 个梨、1 个苹果、1 串香蕉，演绎了 1 个“买水果”的小品故事，学生在笑声中，明白了梨、苹果、香蕉与水果是个性与共性的关系，梨、苹果、香蕉这些个体不管怎样特殊，都具有”水果”的共性，而作为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。这些乡土实物的应用，不但加深了学生印象，便于学生理解抽象的哲学道理，同时，也培养了学生亲近自然、酷爱乡土的朴素感情。在学习高 1“提高企业经济效益要向管理要效益”时，我们准备了 1 个瓶子、1 些大小不 1 的石头、1 些细沙、1 杯水。先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其他气体„„看似“满”了不能再装的容器，其容量的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生明白：要提高管理效力，就要充分发掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空气都发挥最大的功效，这也有益于同学们构成“潜能无穷”的观念，建立自信自强的人格。

　第 3、理论联系实际，优化学习方式 ?

　著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《普通高中政治课程标准(教育部制定)》也明确要求，政治课程的设计与实行应“有益于学生学习方式的转变，提倡学生主

　动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”在思想政治课教学中，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。有 1 组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：讲课 5%，浏览 10%，视听 20%，演示 30%，小组讨论 50%，实际操作 75%，教会学生立即利用所学知识 90%。这组数据表明，学生听课及浏览的效力是极为低下的，而讨论、实践和利用有益于理解和巩固知识，锻炼能力，需要突出实践利用。这就需要转变学习方式，强调自主学习，可以鉴戒研究性学习的思想和方式。通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于改变“以课堂为中心，以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式。我们要根据政治课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地展开探究活动。

　总之，乡土材料是非常重要的教育材料，它能切实贯彻理论联系实际的教学原则，激起学生的求知欲，有效地优化学习方式，激活学生思惟，对课堂教学来讲能够起到事半功倍的效果 实践证明：在具体的教学进程中引入乡土资源获得了使人满意的效果，走出教材、走入生活;走出校园、回归自然，极大地激起了学生的兴趣，使政治课教学取得新的活力、生命力。政治课教学也终究会走入学生的心中。数据表明，学生听课及浏览的效力是极为低下的，而讨论、实践和利用有益于理解和巩固知识，锻炼能力，需要突出实践利用。这就需要转变学习方式，强调自主学习，可以鉴戒研究性学习的思想和方式。通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于改变“以课堂为中心，以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式。我们要根据政治课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地展开探究活动。

　高 3 政治教学随笔传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔

　滔不绝地讲满 410 分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这类教学方式致使的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这类陈腐的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用;重知识灌输，轻养成教育;重群体教育，轻个体教育;重课堂教育，轻社会实践;重学校教育，轻社会教育”等诸多特点。因此，在新课程改革进程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须完全打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实行进程中要注意努力做到：

　第 1，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，特别是要善于将现今国内外产生的重大事件、时政热门与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。只有这样，学生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感遭到政治理论离自己的生活其实不遥远，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。

　第 2，在政治课教学进程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要千方百计让他们动起来。比如，在高 1 经济学的教学进程中，可以鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻觅解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，乃至会触及到外汇的兑换比率的问题，这在高 1 政治新教材中就可以帮助学生找到答案。

　第 3，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取情势多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可以应用图画图表演示、幻灯、录音、录相等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。另外，还可以

　根据教学内容，组织学生展开丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。

　高 3 政治教学随笔高 3 政治教学面临许多矛盾和困难，如温习时间少，高考内容多，学生 1 向轻视政治课，缺少学习的主动性和积极性等。因此，要获得好成绩，还有许多工作要做，但关键是要在改进教学方法，提高课堂效力上下工夫。高 3 政治温习课不同于 1 般课堂教学，主要任务是：根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。

　通过这个阶段的温习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每一个必考的知识点，和对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理到达多层次、多角度的理解;还要求学生能从知识的内在联系上掌控所学知识，提高知识的综公道解和应用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，到达知识、能力、觉悟 3统 1。因此，我们在这 1 阶段温习中认真研究《高考说明》，认真了解学生实际情况，明确具体的温习教学目标，加强针对性，避免随便性，节省时间，提高效力。

　1、狠抓基础知识和基本理论的落实，全面温习教材知识 ?

　高考试题可以千变万化，但基础知识和基本方法不变，基础知识依然是文科综合能力构成的根基。我们应当根据这些考点在综合训练的同时，回归课本，弄清高考的基础点、能力点，发掘提高点和突破点，要有层次、有针对地温习，避免遗漏知识点，杜绝出现知识盲点。另外，在全面温习的同时又要重视和突出主干知识，这些年文综命题都在考核学科主干知识。

　在第 1 轮温习阶段，1 定要定位在“低出发点考核基础知识”，

　真正做到夯实基础，下降难度。教育和引导学生本着谦虚谨慎的精神将教材中的基础知识、基本理论理解透彻，宁可多花时间，也要保证基础知识和基本理论的扎实。对基础知识和基本理论的掌握 : ?

　1 要“准”，是指考生对基本概念、基本原理、基本观点、基本事实的理解和记忆要准确，不能“大概”“差不多”，必须对类似、相干、毛病的概念、观点等进行比较和辨析。另外，政治学科的时期性也要求考生及时更新知识，保证准确性。在最近几年的高考政治学科试题中，主观试题的答案要点贴近教学内容，文字表述精练，基根源于教材，充分显示出试题贴近中学教学的实际情况，学习甚么，准备甚么，就考甚么。所以在平时的学习中准确理解和掌控基本概念、基本观点和基本原理，尤其重要。

　2 要“全”，是指凡是《考试说明》中规定的考点所触及的基本概念、基本原理、基本观点、基本事实都要浏览、分析、理解，在理解的基础上记忆，教师与考生都不能随便增删知识点，“增”会给学生添负担，“删”则可能会造成高考中的丢分。

　2、认真对待政治温习课，提高课堂教学效力 ?

　在基础知识温习课上，我们主要采取以下步骤：

　1、回顾知识，发给学生教学案，要学生根据教学案，对温习内容系统地浏览自学 1 遍。

　2、引导学生构建知识网络，构建进程中以学生为主体，教师讲清易错易混点，并联系热门事例使学生理论和实际相结合，提高视察、分析、解决现实问题的能力。

　3、思考讨论探究，使学生对温习内容的重点难点有深入印象。

　4、回顾课本，要求学生对温习内容精确掌握，指点学生将温习内容编成网络式知识系统图表。

　5、巩固练习，要求学生独立完成练习，及时讲评，使学生对温习内容进行再现和巩固。

　6、拓展提升，及时结合社会热门，即党、国家、政府、公民的大事出试题，让学生自己分析，讨论，教师适时的点拨提高能力。

　在“热门专题课”上要获得好的成绩，必须注意以下问题：

　第 1，要“去粗取精”，精选并掌控热门，指点学生既会用课本知识分析时事热门，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热门问题的原有认识。

　第 2、要处理好基础知识温习和“热门专题课”温习的关系。“热门专题课”温习不能过早。

　第 3，要处理好讲和练的关系。热门专题要构成系列，构成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热门主线设置背景材料，组织各种题型，对同 1 热门，可以从不同角度用多种题型进行分析。

　3、更新教学方法 ?

　“教学有法，教无定法，贵在得法”教学进程是师生共同活动的双向进程。传统的教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这严重地挫伤学生学习的积极性，压抑了学生创造能力的开发。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。教师必须积极采取各种有效的教学方法，否则故步自封、停滞不前。在教学进程中，我们把备课的重点放在对学生的了解和研究上;教学的重点放在对学生学习方法的指点上;导学的重点放在思想、心理的疏导上;考试的重点放在培养学生的自学能力上。启发学生从不同的角度去思考问题，引导学生开辟思惟，让学生以发现者的心态去探索、求新，去寻觅独创性的答案。

　4、要针针见血，不要隔靴搔痒。

　增强教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。高考大纲规定的考点触及高中 3 年全部教学内容，但在文综试卷中，这些内容的入卷率又偏低(只有原来政治科单独试卷的 3 分之 1)，题量少而赋分值高，怎样解决这 1 矛盾，是高 3 教师最大的困扰。温习必须全面、夯实基础，但肯定会做 1 些“无用功”。因此在温习中必须捉住学科主干知识，以纲带目，突出重点，避免主次不分，眉毛胡子 1 把抓，那样不但会加重学生的负担，也会影响温习效力。增强教学针对性还有 1 层意思，就是对温习中学生可能出现的问题要有所预感，及时化解难点，释疑解惑。这就要请教师要多做练习题，并先于学生做练习。

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