感受夜色的抒情短文
发布时间:2017-01-29 来源: 短文摘抄 点击： 
感受夜色的抒情短文篇一：《外国诗两首》导学案
感受夜色的抒情短文篇二：九年级上册第 4课
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第一单元第4课 教学目标：
（一）知识目标
了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。 理解诗歌内容，把握匠心构思。
（二）能力目标
意蕴。
美。
深入理解生命
教学重点：反复诵读，在诵读中用心领悟田园诗的意境；体会诗人的情感。
教学难点：通过联想想象进入情境，运用形象思维体会景物特点。
教学方法：
诵读法。 引导学生初读，整体感知诗
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歌形象。深情美读，整合阅读感悟，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
感悟法。 教师引导点拨学生自渎，感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等。
比较法。运用同题材诗的扩展阅读，如叶赛宁的《夜》和郭沫若的《静夜》比较，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学过程：
一、导入：
富有内涵。今天，(板书文题、作者)
约翰·济慈(1795～1821年)，英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦，孤独》。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留
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下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以世纪的意象25岁宏才初展
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2感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。
学生踊跃回答，教师点拨：
这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新
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割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蝈的乐印在一起。
歌”?
教师在学生回答中作适当点拨、提示： 美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之
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情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。
3．合作探究：
诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?
学生小组研讨，教师明确：
但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，00000
感受夜色的抒情短文篇三：九年级语文导学案
九年级（上）
学校 姓名 班级
1.《沁园春．雪》
学习目标：
1. 掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法； 2. 能准确指出诗中的修辞手法；
3. 通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦；
4. 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。
学习重点：1. 学习本词中写景、议论、抒情相结合的写法
2.熟读和背诵这首词；
学习难点：1.感知词中的形象，感受词中的意境；
2.揣摩词的语言凝练，贴切，表现力丰富等特点；
过程方法目标
1．诵读法 2．合作探究法 自主学习（10分钟）
1、给下列加点的字注音。 原驰蜡（）象 分（ ）外妖娆如此多娇（ ） ．．．稍逊风骚（ ） 成吉思汗（ ）数（ ）风流人物 ．．．2、解释下列加点的词。
惟余（）莽莽 须（ ）晴日竞（ ）折腰
略输（）文采 数（） 风流人物 俱（ ）往矣 3、给下列诗句划分出正确的朗读节奏。 引 无 数 英 雄 竞 折 腰
4、收集关于词的知识，以供交流
5、收集三句以上咏雪的古诗词名句
课堂学习 一、诵读训练
１、初读，读准字音
要求：①朗读出激越豪壮的情调。 ②读出重音、停顿、速度、节奏。 学生对读，相互评析，推举优秀者示范读 ２、再读，读清节奏。画出下列句子的节奏 须晴日，看红装素裹，分外妖娆 江山如如多娇，引无数英雄竞折腰 数风流人物，还看今朝 二、合作探究：（20分钟） 1、这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？
2、词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？
3、作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？
4、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？
5、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？ 表现了他怎样的感情？
6、上下阕是如何过度连贯起来的？ “引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
7、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。谁是真正的英雄？作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？表达作者怎样的感情？
8、 找出全词点明主旨的句子。
目标反馈（10分钟）
1、学习本诗后，在诗歌写法上你有何收获？
2、阅读课后练习中收录的毛主席另外一首描写雪景的词作《减字花木兰·广昌路上》，通过反复的诵读，体会词作中抒发的感情，并与课文作比较，说说它们之间的异同。
2.《雨说》（第 一 课时）
使用说明与学法指导 1、使用说明: 《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
2、学法指导：学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。
学习目标：
1. 能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2. 学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 3. 激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美
学习重点：1. 揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情
2. 背诵这首情诗
学习难点：1.体会这首诗拟人化的表现手法以及“雨”的形象的象征意味。
2. 体会诗歌的魅力，感受春雨的美好
自主学习
一 自学
认真阅读下面的材料后，至少读3遍课文，并试着划出朗读的节奏来。还要记住重点字词的读音和意义。
1、赏读材料：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。被称为“浪子
2、动情地朗读课文，把握课文的感情基调。 友情提示：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。
明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。 3、给下面的加点字注音，并读两遍，记住。
田圃( ) 禁锢( )留滞( ) 喑(）哑( )襁( )褓()
4、请找出自己感受最深的意象词语，联想、想像这些意象所在的诗节描绘的图画。 5、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 二 自学展示 1、朗读课文。 2、听写重点字词。
合作探究
1 诗的题目是“雨说”，你知道她是对谁而“说”的吗？结合全诗，谈谈你的理解。
2、结合诗中“雨”所说的那些话，想一想诗中的“雨”是一个什么样的形象？她有哪些特点呢？哪些句子最能体现本诗的主旨？
3、诗的第七、八小节中，两次写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？从中你能感受到作者是怎样的一个人吗？
4 品味欣赏：朗读全诗后，你最喜欢本诗的哪一句或哪一节呢？请说说你的理由。
5 问题探究：自由吟咏，体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢？
3.《星星变奏曲》
学习目标
知识能力目标
1．了解朦胧诗及其审美特征， 2．感知诗中“星星”、“静夜”、“土地”的形象。领会其象征意义。 3．诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 过程方法目标
1．诵读法 2．联想想象法 3．研讨探究法 学习重点，难点
1. 诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 2.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵
自主学习（约10分钟）
1、快速阅读课文弄懂下列字词 颤动() 闪烁() 朦胧() 覆盖( ) 疲倦( ) ．．．．．．．2、通过预习和听范读，体会到诗歌中的感情基调。
3、走近江河，了解朦胧诗。
合作探究（20分钟）
１、分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？
2、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？
3、这首诗的主旨是什么?诗人要表达什么样的感情?
4、讨论两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
试仿照这首诗的“如果??如果??”或“谁不愿意??谁不愿意??”的句式写几句诗，表达一种企盼。
目标反馈（10分钟）
下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么? (1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。
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