新课程改革下对于英语教学一点想法

　在新课程改革下关于英语教学的一点想法

　《英语课程标准》在指导思想、教学新理念、教学目标以及教学评价等方面提出了全所未有的改革，要求以人为本，提出了以学生全面发展和可持续发展的教育思路，倡导“任务型”的英语教学途径。鉴于以上原因，我提出以下想法。

　一 关于英语词汇的学习 学习词汇需要兴趣。新课标提倡从用的角度出发学习词汇。而八级目标要求高中学生“学会使用 3300 个左右的单词和 400-500 个习惯用语或固定搭配”，而九级目标要求的词汇量达到了 4500 个；这个数量应该不少，学生起来也是有难度的，那么怎样让学生对本身枯燥的词汇感兴趣并愿意去学呢？我个人认为“兴趣“是关键，老师在教授词汇的过程中应该想尽一切办法让课堂活起来。

　“知识的获得必须镶嵌在相关或‘真实’的情境中”

　(王文静，2001)。因此，教师在设计词汇教学时，要特别注意情境、互动。在情境中呈现、运用;在互动中操练、掌握。这样可以有效地提高词汇教学效率 下面是我设计的真实情境教学 journalist，concert，Swedish 及 rock band 等单词的实例。

　首先，我播放了一首英文歌曲 Yesterday，让学生猜出歌曲名《昨天》，然后我问他们：Do you enjoy listening music?

　Do you have a favourite band? (教单词 band n：乐队)。学生会争先回答 Yes，there"s a band called Beyond„,etc 进而，我扮成 Erik 作自我介绍：I"m a singer．My name"s Erik．I"m from the Swedish rock band(教单词 Swedish 和 rock)。We"re going to give a concert(教单词 concert)in Kuming

　tonight．学生还没听完，兴趣就来了，提出许多问题问我，如：

　How many singers are there in your rock band? Are they all good? Is this your first visit to China? Why do you call your band yesterday? etc 在解答完他们的问题后，我很高兴地对他们说 You"re great．Now all of you are journalists(教 journalist)。这样，在短短几分钟之内，教师既组织了教学，又让学生在真实的情境中学到了新知识(新单词)。

　二 关于阅读理解的一点看法 加强学生的逻辑推理能力的培养是阅读课教学中不容忽视的重要环节。《英语新课程标准》提出：“着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”可见，要提高学生的理解能力，应特别注重培养学生逻辑思维能力。其中，推理能力是非常重要的一方面。

　推理是一项非常复杂的智力，他它要求学生在在对文章或段落整体理解的基础上，经过逻辑判断清楚点地理解作者的言外之意。而教学的关键在于在于引导学生发现推理的依据，从而达到培养推理能力的目的。以这段材料为例。

　1.向学生展现一个推理性问题：What can we conclude from the frirst paragraph? 2. 学生可能一时回答不上来，这时可以设置一个比较简单的问题供学生讨论：what happened to Mary Buendia in her work? 3. 学生这时可以很好的回答这个问题，很多学生可能这样回答：Once she spent three weeks looking for a cat,with a plane flying around all over the world and another time she had a very strange experience that she even pulled a snake out of a man"s pants! 对于此类的回答教师首先要给给予肯定和鼓励。同时，这时教师引导学生注意本段中出现的时间状语、形容词、副词，如：for three weeks，around all over the world，finally，strangest 等等。此时，很多学生便很容易得出问题的答案：Mary Buendia’s work is hard and sometimes even dangerous. 4. 师生共同分享胜利喜悦基础上，教师顺势再设置一个问题供学生讨论：If you were to interview Mary Buendia and ask her,”How do you feel about your job”, what probably do you think she would say? 这时学生会很快作出反应，这时教师要鼓励学生起来主动回答，并相互做补充。如有学生答出：”Though my work’s hard, I love it “，要给与热烈鼓励。

　5.做好解决此类问题课堂总结。如：向学生指出推理是一种创造性活动，作者并未将自己的意图直接表达于文章之中，这就需要根据字面意思，依据文章的逻辑关系，推敲作者的态度，或事物发展过程或文章的寓意；不能凭空想象或随意揣测，必须地对表面信息进行分析，挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。否则，容易形成臆断或胡乱猜测的习惯，使自己的思维出现偏差，达不到准确理解的效果。

　具体策略如下（巧用猜词技巧

　 突破阅读生词）

　人们在阅读时常会遇到一些生词。如果仅靠查阅词典，就会影响阅读速度，而且生词一多，老查词典，也就渐渐无心读下去了。那么，如何处理好这些生词呢？除了要加强平时的词汇积累外，学习者还应该掌握一些技巧，使那些“生词”变成“熟词”，从而提高解题的正确率。下面介绍几种在英语阅读中处理生词的方法。

　1.根据上下文解释或定义进行猜测 有时短文中出现一个需要猜测其意义的词或短语，下面接着出现其定义或解释，这就是判断该词或短语意义的主要依据。

　2.根据上下文的指代关系进行猜测 文章中的代词 it, that, he, him 或 them 可以指上文提到的人或物，其中 it 和 that 还可以指一件事。有时代词指代的对象相隔较远，要认真查找；也有时需要对前面提到的内容进行总结，才能得出代词所指代的事。

　3.根据因果关系进行猜测 在一篇阅读文章中，根据原因可以预测结果，根据结果也可以找出原因。

　4.根据转折或对比关系进行猜测 根据上下句的连接词，如 but, however, otherwise 等就可以看到前后句在意义上的差别，从而依据某一句的含义，来确定另一句的含义。另外，分号也可以表示转折、对比或不相干的意义。

　5.根据同位关系进行猜测 阅读中出现的难词有时后面紧跟一个同位语，对前面的词进行解释，这时可利用同位关系对前面或后面的词义或句意进行猜测。

　6.根据同义关系进行猜测 当词或短语之间有并列连词 and 或 or 时，其连接的两项内容在含义上是接近的或递进的，由此确定同等关系中的某个生词所属的义域，由此可推知其大致意思。

　7. 根据上下文语境进行猜测 一个单词或词组的确切含义是和它所处的上下文语境分不开的，所以我们可借助上下文语境对需要猜测的词或短语进行合乎逻辑的推测。

　下面以一篇文章为例，具体谈谈处理生词的技巧 Airport Health Inspector Mary Buendia once spent a day in an airplane, looking for a cat. She didn"t find it that day. The plane flew around all over the world for three weeks with the cat on board. She finally found it in the cargo hold and sent it home first-class. Another time, she found two suitcases full of birds from Turkey. But her strangest experience was when she pulled a snake out of a man"s pants. Mary Buendia is an animal health inspector at JFK Airport in New York. She takes care of all the animals that pass through the airport and checks that they are healthy. In the Animal Health Center, there are areas for dogs, cats, reptiles, birds, and fish. There is also an area for very big animals. The biggest they ever had was a black rhino. "It was no problem," she says. At the center, they receive all types of animals—monkeys, wild cats, poisonous spiders. It"s impossible for one person to know about all of these, but there are 20 people working with Mary.

　Between them, they understand how to take care of the animals. She recently had to feed a group of toucans, which are rare birds. "Luckily," she says, "there is a supermarket nearby which is open 24 hours. I had to go at 2 a.m. to buy bananas." Mary often works at night. "It"s quiet between 1 a.m. and 4 a.m.," she says, "because we don"t have night flights. We try to give the animals a quiet night." Mary clearly loves her job. "You never know what the day will bring," she says, and goes off to feed the birds. cargo hold 一词可根据上下文语境猜测。上文提到 Mary 花了一整天在飞机上找一只猫未找到，结果飞机载着这只猫在世界各地飞行了三个星期，最后 Mary 在飞机的 cargo hold 找到，可以猜测 cargo hold 应该是飞机上储藏东西的较为隐蔽的地方。查阅字典可以对我们的猜测加以验证：the space in a ship or aircraft for storing goods. reptile 一词可通过同义关系进行猜测，当词或短语之间有并列连词 and 或 or 时，其连接的两项内容在含义上是接近的或递进的，由此确定 reptile 是一种动物。查阅字典可以对我们的猜测加以验证：reptile 是爬行动物。

　rhino一词可以通过上下文语境进行猜测。由上文There is also an area for very big animals. The biggest they ever had was„可知 rhino 是一种大型动物。查阅字典可以对我们的猜测加以验证：rhino 是犀牛。

　toucans 一词可根据上下文解释或定义进行猜测。由后面的解释 which are rare birds 可知是稀有的鸟类。

　阅读猜词是学生在阅读理解中比较容易出错的题目，原因恐怕就是在平时的训练中缺少理论指导和实战训练，掌握一定的猜词技巧，再加以训练的话，相信学生一定能在阅读理解中游刃有余！

　以上是我对新课程下英语教学的一点浅薄之见，算是抛砖引玉，不足之处，痛改为盼。

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