官坊小学课堂教学改革方案

　官坊小学课堂教学改革方案

　 课堂是学校教育发生的主要场所，课堂教学是促动学生发展，提升教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品味的核心。为大力促动我校课堂教学改革，使全体教师真正适合课程改革和新课程标准的要求，引导教师将新的教育教学先进理念转化为实际的教学改革实践行为，努力构建高效课堂，有效地提升课堂教学效益和教育教学质量，从而在整体上提升学校的办学水平。经学校认真调查研究讨论，特制定本方案，全校教师要认真学习并贯彻执行。

　一、当前我校课堂教学现状分析

　 1、传统教学方式弊端依然不同水准的存有。以教为主、以本为主、教路单一、学法单一、目标单一、评价单一等现象还不同水准地存有。部分教师的课堂教学仍然是以我为中心，以大量讲述为主要释惑答疑手段，甚至还存有满堂灌的不良现象。老师的教学行为占用了太多的课堂教学时间，减少和挤压了学生的思维、活动空间，严重影响了学生认知、探究、掌握、实践、应用的自主性发挥，禁锢了学生的思维发展，导使学生的学习主体地位得不到很好地落实。

　 2、重结果、轻过程、重理性、轻感性的情况时有发生。基础知识、基本水平教学不够扎实，当节掌握度不高。在学科教学中，只注重了对知识的浅层次传授，而忽视了对知识内在联系的把握，系统性不强，知识前后联系不紧，学生参与知识生发过程的体验不足，严重影响了学生应用知识和解决问题水平的提升。

　 3、符合新课程设置和标准新理念的民主、平等、和谐的师生人际关系还没有真正建立起来。教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，课堂上很少看见人际间的交流，观点的交锋和智慧的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态。学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉闷、封闭。在一些班级还存有着变相体罚现象，个别教师的育人意识，对学生的尊重水准还不高，只教书不育人的现象依然不同水准的存有。

　4、部分教师的教育观点，知识结构，专业水平和教学基本技能技巧等专业素质与新课改新标准的要求还有一定差别。对水准不同学生的个性化指导或分层次教学辅导还有待进一步改进，质量意识有待提升，爱岗敬业精神有待进一步增强。

　5、教学手段和方式方法单一，课堂教学效率与收益水平较低。现有的教学辅助设施还没有得到充分利用，信息技术还远未大面积应用到学科教学之中，教学过程科技含量水平较低。教学资源有待进一步开发。尤其是备课，教法学法选择不够科学，实现资源共享后，满足于拿来主义，安于现状，缺乏创新。

　6、课堂教学管理的科学水平和实效有待进一步提升。应切实增强课堂内外管理，明确听课目的，讲评透彻，优劣判断明晰，进一步提升讲评力度和指导课堂教学的水平和水平。

　 二、课堂教学改革的基本理念

　 1、相信每一个学生都能教好和学好。通过改革使教学内容和目标要求最大限度地适合学生的学习和每个学生的发展，真正做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要创造机会更多地让中低层次的学生参与到教学过程中来，抓两头带中间，做到人人过关，个个进步，特别要注意做到在实施优生工程同时，着力抓好最后一名学生也应是我们注重的一个重点。

　 2、转变传统观点，准确理解学生的差异，尊重学生个性，用积极欣赏的眼光看待学生，牢固树立学生在教学过程中的主体地位，以学定教服务学生，引导学生展开自主、合作、探索式学习活动。彻底改变教师讲解多，学生思考少、一问一答多，探索交流少、操练记忆多，鼓励创新少、强求一致多，发展个性少、照本宣科多，智力活动少、显性内容多，隐性内容少、应付任务多，精神乐趣少、批评指责多，鼓励表扬少等弊端，营造民主平等、融洽和谐的良好课堂教学氛围，促使学生情趣盎然积极主动地获取应用知识并形成较强的实践水平。

　 3、构建“生为主体,师为主导,精讲多练，轻负高效”的高效常态课堂教学基本模式，规范新授、练习、复习、作文、讲评等课型教学流程和高效课堂教学评价标准，建立科学的形成性、阶段性评价相结合的学生学业成绩评价体系。

　 4、体现精讲精练教学要求。对于疑点难点，教师要适度启发点拨引导，指点迷津，确保一节课学生直接使用的时间不低于 20 分钟，教师讲解、解疑时间不高于 20 分钟，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提升学生的主动性，参与性和积极性。

　 5、实现直观形象的多媒体教学手段的大面积应用，提升课堂教学的科技含量。

　三、课堂教学改革的最终目标

　课堂教学改革应致力于持续提升各学科教师的专业素质和教学水平，全面提升课堂教学效益，调动全体学生在教学过程中的参与性、积极性、主动性，培养学生水平，提升学生各方面素质，探索出一套适合我校实际的科学合理并行之有效的教学模式和方法，保证课堂教学轻负高效，持续巩固和提升课堂教学质量和学生学业成绩。特别要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，努力培养学生的独立性和自主性，使学生在教师指导下主动地有个性创造性的学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生掌握和应用知识的态度和水平，使每个学生都能得到充分的发展。

　 四、课堂教学改革的实施策略

　 1、学校成立以校长、分管校长、教务主任、教研组长组成的课堂教学改革领导小组，负责制定学校课堂教学改革方案，并负责组织正常工作，具体事务由教导处负责落实。

　 2、抓实抓好教研培训工作，认真展开课堂教学研究工作，坚持引领-交流-互助-反思的校本教研模式,着力提升学科教师综合素质,尤其是要增强教学中现实问题的反思研究,通过发现问题,交流研讨,制定措施,落实检查,切实改变课堂教学行为,努力促动教师专业化发展。

　 3、大力推广“生为主体,师为主导,精讲多练，轻负高效”的课堂教学基本模式,大胆实践持续创新,走出一条富有我校特色的课堂教学改革新路。持续巩固和提升课堂教学所为的科学性,艺术性,和学生的学业成绩。

　 4、充分发挥教学骨干的积极性,坚持骨干先行，典型引路,学习实践，共同提升。

　 5、充分使用现代信息技术和多媒体教学手段,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

　 6、从实际出发,针对不同学科的教学特色及要求,改革课堂教学评价方式,科学制定各科课堂教学评价标准,引领课堂教学改革的发展方向。

　五、课堂教学改革的具体措施

　 1、利用每周一次 1-2 小时校本教研和培训时间系统学习课改及新课程标准相关理论知识,观摩学习专家讲座、优秀老师课例实录,充分利用网络教育资源，努力更新全体教师教育教学理念，提升教育教学方法的水平和水平。

　 2、积极展开校本研训培训。主动承担教科研专题任务,做到人人有专题、年年有成果。大力展开以课堂实践和研究为平台载体的师训活动，认真做到理论与实践相结合。典型与骨干模范带头,引导全体教师向教学能手和先进学习。

　3、认真研究制定既科学合理又宜于操作评价的各科课堂教学评价标准，促动学生发展,促使教师成长,努力促动课堂教学在以下几方面发生根本性转变：

　 ①在教学目标上的预置上促动老师由一维目标向三维目标转变,教师在完成知识、技能、目标的同时更要注重学习过程、方法 、态度、情感体验,引导学生思考,质疑、调查、探究,在实践中体验和学习。从而形成主动和谐地、富有个性地学习。

　 ②在学生要求上促动教师由过度强调统一规格教育向差异教育转变,以体现因材施教各有发展的要求。

　 ③在教学内容上促动教师由以教定学向以学定教转变,适当拓宽知识面。根据学情处理教材，设计教学方案 ,从而真准确定学生的主体地位。

　 ④在教学方法上促动教师由知识传授为中心向以学生发展为中心转变, 努力尝试启发式、讨论式、探究式、合作式, 注重多法结合、灵活使用。

　 ⑤在教学活动上,促动教师过度重视结果教学向重视过程教学转变。教师要注意凸显新课标关于知识与技能、过程与方法及情感与态度、价值观三维目标整合的价值追求,引导学生主动参与知识的生发过程,实现课堂教学由知识本位向学生全面发展本位的转移。

　 ⑥在师生关系上,促动教师由不够民主、不够和谐,向平等融洽的新型教生关系转变,使学生在平等对话心态下主动参与,个性得到发展,创造性得到解放,使上课成为师生共同分享学习快乐, 理解和体现自我价值实现的愉悦过程。

　⑦在教学手段上，促动教师由不够重视现代信息技术向积极学习应用转变，优化教学环境，实现教学内容表现方式，学生学习方式和教师教学方式的变革。

　 ⑧在学生评价上，促动教师评价过于强调学科成绩，甄别考试功能向促动学生全面发展的评价转变，改变以把学生成绩做为评价学生唯一标准的传统评价观点和做法，构建以创新精神为核心的多元评价方法，培养学生的学习责任感，并使学生养成终身学习的良好习惯。

　4、采用强制性措施，每学期要求每人至少有一节研讨课，至少一次的课堂教学改革为主题的教研组主题发言（有文字稿），每学期相互听课不低于 16 节，参加集体观摩专家讲座很多于 6 次，课后必须有教学札记一篇，教导处要做好检查布置，讲评和记录为学校奖惩提供详尽依据。学期末反思自己教学中问题，探讨解决问题的途径和办法，逐步总结学习和实践摸索的心得经验，撰写心得经验材料在教研组中交流讨论并发到自己博客上以供分享。以此引导全体教师展开课堂教学改革实践活动向纵深发展。

　五、 活动安排

　（一）第一阶段：准备阶段(2010 年 9 月上旬) 1、课堂教学改革领导小组，制订实施方案。

　2、召开课堂教学改革启动大会。

　3、学校组织全体教师学习“新课堂教学改革实施方案”，初步把握其改革目的和要求。

　（二）第二阶段：实施阶段(2010 年 9 月中旬至 11 月) 1、以学科组为单位，以课堂教学改革实践活动为载体，形成学科改革实施方案。

　2、展开新课堂教学改革的课题研究。

　（三）第三阶段：总结交流阶段(2010 年 12 月至 2011 年元月)

　1、教师上探索课，探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等。

　2、组织新课堂教学改革研讨课，初步总结各学科前阶段工作成果。

　3、召开小学新课堂教学改革成果展示会，总结“小学学科新课堂教学改革”的方法、策略、模式，以此引导广大小学教师展开新课堂教学改革实践活动向纵深发展。

　4、形成新课堂教学改革研究论文集。

　附件：1 官坊小学 课堂 教学 改革模式

　 说明：（1）每节课教师讲授一般不要超过 20 分钟，其它时间为学生自主学习,讨论,交流时间。

　（2）每节课教学目标明确具体，学习要点的设计要准确，要简明扼要，对学习内容要当堂检测达标。

　 （3）巩固练习要精心设计。要有层次性,典型性,要难易适中,要有思维价值或思考价值的问题；问题提出后，必须要先留给学生充足的独立思考时间及解答时间;然后再让学生交流,合作探究或教师点拨，真正做到先学后教,先做后讲。

　 （4）教师的讲解要具有启发性,要能够引导学生实行积极思考,以提升学生的思维水平。

　 （5）注重引导学生联想、拓展,变化,延伸,总结反思和归纳总结规律。

　 （6）对教学中出现的共性或典型错误，要利用课堂资源引导学生自我查找出错因，并实行有针对性补偿练习。

　 （7）交流及讨论的问题要有价值，之前必须自学和独立思考的时间，门外看热闹并无实质性的交流是徒劳无功的，不允许没有思考的交流。交流过程要有序，教师要监督、调控,指导，以保证活动效益。

　 （8）做好分类指导工作,协助学困生顺利学习,保证每个学生都得到提升。

　（9）合理利用教学平台,提升课堂教学效益。

　附件：2 官坊小学课堂教学基本要求

　一、教学目标

　1、整体体现三个“维度”。

　2、切合教材与“课标”实际，兼顾各类学生的发展。

　3、目标制订要体现系统性和灵活性。

　二、教的策略

　1、准确把握教材，科学处理教材，灵活地应用教材。

　2、教学组织要条理清晰，重点突出，节奏合理，容量恰当，结构完整。

　3、教法要科学合理：

　（1）教师讲授规范、精当有效，富有激情，给学生以启迪和感染； （2）注重每个学生的学习情况，实施分层分类指导； （3）引导学生发现问题、分析问题和解决问题； （4）准确处理预设与生成的关系，有效地开发和应用生成性教学资源； （5）教学媒体的应用要科学有效。

　4、要创设“宽松和谐、民主平等、互尊互爱、互动互补”的教学环境和氛围。

　5、教学评价要有利于学生主体意识和创新精神的培养。

　三、“学”的策略

　1、要营造有利于学生“学”的氛围。

　2、具有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

　3、要改善学习方式：

　（1）个体学习与合作学习相结合； （2）接受式学习与探究性学习相结合。

　4、学习方式的选择要注重实效。

　四、教学效果

　1、教学目标达成度比较高：

　（1）学生情绪得到感染，思想得到熏陶； （2）新知识的掌握准确、扎实、灵活； （3）学习方法有所掌握，水平有所提升。

　2、学生创新意识得到有效培养。

　3、每个学生在不同的起点上得到了发展。

　4、作业当堂完成,基本实现“人人清”。

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