舟过安仁的短文

舟过安仁的短文篇一：《舟过安仁》故事改编

《舟过安仁》故事改编

小学五年级张逸飞

在碧波荡漾的湖面上，微风习习，一艘小船像一片叶子飘动在湖面山。隐隐约约看见两个小童在船上，船越飘越近，我站在岸边定睛一看，只见两个小孩撑起了一把伞，竹篙收了起来，不在划动，可船却飘飘忽忽向前进。我抬头望望天空，天空湛蓝深远，晴空万里，空气清新甜润，天并没有下雨啊？他们为什么要撑伞呢？没有用桨划船，船又是如何前进的呢？我百思不得其解。船靠岸后，我提出了心中疑惑，他们指指伞说：“这是我们的‘帆’。”我如醍醐灌顶，恍然大悟：两个小童是用伞做帆，借助风力向前划动。我不禁哑然失笑，为小孩的聪明，也为他们的童真和稚气而感到欣慰。遇到事情多动脑，一定会有收获的。

舟过安仁的短文篇二：《舟过安仁》改编

《舟过安仁》改编

李欣洁四年级八班

在宋代的时候，杨万里的小舟在湖面上慢慢行驶着。被舟划过的水面上荡起了一圈圈波纹。

湖面平静的像面镜子，倒映出了杨万里与小舟的身影，湖水很清可以看到鱼儿在水中嬉戏。湖底很干净能，看得到黄沙清澈的身影。杨万里悠闲的四处张望，无意间看到，一叶渔船上有两个小孩，他们不像在玩，小孩们划着桨，东张西望。这时候，小孩们收篙停棹坐在船中，这时候，这幅画面更加吸引杨万里了，心想“咦？他们怎么收篙停棹了呢？不要再走了吗？还是累了想要休息？”一个个疑问浮在了杨万里的脑子里。两个小孩的举动让他迷惑不解。杨万里更加关注两小孩的举动了，他想看个究竟。突然其中的一个小孩举起一把伞，杨万里吃惊的想：啊？怎么回事，明明没下雨为什么要把伞举起来呢？这时一阵风吹来，小孩的舟慢慢行驶起来。嗷！杨万里恍然大悟，原来，不是遮头是借风呀！

舟过安仁的短文篇三：《舟过安仁》公开课教案

古诗词三首

永登县大同镇贾家场小学 任生平

授课时间：2015.3.23上午第三节课授课班级：五年级

一．教学内容：古诗词三首之一《舟过安仁》

二．备课时间：3月19日

三．授课时间：3月23日

四．学习目标：

1.会写“遮”这个生字，会读“篙、棹”2个生字。

2.能正确、流利地朗诵并背诵《舟过安仁》。

3.理解诗意，体会作者对儿童的喜爱和赞美之情。

五．学习重点：朗读并背诵全诗。

六．学习难点：体会作者的感情，感受童年生活的情趣和快乐。

七．教学方法：七步教学法

八．学习过程：

1.导入：

同学们请看这幅图片,有什么感(来自:WWw.zHaoqT.net 蒲公 英文 摘:舟过安仁的短文)受呢?身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一次发现，一个玩具……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐。我们中国乃诗歌的国度，今天这堂课我们一起来看看古代儿童有怎样的快乐。

2.出示学习目标。

3.初读 感童趣

自学指导1：

自由朗读古诗，注意要读准字音，圈点勾画出不认识的字，借助拼音读一读，再试着画出古诗的节奏，３分钟后指名朗读古诗，看谁读得有节奏感。

1.生自学3分钟。

2.师巡视。

舟过安仁

（宋）杨万里

一叶∣渔船∣两小童，

收篙∣停棹∣坐船中。

怪生∣无雨∣都张伞，

不是∣遮头∣是使风。

师：看来大家都已经掌握诗的节奏了，接下来让我们学习本诗生字。

gāozhào

篙 棹 这两个生字反复读。

遮字的笔顺重点讲解。

4.品读 享童趣

自学指导２

默读全诗，根据注释理解诗意，思考每行诗的意思，在练习本写一写，3分钟后指名回答，看谁回答得准确。

1.生自学3分钟。

2.师巡视。

篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

一只小渔船里坐着两个小孩，他们收起了划船用的篙和桨。板书:江上所见

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。板书:张风使伞

5.再读 悟童趣

自学指导３

再次朗读全诗，展开想象，体会作者表达了什么感情？用笔写一写。3分钟后，指名回答，看谁回答得准确。

1.生自学3分钟。

2.师巡视。

3.小组讨论，再展示。

这首诗表达了作者对儿童的喜爱，对两个小孩玩耍中透出的聪明伶俐的赞赏。板书:天真可爱 稚趣横生

九．当堂训练

背诵《舟过安仁》。

十．小结

回归目标

十一．板书设计

江上所见

舟过安仁天真可爱 稚趣横生

张风使伞

舟过安仁教学反思

本诗的教学，我先创设情境，将学生带入诗的意境，体会那充满情趣的生活场景。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵古诗。一.放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,先说说词语的大概意思,在将初步理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意思.感觉那遥远的、古人童年的生活。二.在理解了句意的基础上,通过创设情境,根据课本提供的画面,说说全诗的意思.在说的过程中,看看他们是否把诗意理解正确.这样来体会童年生活的无邪和美好。

三.重视朗读指导.采用多种形式训练学生诵读.要求朗读时紧密联系诗的内容和体验作者的思想情感,把握诗的感情基调.来体验那种亲切感。四.鼓励学生在课外搜集有关描写儿童的古诗词和名句,并启发学生在说话和习作时加以运用,提高语言表达的品位。感受童年生活的情趣和快乐。让学生受到美

的熏陶。

通过学习，对于诗中的重点词，学生能展开想象，联系生活实际，理解得比较到位。而且能将这首诗改写成一篇充满诗情画意的小短文。

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