小学信息技术“信息与信息技术”教学研究

　专题讲座

　小学信息技术“信息与信息技术”的教学研究

　黄秋凤（顺义区东风小学，小学高级教师）

　小学信息技术课程的定位

　按照教育部课程改革纲要的规定，小学信息技术课程是综合实践课程的组成部分；教育部中小学信息技术课程指导纲要，也明确规定了信息技术课程的核心任务是培养学生的信息素养，所以小学信息技术课程与传统的计算机应用基础课程有着本质的区别。

　然而时至今日，还有很多教师片面的将信息技术课理解为学生对知识的掌握程度和对计算机操作的熟练程度，按照上计算机课的方法来上信息技术课，教学中注重计算机技能的培训，而忽视信息素养的培养，比如在什么时候确定需要信息，能否选择合适的工具获取、分析处理、组织表达信息等方面，对学生缺乏足够的有意识的引导和培训。实质上信息技术课不是教学生某一种工具软件的具体用法，信息是不断更新的，把一门课程单纯的定义到一个工具上显然是不合适的，我们需要培养学生宽泛意义上解决问题的思维和处理信息的能力，最终才能达到提升学生信息素养的目的。

　信息与信息技术的教学是学习信息技术的起始内容，对于这部分教学我认为有如下几点：

　教学内容安排：

　(1) 知道什么是信息和信息技术。

　(2) 树立正确的信息意识，遵守信息道德。

　(3) 了解计算机的基本组成。

　(4) 掌握鼠标和键盘的基本操作。

　一、什么是信息和信息技术

　这部分是信息技术的起始课 , 也是至关重要的一课。在本课中，让学生知道什么是信息和信息技术是最基本的任务，也是以后学习的基础。各地区开设信息技术课的起始年级是不一样的，有些地区从一年级就开始学习，有些地区从四年级开始的，而大部分地区是从三年级开始学习信息技术的。那么对于 小学中低年级的学生来说，第一次进入信息技术课堂，

　他们充满了好奇与期待，在教学过程中，教师应该多从学生生活、学习的实际出发，引导学生认识信息和信息技术。结合现实生活中大量的信息和信息处理的实例，采用学生参与的看、听、说、实际操作等方式，使学生对信息和信息处理在现代社会中的地位、作用有一个较为直观的认识。

　这部分教学的目标主要是：

　• 初步了解信息。

　• 初步了解信息技术，培养学习兴趣。

　这些内容知识性理论性很强，是纯文字、纯理论的知识。虽然有许多例子，但都是叙述性内容较多的。如果不加以仔细分析研究，很容易上成一节纯知识的灌输课，让学生记几个概念，由于学生一般没有耐心去认真读或去理解它，对信息也就不会有一个深刻的认识。因此，建议教师尽量选择在多媒体教室授课，以快乐教育的理念，通过师生间平等的讨论，创设具体的场景，使师生设身处“境”，让学生有充分的体验过程，激发学生的学习热情和积极性，纠正学生头脑中“学习信息技术就是在机房玩电脑”的简单认识，为以后的教学奠定一定的基础。

　在教学活动中，通过教师丰富的语言和紧贴生活实际的举例引导，学生了解信息及其用处不会费什么力气，但毕竟信息技术这个名词比较抽象，学生理解起来还是存在一定的困难，所以针对这一环节，教师的引导非常重要。在能力方面，由于涉及不到操作，培养学生的观察能力、表达能力、独立思考能力以及辨别信息、收集信息、整理信息、应用信息的能力是本课能力的重点也是难点。

　1. 信息

　什么是信息？信息在哪里？随着科学技术的不断更新与发展，“信息”一词已悄悄地走进了我们的生活。

　• 感受信息

　这部分的教学可以让学生通过观看实例了解信息的含义，能用学生自己的语言来进行描述。比如广播、电视、报纸，各种新闻媒体报道的国内外大事是信息；气象预报报道的天气状况是信息；学生登记表记录的每位学生的情况是信息；道路上的交通标志展示的是提示、警示的信息；每个人脸上喜怒哀乐的表情也是信息……我们每天都在有意与无意之中感受、获取、传递着各种各样的信息。让学生能够感悟到我们生活在信息的海洋里，信息就在我们身边。

　• 信息的重要性

　通 过观看有关录像或其他资料，再组织学生讨论交流，进一步感受身边的信息，能列举实例并说明信息与人类的生产生活息息相关。一条信息可以使一个垂危的病人起死回生，使分散多年的兄弟重逢，还可以使人类避免一场灾难……信息是知识的原材料，信息只有经过科学系统地加工，才能上升为知识，人类的所有知识都是由信息加工出来的。使学生感受到信息的重要性。

　• 信息的特征

　信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值性、时效性、共享性、真伪性，传递性、可处理性等等。我们可以通过案例的方式帮助学生理解，并通过表格进行整理。

　• 信息的表现形式

　信息是无形的，它不能单独存在，必须通过媒体如语言、文字、图形、图像、声音、影像等人类可接受的形式表现出来。同一条信息，可以通过不同的媒体形式加以表现。

　• 信息的传递

　引导学生结合生活实际讲解信息传递的实例。

　然后结合多媒体演示文稿向学生简单介绍信息传递技术的发展。

　古时候，人们修筑高高的烽火台，当发现敌人入侵时，便立即点燃烽火台上的柴草，利用冒火的烽烟，来传递敌情信息，召集军队前来援助。后来，人们又发现了骑马传送信息的方法，在全国各地设置很多驿站，有专门的人接力传递信件，这样，可以骑着马把信息传送到很远的地方。再以后，人们又发明了用旗语、灯光传递信息的方法。现代，人们充分利用电话、电报、广播、电视、传真、通信卫星、电子计算机等先进技术传递信息。无论在地球的哪个角落，都可以很快知道发生在世界各地的事情，并把本地的情况及时传送到世界的各个地方。传递的信息又多、又快、又准。

　下面我们看一段视频。

　在这段关于古今信息的传递教学中，教师通过让学生参考学习资料自学的方式来学习，并填写对比表格，然后全班交流汇报，并用实例来论证自己的观点。我们看到了，孩子们的思维非常开阔，不仅用实例来论证，并大胆地表达自己的观点，通过这种自学的方式，调动了每一个孩子学习的积极性，发散了学生的思维，收到了良好的效果。

　2. 信息技术

　教师可以出示两幅图片，让学生仔细观察，它们有什么异同？从两张不同的图片中我们得到了什么信息？

　首先图片包含的信息是“趵突泉”。

　在获得这张图片信息的过程中采用了采集、传输、处理等技术，还用到了计算机、网络、通讯等手段。

　其他的信息也常常要经历这样的过程。对信息的采集、传输、处理等技术，涉及现代计算机网络、通讯等各个领域，就是信息技术。

　信息技术就是传递信息、获取信息、存储信息、处理信息时所使用的技术（工具）的总称。

　这部分的教学方法可以和上面的信息相同，通过讨论交流、结合课后的练习，让学生说一说获取信息和发布信息的方法，说一说自己身边常见的信息技术应用实例。理解现代信息技术的普遍应用。

　比如银行的通存通兑、自动取款机、超市的刷卡购物，通过网络学习、网上浏览、网上购物、网上视频对话等。信息技术在教育、科研、国防、医疗、商业等诸多领域的应用实例随处可见。信息技术的普遍应用，标志着人类进入了信息社会。

　信息技术发展的历程是怎样的？

　随着社会的发展，人类历史上发生过五次信息技术革命：语言的使用；文字的创造和使用；印刷术的发明；电报、电话、广播、电视的发明和普及；计算机技术与现代通信技术的普及和应用。

　这些内容可以让学生自己看看资料，简单了解一下，然后在全班进行交流。

　二、树立正确的信息意识，遵守信息道德

　那么随着科技的飞速发展，在滚滚而来的信息潮流中，哪些信息是我们需要的，哪些信息是我们应该摒弃的？教师要对学生进行正确的引导，要培养学生良好的信息道德，树立良好的信息意识。在《中小学信息技术课程指导纲要》中明确了小学阶段的教学目标，其中一条是“知道应负责任地使用信息技术系统与软件，养成良好的计算机使用习惯的责任意识。”所以这部分内容也是非常重要的，必须让学生了解计算机的法律法规，建立计算机的安全意识，从小养成使用计算机的良好道德规范，预防计算机病毒，是每个学生必须做到的，同时了解到计算机病毒的特点并说明危害的严重性，学会当遇到一些如“ CIH ”病毒时的系统调整方法，以及一些常用的杀病毒软件的使用方法，强调正版软件的使用及知识产权的

　保护。在讲解这部分内容之前可以先做一些调查，例如，对学生使用计算机的情况调查，可以设计这样一个表格，然后根据学生的具体情况进行教学。

　学生使用计算机情况的调查表

　姓名

　你家计算机品牌或型号（选用）

　计算机用途

　熟悉的软件

　想学的知识

　 我们可以 分三个版块的内容进行 教学 ：一是了解有关计算机的法律和法规；二是遵守使用计算机的道德规范；三是认识计算机病毒的危害。

　在教学中教师应注意这部分内容不是一节课就能解决的，要使学生从认识转化为自己的行动，这需要教师经常提醒讲评。

　三、了解计算机的基本组成

　教学重点：

　• 了解计算机的外观和各组成部分。

　• 知道计算机的硬件、软件及其作用。

　• 学会正确开机、关机。

　• 认识 Window XP 桌面。

　本部分内容较多，可以分为计算机基础知识和计算机基本操作两部分。计算机基础知识部分要使学生了解计算机的硬件系统和软件系统组成，了解硬件和软件的作用，理解计算机是信息处理的工具。计算机操作部分要使学生掌握正确的开机、关机、启动 Windows 的方法。

　1. 认识计算机

　介绍计算机的外观时，教师可以组织学生讨论，由学生说出自己的观点。这样更容易被大家接受，也利于学生积极性的发挥。关于硬件知识，教师在上课时可介绍有关的图片、实物或播放有关录像、教学辅助软件等让学生观看、触摸，可结合“如何确定电脑配置”、“如何选购电脑”、“电脑最新发展信息”等现实生活例子向学生讲解他们陌生但又感兴趣

　的计算机配件，使学生了解计算机、多媒体、网络的基础知识，了解计算机由中央处理器、存储器、输入输出设备等几大部件组成。可以适当组织学生展开讨论，说一说他们所了解的有关计算机的知识。

　关于软件知识：计算机软件部分内容比较多，让学生通过“画图”、“纸牌”游戏、文字处理等应用软件的演示了解常用软件的主要功能。如果学生已经具有一定的基础知识，可以由学生自己进行介绍。为了激发学生的学习兴趣，教师可适当增加一些软件及其主要功能的介绍。

　2. 计算机是信息处理工具

　现实生活中人们用来接收、处理、发布信息的工具很多，有电视机、电话、传真机、报纸、信函、计算机等，除了在教学中让学生知道这些信息处理工具外，还要利用计算机的优势来展示计算机在信息处理方面的巨大作用，从而激发学生认真学习信息技术课，掌握计算机基本技术和技能，为今后在学习、工作和生活中利用计算机这个强大的信息处理工具来处理信息打好基础。在教学过程中要让学生了解：现代社会已经离不开计算机了，信息技术已经在我们的身边，时刻为我们提供着服务。

　这部分内容理论性较强，建议让学生自己搜集有关资料，并在课堂上介绍自己了解计算机方面的知识。可以增加计算机发展历史有关知识的介绍，也可以启发学生探索计算机的发展。教师可以调动学生发挥想象力，让他们去设想将来的计算机是什么样子，说出来、画出来都可以。

　3. 初次使用计算机

　（ 1 ）开机、启动 Windows

　这部分教学内容比较简单，但是很重要。首先让学生观察显示器的电源开关，主机上的电源开关按钮，然后根据提示进行操作。教学内容简单明确，教师要说明为什么一定要这样操作，也可以通过学生讨论说明白，教学应该形象生动一些。

　（ 2 ）认识桌面

　启动 Windows 后，呈现在我们面前的整个屏幕区域被称为 Windows 的桌面。桌面的认识可以让学生对照教材或学习资料了解各区域及其名称。教师应引导学生有次序地观察：先看图标，由学生指认图标，教师可适当介绍一些图标的意义；再看任务栏，看任务栏的组成及其中的按钮。对于“开始”、“快速启动”和“应用程序”按钮，教师可边操作边讲解，并让学生自己试一试，看操作的结果。

　（ 3 ）关闭计算机

　退出 Windows 并关机是本课的一个重点，也是一个难点。可以让学生看书后说出操作步骤，教师在总结时应强调规范操作，指出按正确步骤关机的重要性，说明不正确关机带来的麻烦，使学生养成良好的操作习惯。

　4. 使用学校计算机的注意事项

　这部分内容看起来简单，但是非常重要。教师可以通过学生讨论、组织制定机房守则等活动，教育学生正确使用计算机，爱护学校财产。特别要注意的是，要让学生明白为什么要这样做，不这样做可能产生什么问题，使学生明白自觉地遵守学校计算机房使用规则的重要性。通过教学要增强学生遵守规则的自觉性，为今后的学习打下良好基础。

　四、掌握鼠标和键盘的基本操作

　这部分的主要内容是如何使用两种最常用的输入设备鼠标、键盘。由于前面已经讲了《计算机的组成》学生已经初步地认识了鼠标、键盘。而且大部分地区学生家里都有电脑，对于鼠标的单击双击已经能够简单操作，但还不是很熟练，对于键盘的操作如果没有经过信息技术课的学习，一般会采用一指弹的方式，所以教师要在操作方法、坐姿指法上做重点讲解。只有掌握好了本节课的知识才可以进一步的学习后面的内容，因此可以说这部分内容是学习信息技术课的基石。

　教学目标：

　• 熟练掌握鼠标的基本操作。

　• 熟悉键盘常用键位，认识常用的几个特殊功能键。

　• 掌握正确的键盘操作姿势和指法。

　这部分内容需要学生进行大量的操作练习，因此上课时应再次重申机房规则，并在教学中强调正确开、关机的重要性。

　首先是鼠标的基本操作。

　（一）鼠标简介：

　1. 名称：英文 Mouse ， 鼠标是 Windows 操作系统中必不可少的输入设备，由于它的外形很像一只老鼠而得名。在 Windows 操作系统中，一般通过鼠标操作就可以完成大部分工作。

　2. 握法：使用时用右手轻轻握住鼠标，将食指轻放在左键上，中指放在右键上。

　3. 鼠标的指针及功能。

　（二）鼠标的操作：

　1. 移动：握住鼠标在桌子上移动，鼠标指针也在屏幕上随处移动。

　2. 指向：指移动鼠标，将鼠标指针移到操作对象上。

　3. 单击：按一下鼠标左键后立即松开。单击一般用于选定一个操作对象。

　4. 双击：双击左键就是快速地连按两次左键，两次之间的间隔一定要非常短，否则可能被视为单击两次。双击一般用于打开窗口，启动应用程序。

　5. 拖动：把鼠标指针指向要移动的对象，按住左键不放，移动指针到要放置对象的位置后松开左键。拖动一般用于选择多个操作对象，复制或移动对象等。

　6. 右击：按一下鼠标右键后立即松开。右击一般用于打开一个与操作相关的快捷菜单。

　鼠标操作是学生用计算机的基础，灵活使用鼠标会使学生对计算机产生浓厚的兴趣，所以教师应该精心地设计鼠标操作的教学。正常启动 Windows 系统后，学生由于好奇，一般都会试探地做出移动、单击鼠标的动作。根据学生的这种认知特性，我们可以在这里适时地安排鼠标操作方面的内容。由于初步实践操作，学生可能出现的问题较多，教师应随时巡视，发现问题及时解决，对学生的指导要耐心。特别是没有接触过计算机的学生，在使用鼠标时不敢动手，教师可手把手地辅导，或是让有经验的同学提供一对一的帮助，让学生感觉体会操作要领，并鼓励其大胆尝试。

　为了给学生充分的实践机会，可以在教学中通过各类练习或游戏强调鼠标“拖动”和“单击”等的操作。要注意在游戏中培养学生操作计算机的兴趣，启发学生的聪明才智，巩固所学的知识和技能。

　关于键盘的基本操作。

　《小学信息技术课程纲要》中明确指出：要使学生养成良好的计算机使用习惯和责任意识、能够比较熟练地掌握键盘的基本操作。键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，正确熟练地使用键盘是使用计算机的基本操作，是学生应该掌握的技能。

　教学目标

　• 认识键盘，了解键盘的分区情况。

　• 初步学会键盘指法，掌握手指的分工及键盘操作的正确姿势。

　• 了解主要功能键的使用方法。

　教学中我们可以按“认识键盘→了解键盘的正确操作姿势→掌握基本指法→练习数字、字母和符号的输入”的顺序安排教学内容，这样比较符合学生的认知规律。

　1. 关于认识键盘

　学生在前面的学习中已经初步接触过键盘的使用，但还没有系统的认识，教师应在学生观察键盘布局的基础上，介绍键盘的分区等基础知识。对于键盘的 4 个分区，功能键区、主键盘区、小键盘区和编辑键区在各版本的教材中都有比较清楚的介绍，建议让学生通过看书自学并在键盘实物上指划，掌握新知识。教师可以通过变式练习进行知识的巩固。

　2. 键盘操作姿势和按键方法

　养成良好的计算机使用习惯是小学阶段最重要的教学目标之一。键盘操作姿势的好坏和是否运用正确的指法进行输入，将直接影响学生的眼睛健康和输入的速度。由于相关内容比较枯燥，建议教师们在教学时多引发学生主动探究，或组织一些游戏活动激发学生练习的兴趣。

　正确的键盘操作姿势不是通过一两次教学指导就能够形成的，该项指导必须渗透到日常教学中，教师始终要有要求、有检查、有表扬、有纠正。

　3. 使用小键盘

　使用小键盘输入数字这部分内容虽然相对简单，但是也应该认真对待。在教学时，首先指导学生运用正确的指法进行操作。一般习惯用右手操作小键盘， 4 、 5 、 6 是小键盘区的基本键。食指放在 4 上，中指放在 5 上，无名指放在 6 上，小拇指放在回车键上。食指负责 7410 ，中指负责 /852 ，无名指负责 *963 ；小拇指负责 -+ 回车。然后学生应在老师的指导下进行数字的输入，由单一的数字到简单的加减法。学习时，可以让学生互相出题互相检查，提高学生的兴趣。

　关于数字锁定键 numlock 键的作用，可以引导学生通过自己实际操作总结出来，这样有助于培养学生敢于动手自己探索的意识。

　4. 输入小写字母

　计算机键盘上没有汉字，只有英文大写字母，所以要想熟练掌握键盘的操作，首先要熟练认读大写字母，键盘上字母的排列顺序与字母表的顺序不同，没有规律，要在练习中加强记忆。基本键是手指放在键盘上的位置，掌握基本键是学好指法的必要条件，教师应在学生初次学习键盘操作时就明确正确的打字姿势和手指位置，并让学生按照要求演练，互相监督，发现错误及时纠正，打好基础，养成良好的操作习惯，如条件允许，最好能够使用实物展台，将键盘放在展台上面，由教师示范，可令学生清晰地看到手型和手放在基本键上的样子，更便于学生模仿。

　为了增加练习的趣味性，可变换多种练习方式，比如：教师读键名，学生进行输入，学生之间互相读键名，互相检查；教师可以把要练习的内容提前输入好，让学生按照内容进行输入；还可以使用小竞赛、评选小能手等方法调动学生练习的积极性。还可以利用打字练习软件进行练习，丰富练习的形式。由于小学生将注意力保持在同一事物上的时间比较短，如果用单一的练习方式，会让他们感到枯燥无味，教师可以采用编儿歌、背口诀的方法帮助学生记忆键位，自编手指操练习手指的灵活性，再结合玩游戏、搞竞赛等指法操作练习穿插进行，通过多种形式帮助学生学习。教师应该让学生明确了解，学习正确的指法不是为了玩游戏，而是为了在实际应用中提高工作效率。打字练习的题目最好结合语文学科的拼音和英语学科的单词等。在打字训练时可以配上节奏合适的音乐，营造愉快、舒适的氛围。

　5. 功能键的使用

　在学生输入英文儿歌的过程中，会碰到各种需要：大小写如何转换、怎样删除错误字符、怎样换行等，由这些需要顺势引出常用功能键的使用，学生能够学得快、记得牢。

　（ 1 ）大写字母锁定键与上档键

　实际教学中，可以将大写字母锁定键与上档键放在一起进行教学，在对比中学习，可以提高学习效率和质量。下面我们来看一段关于 shift 键的教学视频。

　视频

　用正确的指法输入上档字符是学习 shift 键的难点，为了突破难点我们看到了教师首先出示了任务，让学生自己上机尝试，然后收集学生操作中出现的共性问题，让学生产生学习需求，提高学生注意力。接着教师利用展台演示讲解的方法，清晰地展示了 shift 键的正确输入，最后让学生继续练习，这样便于学生记住 shift 键的使用。

　关 于 Caps lock 键的使用，这个键只对字母键的大小写切换起作用，对双字符键不起作用，使用 shift 键 时要按住，不用时要松开，使用过程中手指不能抬起，用 caps lock 键能切换字母键的大小写状态，切换后手指可以抬起。

　• 光标控制键

　这部分内容比较容易理解，四个箭头很形象，移动光标的作用试试就能明白，要注意引导学生通过观察自己操作的结果，掌握每个键的使用方法。在一行中，按 home 键光标 移到行首；按 end 键光标移到行尾。

　Ctrl+Home 的作用是把光标移到整个文档的开头； ctrl+end 的作用是把光标移到整个文档的结尾。教学中教师可以打开一篇较长的文档让学生进行练习。

　• 删除键与退格键

　删除键和退格键是使用频率较高的功能键，使用方法比较好掌握，这部分内容让学生进行自主学习，比较两个键的区别，能够说出什么情况下用删除键，什么情况下用退格键。教师要针对学生的练习情况加以指导。

　总之，通过几节课的学习就能培养学生的盲打技能是不大可能的，盲打需要长时间坚持练习。让学生明确学习指法的真正意义不是游戏而是实际应用；明确进行测试的目的是检查自己掌握知识的情况。测试时，不是只以结果成绩作为评价的唯一标准，还要注意完成的过程。比如操作中是否看过键盘、击键的手指是否正确、击键后手指是否回到基本键等，都是考查的主要内容。应从操作规范、速度和正确率多个方面综合评价，了解自己的水平，找到差距，继续努力。

　信息技术属于新兴学科，各地实际情况又千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式。下面简单谈一谈我的几点体会：

　1. 重组教材 激发兴趣

　在低中年级段，学生对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据学生这一阶段的年龄心理特征，各地区开设的计算机课大都以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，不仅符合儿童阶段的认知结构，便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，易于培养动手操作及发展自我的能力。

　比如冀教版、浙江摄影版、清华版教材是以三年级为起点，先让学生认识计算机的基本组成以及鼠标的操作后，学习画图软件。北京版和闽教版的教材就是以信息与信息技术、电脑的组成作为起始课，然后学习鼠标的操作，键盘的练习；泰山版教材的起始内容是鼠标的操作、画图软件的学习，然后是键盘的操作。

　各地区的教材起始内容稍有变化，教学时我们可以参考各地教材内容结合学生情况适当进行调整。

　2. 教学方法 生动灵活

　巧用多种教学方法，让信息技术课生动起来。上信息技术课，要特别注意避免教师说教、学生硬学的“满堂灌”的方法，注重课堂教学的艺术性，灵活采用趣味法、比喻法、比较法、幽默法等教学方法。

　3. 精讲多练 加深印象

　教学中，教师的精讲与学生的多练互为依托，精讲就是在信息技术重、难点及疑点知识的解决中，教师运用精练的语言，讲清讲透知识点，点拨知识点的精华，力求对学生理解和把握知识起到画龙点睛的作用。多练是指教师在信息技术课堂教学中，多给学生操作练习的机会，做到：

　（ 1 ）

　目标“准”

　要求教师紧密围绕教学重难点和学生的学情设计练习目标，力争做到每一个练习任务都能目的明确，针对性强，既注重抓住薄弱环节强化练习，又兼顾全体学生练习的需要，让不同层次的学生在练习的过程中都有所提高。

　（ 2 ）

　内容“精”

　要求教师在选取练习内容时充分思考，使练习内容具有针对性和指导性；有助于学生巩固重点知识，形成操作的技能和技巧；有助于提高学生的练习兴趣，避免枯燥乏味的机械操作；有助于学生寻找规律性的关键问题，从而收到触类旁通的效果。

　（ 3 ）

　形式“活”

　要求教师在练习设计中体现多样性、灵活性、开放性和创造性等特点。单调机械的练习会使学生产生厌倦的情绪，不利于学生对知识的巩固和技能的提升。学生喜欢生动的课堂，更喜欢生动的练习形式，如有趣的小任务、小比赛、小游戏等等。学生在形式多样的练习中更加兴趣盎然，练习时也会更主动、更开心。

　（ 4 ）

　层次“清”

　要求教师在练习设计中照顾全体学生练习的需要；内容要由易到难、由浅入深、由熟到巧；要循序渐进地进行，逐步深化。具体做法为 : 基本练习→专项练习→拓展练习，学生在不同层次的练习过程中逐步达到“会—熟—活”的标准。

　在信息技术课堂教学中，我们要做到“精讲多练，讲练结合，讲出新意，练到实处”，这样既体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，又重视了讲的作用，保证了练的需要，

　充分调动和发挥了师生两方面的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力，有效地提高了课堂教学质量。

　 4. 启发想象，唤起创新

　教与学的互动关系告诉每一位信息技术老师：只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。在实践中要鼓励学生提出问题、发现问题，激励学生独立学习，积极思考，不断地开发学生的创新思维。

　总之，创新素质的培养是时代的需要，是新世纪人最核心的素质。只要我们更新观念、开放思维，掌握理论，在教学中营造良好的学习氛围，让学生多思、敢问、敢做，激发他们探究的欲望，使他们成为学习的主人，他们的创新精神和能力一定能在信息技术这片沃土里得到培养和提高。

　各位老师，今天我们的讨论就到这里，谢谢大家！

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