探究如何深化高中英语课堂教学改革

　探究如何深化高中英语课堂教学改革 摘要：新课改转变传统的课堂教学模式，转变了教师的教学理念，改善了学生的学习方式，提高了课堂的效率。在新课改背景下，高中英语课堂教学有了重大突破。

　关键词：新课改

　高效英语课堂

　 一．高中英语课堂教学的现状及深化课堂改革的重要性 在本县教育局的大力支持下，笔者所在的学校开展了高中英语课堂教学改革活动，改变了原有的单一的、传统的以教师讲授为主导的课堂模式，建立和形成了旨在充分调动学生学习主动性、发挥学生课堂主体性的新的学习方式。在新课改的大力推动下，教师的教学方式和学生的学习方式，都有了可喜的变化，也取得了一定的成绩。但是，由于多种因素的影响，现在的课堂教学常常缺乏实质性的内涵，存在着形式主义的倾向。学生的自主学习能力有所欠缺，好的学习习惯还未养成。教师也存有一些困惑，对自己在课堂上角色的转换还没有适应，对新的课堂模式的调控能力有待提高。因此，研究如何进一步深化高中英语课堂教学改革，提高课堂教学的效率十分重要的。

　二．如何深化教学改革，打造高效英语课堂 （一）、设定科学的教学目标，促进课堂教学有效性 新课改的核心是课堂教学目标的实现，每一节课的全部内容都是围绕着教学目标来展开的，在新课改的背景下，有些教学目标的制定还只是停留在完成教学任务，注重灌输语言知识上，忽视了对学生语言运用能力和情感态度的培养，与新课改的理念不相符。《高中英语新课程标准》明确指出:是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此，要想把课堂改革落到实处，提高课堂教学的有效性，我们在设定教学目标时一定要注意一下几点：1、以学生为主体，从学生出发，站在学生的角度去预设教学目标，完成教学计划，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动师生共同的追求，而不是只由教师操纵。2、体现层次性，允许差异。教师在设置教学目标时，对学习内容、学生程度和学习要达到的水平做出分层要求，让所有的学生都有“饭”吃。3、体现文化导向性，作为英语教师，在我们的教学中，不仅仅传授英语语言知识，更要传授英语国家的背景文化知识，培养学生文化意识，任何对文化知识的冷漠都会导致学习的无效和语言应用的失败。

　（二）．设计合理的学习任务，形成英语自主学习的策略，发展自主学习的能力。

　帮助学生形成适合自己的学习策略，发展自主学习的能力，是英语教学的五大目标之一，中学英语课堂教学传授给学生的部分语言知识，对语言学习的最终目标来讲是杯水车薪，帮助学习者形成适合自己的学习策略，发展自主学习的能力，养成终身学习的习惯，才是将学科教学至于全面育人的视野之中。如何在课堂教学中培养学生的学习策略，发展学生自主学习的能力？在科学的教学目标的指引下，教师要整合各种教学资源，在课堂教学过程中，应当将学习内容落实到具体的、学生可以理解的、可以参与的任务中去。教师在设计课堂学习任务过程中，要注意兼顾协作性的活动，也有独立完成的活动；兼顾听说表演的活动，阅读写画的活动也要并重。引导学生在参与体验中不仅发挥自己的长处，也拓展自己的学习方式。

　（三）．建立健全课堂评价体系 传统的课堂教学评价，主要是关注教师的活动，这种教学评价是不完整的，甚至是有害的，造成了大量的表演课。而新课改背景下，课堂评价的以学生的学习活动为主体，重视学生在课堂上的参与性。从而实现了从“以教论教”向“以学论教”的转变。新课改背景下可以从以下几个方面完善课堂评价：一、解读课堂教学目标的设定，评价师生对教学目标的达成度。要关注是否获得了知识与技能，是否经历了过程，掌握了方法，学生的情感态度、价值观发展的怎样。二、评价整合各种资源的合理性和科学性，在新课改的背景下，教师应是课堂教学的研究者，教师将书本内容与其他资源进行合理的整合之后，再呈现给学生，体现了不是“教教材”，而是“用教材教”。三、评价学生个体学习的参与程度和小组合作探究的效果，强化课堂教学中学生的主体地位，提倡小组合作。教师要注重创设自主探究的学习情况，使学生从被动接受变为主动探究。

　在课堂改革中，教师要转变观念，从课堂的主导者变为引导着，教师只有坚持不懈地贯彻新课改的理念，激发学生的学习动力，培养学生的学习能力，才能提高英语课堂教学的效率。

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