短文《蝉》ppt

短文《蝉》ppt篇一：短文两篇《蝉》《贝壳》

教学目标：知识与能力1．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。过程与方法：两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。情感与价值：教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。教学重点：

1．感知课文内容，准确理解课文内容。2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学难点：了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。课时安排：一课时教学过程：

一、导入同学们，在新学期开学之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感。那么有谁知道知了，也就是蝉的生长过程呢？蝉在每年7、8月份产卵，产下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼虫的整个生活过程后，成熟的幼虫在5－8月从土中钻出来，爬到灌木、杂草等地方，蜕皮、羽化为成虫，也就是成年的蝉。实质上，蝉真正的寿命只有2－3个月，也就是一个夏天。如此煎熬的成长过程，如此短暂的生命，它的生命又怎样体现出意义呢？今天我们来学习两篇美文。品味生命的意义。二、作者简介师：简要介绍一下作者。请同学们将第11页注释1和第12页注释4，简单地介绍一下作者。 小思，本名卢玮銮，香港作者，作品有《路上谈》《承教小记》等。席慕蓉，台湾画家、作家、诗人。从小酷爱绘画，多次举办画展，出版画册并获奖。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》等。正因为她是位画家，又是位诗人，所以内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美，作品深受读者喜爱。三、整体感知，把握文意1、看导语师：先请同学们读一下导语部分生：齐读导语，带着问题看课文2、朗读师：下面请同学们一起将课文有感情地朗读一遍生齐读课文 师：请同学们来回答导语中的两个问题生：蝉的生命意义在于“为了延续生命，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”该用自己的能力来把自己所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟。师：很好，“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过”,这一句是《蝉》这段文字的文眼。是由蝉引发的对生命的深刻感悟。广告词：人生就像一场旅行不必在意目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情。【文眼：指文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。诗眼：一首诗中点睛传神之笔。是诗词句中最精炼传神的某个字或关键性的诗句。】而“该用自己的能力来把自己所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”一句，也正是作者席慕容由于贝壳而联想到的对于生命的思考。四、合作探究师：在正确把握了短文大体意义和思想情感的基础上，现在要一起来品读课文，揣摩字句，讨论交流。（1）《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中。秋天本应是个万物丰收的季节，然而蝉却要在秋天来临之际完成生命的使命，走向凋零，然而它也曾热烈地活过，想到这个，作者不禁宽恕了它。（2）“那么小，却那么响，竟响彻了一个夏天！”一句中“竟”字表达出什么？生：有出乎意料之意，表现出作者对蝉这小东西虽然躯壳缩小，但声音响亮，生命力持久的惊讶。（3）作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。（4）“在我手

里躺着的实在是一件艺术品”中“实在”一词怎么理解？确实，作者对坚硬又精致的贝壳由衷的赞美之情。（5）《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激励心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

（6）“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”中“固执”、“简单”你怎样理解“固执”，中性词，“顽固”是贬义词，“固执”表现的是作者由贝壳普通而卑微的生命联想到应丰富自己的生命的坚定信念。“简单”，表现了作者并不想建立丰功伟业，并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她只想像贝壳一样塑造一中美丽的形象，渴望一种感动，希望能像贝壳感动她一样感动着世界。7、比较两篇散文有何相同与不同之处。（写作手法、感情基调、描写特点）相同之处：

（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。三、小结作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。四、作业同步练<p align=right>永生</p>

短文《蝉》ppt篇二：《蝉》小思

《蝉》教学展示课教案

一、教学目标：

1、 学习本文中先抑后扬的写作手法，分析文章具体行文思路以及此手法的好处。

2、 学习本文由物及理、以小见大的写作方法，并能够品评其他托物言志的诗文。

二、教学重难点

1、理解文中重点词句的内涵。

2、分析出文中先抑后扬的手法。

3、体会文中托物言志手法的运用，并能初步鉴赏托物言志的诗词。

三、教学时间：一课时。

四、教学步骤

1、导入（5分钟）

看ppt上蝉的图片，让学生自由发言，说自己对蝉这种昆虫的了解。

大家说的是自然界的蝉，今天进入文学世界，说说文学世界中的蝉有着什么样的风采(来自:WwW.ZHaOqt.nEt 蒲公英文 摘:短文《蝉》ppt)。 下面我们就进入散文《蝉》的学习。

2、介绍作者（2分钟）

提问引导，让学生看书下注释。

小思，原名卢玮銮，香港作家，文章选自散文集《承教小记》。

3、 齐读全文。

要求：读书过程中找出直接表达作者情感态度的句子。

讲解：（1）烦。

（2）宽恕。

4、自由朗读课文。

要求：找出文中提到蝉声的句子。

讲解：（1）“没有声响”：怜。

（2）“竟响彻一个夏天”：蝉的生命力强。惊。

（3）“何必聒聒？”：疑惑不解。

5、齐读第三段。

要求：找出本段中需要加重语气朗读的句子。

分析：“才”：蝉的一生不容易。

“只有”：这个夏天非常珍贵。

“就”：成虫生命短暂。

6、引入资料：法布尔《昆虫记》节选。

分析：法布尔对蝉习性的态度：惊叹、佩服。

7、分析第五段。

蝉的生命意义：延续生命、好好活。

蝉是如何“好好活”的？响亮鸣叫。

为何“蝉”要延续生命，就必须好好活，就必须响亮鸣叫？

引入资料：雄蝉鸣叫为了吸引雌蝉，为了繁衍后代。

8、分析文眼。

“哪管九十年、九十天，都不过是要好好地活过。”

引出讨论：人应该如何好好活。

9、分析手法。

画出作者对“蝉”态度变化的曲线，得出先抑后扬的手法。

总结“蝉”的特点以及短文中心思想，得出托物言志的手法。

10、拓展延伸。

（唐）虞世南《蝉》

分析蝉的特征，以及这首诗的寓意。

唐代“咏蝉三绝”

从诗中描绘的蝉的形象反推出诗人当时的处境。

11、作业：

课下查“咏蝉三绝”，积累名句。

附录：

资料一

咏蝉三绝

《蝉》虞世南

垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

《在狱咏蝉》骆宾王

西陆蝉声唱，南冠客思深。

不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。

无人信高洁，谁为表予心。

《蝉》李商隐 本以高难饱，徒劳恨费声。

五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦梗犹泛，故园芜已平。

烦君最相警，我亦举家清。

（只取其中易懂的两句放ppt上，简单解释意思） 露重飞难进，风多响易沉。

解释：蝉在寒露中难以飞起，秋风使得蝉声不再响亮。

问：此时作者会是什么处境，能猜到吗？

背景介绍：骆宾王此时因上书言事触怒武后，遭到政敌诬陷入狱。

因此有人说这首诗是“患难人语”

本以高难饱，徒劳恨费声。

解释：蝉栖息于高树，吸风饮露，难以吃饱。发出的鸣叫声却是徒劳无功。

问：此时的作者是什么处境？猜一猜。

背景介绍：此时的李商隐，生活清贫困窘，却无人施以援手。

因此有人说这一首《蝉》是“牢骚人语”

有人评价：虞世南“居高声自远，非是籍秋风”是清华人语；

骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”是患难人语；

李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声”是牢骚人语。”

资料二

蝉的蛹在地下度过它一生的头两三年，或许更长一段时间，有些品种的蝉甚至会在地下潜伏17年之久。在这段时间里，它吸食树木根部的液体。然后在某一天破土而出，凭着生

存的本能找到一棵树爬上去。

6月末，幼虫开始羽化为成虫，最长寿命长约60～70天。

资料三

四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。

——法布尔《昆虫记》

短文《蝉》ppt篇三：短文两篇之《蝉》教案

教学目标：1、以小组合作探究的方式，品味用词，体会作者的感情变化； 2、了解“先抑后扬”的写法。 一．导入 诵读唐代虞世南的《蝉》 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 问：这首诗写了蝉的什么内容？想通过蝉表达什么情感？ 明确：借蝉来表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”。今天我们来学习香港作家小思所写的散文《蝉》，看看在这篇文章里，作者想要抒发的是一种怎样的情怀。 二．整体感知。听课文，思考：1.这篇文章告诉了我们一个什么道理？ 生命是短暂的、脆弱的！ 不管你活几天，都要好好的活着！ 2.一个动物都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的??精彩！ 三．品味精彩语句，体味虚词作用 这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，还有一些含义隽永的句话值得我们去细细品味的。1.比如文章的最后一句“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！” （出示诗歌排列形式的幻灯片） 你能看出作者对蝉的情感发生了怎样的变化吗？【烦蝉】 2.（幻灯片出示：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”）从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗？ 在这里，作者的情感趋向不很明朗。加上一句话，能体察到作者的情感吗？（幻灯片出示：使事忙的人听了烦。） 作者明确的表达了他讨厌的程度了吗？ （幻灯片出示：“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”） 有什么区别？（多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。）这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有。但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的作用就显示出来了，文章的情感就出来了。如果要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，你们会加什么字？ 从“还”、“就”或“更”字流露出来的是作者“烦”的心情，你能将作者的这种心情表达出来吗？能不能用一句话把作者的情感传达一下呢？ 我们刚才所关注的“还、就、更”等词，它的名字叫虚词。今天，我们主要的任务就是探索这种虚词在传情达意上的巨大作用。刚刚我们品味了几个虚词，感悟到了“一烦”，我们再来看几个虚词，看看作者是不是还有“二烦”？ 3.（幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天”） 读了这段文字之后有什么感受？作者可能在想：这么小的东西，为什么能响彻一个夏天呢？真是不可思议！ （幻灯片出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！其中“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”用红色显示。） 与刚才的文段相比，多了?? “就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”。 探讨这些一个个看似毫无意义的词语，探讨它们在这个语段中所蕴藏的深意，思考：作者借助这一个个虚词，表达一种怎样的情愫呢？ 对于人类而言，夏天确实是一个很平凡的季节。一年四季，春夏秋冬，每过一年，都有一个夏天在等待着你，我们能度几个春秋，我们就拥有多少炎夏！所以，作者认为夏天很平常，所以，作者对蝉有着反感的心态！至此，作者对蝉的厌恶之情已达到极点，峰回路转，接下来，作者对蝉的态度又会发生什么变化呢？ 4.（幻灯片出示）：友人说：“它等了17年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结了。” 这段文字中，友人对蝉的情感是？ 你能在“等到一个夏天”和“它的生命完结了”之中各加一个字，让他变得情感浓烈吗？ 如果此时此刻让你对蝉倾吐心声，你会说什么呢？集体朗诵面对着蝉抒发我们的情感吧！ 蝉除此之外别无选择！生命是短暂的，生活是残酷的，但是蝉为了生命的延续，必须好好的活着。 5.（幻灯片出示：“那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”） 蝉为何“必须好好的活着”？因为它为了生命的延续！为了种族的繁衍！ 师：生命的延续可以让别的蝉来承担啊凭啥让我来承受这样重大的磨难呢？ 从“必须”一词我们读出了蝉的？坚定、坚强！一种“责任”！ 再来理解“都不过”，谁来和大家分享你的理解？ 6.面对着友人之言，作者对蝉的情感有了怎样的变化？肃然起敬 (齐读

“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了；那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”） 此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！因为作者懂得了（幻灯片出示：哦！那是蝉的生命意义！请注意连续的感叹号，有情感朗读）7.文章说:“斜阳里，想起秋风颜色”秋风何来颜色呢？那“秋风的颜色”和“宽恕蝉”又有何联系呢？ 小结：通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，我们更懂得了在语文中，有一个词，他的名字叫虚词，在传递情感中，虚词的作用是无限的。下面，让我们在冰心的《生命》中结束我们这节课的旅程吧！ （幻灯片出示）不是每一道江流都能入海， 不流动的便成了死湖； 不是每一粒种子都能成树， 不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐， 也不是永远痛苦， 快乐和痛苦是相生相成的。 在快乐中我们要感谢生命， 在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳， 来造成一个美丽的黄昏。 请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩！

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