成人教育的语文课堂教学探索

　　摘 要:语文作为成人教育学校的一门基础课程,既有普通语文教学的特点,又有着教育对象的特殊性。本文探讨了成人教育语文教学中存在的问题,提出了提高语文课堂教学质量的对策。
　　关键词:成人教育 语文教学 策略
　　中图分类号:G72文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0088-01
　　
　　成人教育是终身教育体系的有机组成部分,其根本目的是扩大教育机会,提高国民素质,实施终身教育。成人的素质决定着社会的发展和文明程度,而随着信息时代,知识经济时代的到来,成人教育担负着提高全民素质,促进经济和社会发展的巨大作用。
　　
　　1 成人教育语文教学中存在的问题
　　1.1 学生对文化基础课学习动力差
　　学生入学成绩参差不齐,重专业课学习,轻文化课,导致学生自信心不足,学生对学好语文没有信心,认为自己根本不可能学好语文课,也没有必要学好语文,只要学好技术就行了。学生价值取向比较低调,自我定位比较实际,对学习的内在动力相对不足,对文化基础课的学习兴趣普遍不大。
　　1.2 学校对语文课不够重视
　　长期以来,成人学校教育片面强调专业课,侧重于“一技之长”,着眼于就业,文化课普遍受到轻视。表现在文化课教研活动偏少,文化课教师进行培训的机会更少,对教学中所需教学设备的投入也少之又少。
　　1.3 传统教育观念影响很深,教学手段落后
　　我国成人高等教育的教学,受传统教学论的影响,认为教学就是向学生传授知识、技能的过程,把复杂的教学活动简化成孤立的变量关系,忽视教学活动的复杂性、多层次性。这种传统的教学模式和方法在教师的头脑中根深蒂固。许多成人院校受普通高等教育重科研轻教学风习的影响,也不注重抓教学研究,又加以许多老师本就是普高教师,于是教学方法就只剩下了一种“满堂灌”,严重制约了教学质量的提高。
　　1.4 成人学习心理的复杂性
　　一方面,成人教育的教育对象是带着疑惑问题来学习的,因此特别渴望能学以致用,适应工作竞争的作用。现实生活成功和失败的实例对参加学习的成年人都有不小的触动,但同时过去多年不良习惯造成的惯势又常常干扰着他们,所谓“无志者常立志”,学习起来三分钟热气,一遇到困难就后退了。
　　
　　2 提高语文课堂教学质量的策略
　　2.1 加强职业语文能力的培养,突出实用性
　　成人语文教学必须肩负起学生阅读、写作、表达等方面能力培养的重任,向职业岗位所需要职业能力倾斜,通过对学生听、说、读、写职业语文能力的强化训练,增强学生应用语言文字处理事务、交际应酬的能力。根据学生口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要,我们可以在语文课上对学生进行“课前三分钟演讲”训练。要注重应用文教学,提高文书写作能力。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具,能写应用文是成人教育必备的素质。加强应用文教学,是满足学生实际应用需要的重要途径。在教学实践中,笔者专门对学生进行各类应用文的教学,训练学生的应用文写作能力,非常受欢迎。
　　2.2 强化诵读,在诵读中积淀
　　语文教学要抓言语,言语训练要语感,语感教学要抓诵读。我们应该把“读”作为贯穿整个教学过程的主线,引导学生用心读书。先读题质疑,带着问题初读课文—— 结合读文,学习尝试自己解决问题,初通大意;细读段落—— 先理清线索,试着再朗读,然后通过比较、品析、想象,感受文章之美,领悟语言之妙,一步一步地读出感情。比如:诗歌类文章的教学,我常常把诗歌教学的重点放在对诗歌的朗诵上,教给学生朗诵的技巧,让学生在对诗歌的朗诵中去体会其中的技巧。在学生自己训练后,我都会开设一场每个同学都会参加诗歌朗诵会。在朗诵活动中既让学生掌握了诗歌,又培养了学生的朗诵的能力,这更为学生口语训练打下了良好的基础,也极大的调动了学生的学习热情和积极性。
　　2.3 重视指导学生开展研究性学习,以课本为载体,向课外延伸
　　语文教师讲课时,不能眼光只盯住课内,要注意以篇引类,拓宽语文的空间。所谓“授之于鱼,不如授之以渔”,我们在学习每一篇课文,每一单元课文时,注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体,向课外延伸,这样,有了老师的指导,学生的学习能有的放矢而不至于盲目。
　　2.4 在学生中开展“合作学习”
　　在课堂语文教学中,有的学生只要教师稍作点拨就能融会贯通,达到教师预设的教学目标,而有的即使教师反复讲解也难以掌握。而单凭语文教师一个人要在教学中真正贯彻因材施教和照顾全体的原则,是很难实现的,因此在语文课堂上可充分利用优秀学生这一资源,通过“合作学习”的形式来达到这一目标。通过合理编排学习小组,统筹安排合作学习时间和地点,打破传统的成绩评价方式和办法,注重“合作学习”团体意识的培养。把语文课堂延伸到生活中去,抓住机会,创造时机,利用社会和自然这个大课堂里的“活教材”,让学生在真情实景中锻炼语文能力,提高语文素养。
　　2.5 以启发式学习方式为指导思想,使课堂“动”起来
　　实现有效课堂教学,首要的是提高学生语文学习的兴趣。充分调动学生学习的主动性、积极性,引导学生动脑、动手、动口,在课堂上使他们的智力活动都“动”起来。一要善问,根据教材的重难点和广度、深度,向学生提出思考的任务,鼓励学生大胆质疑问难;二要善导,善于诱导和开拓学生的思路、提问,课堂提问,要讲究发问方式、改变提问角度,使问题提得巧,发人深思,要力求新颖,能激发学生兴趣;三要含蓄,问问题不可以问得太白,不能老是“对不对”,“是不是”,要尽可能做到言有尽而意无穷,发人深思,耐人寻味。总之,要在教学中,激发学生学习兴趣,增强学生自信心,培养学生学习习惯,使学生想学、能学、乐学、会学。
　　2.6 采用多元教学媒体教学,营造氛围激发学生的学习兴趣
　　现代科技飞速发展,现代化教学手段已经走进课堂。传统的单向的静态的语文课堂教学将变为多向的立体的课堂教学。运用多媒体教学是现代教学发展的一个主流方向,丰富、形象、便捷的多媒体教学越来越成为教师们的最爱。利用电教媒体的直观性,激发学生的学习兴趣,以进一步提高语文课堂教学效率。生动新颖、直观可感的视觉形象,吸引学生,为学生创造一个活泼生动的获取知识信息的氛围,让学生拥有广阔的思维空间。
　　
　　3 结语
　　总之,在语文教学中挖掘审美因素,启迪审美想象,有利于激发学生的审美感悟,培养并提高学生的审美情趣和审美品味,使学生透过美的语言受到潜移默化的真善美的熏陶和感染,从而陶冶情操、美化心灵。成人学校的语文教学既要服从语文教学的共性也要探索职业学校教学的特殊性,更要关注学生的全面发展。随着时代的发展,成人语文课堂教学中还有许多问题有待探讨研究。我们语文教学如何与学生的专业应用相结合,如何更有效地提高学生的人文素养,如何在课内外的教学中让专业应用与人文需求得以整合,这还有待我们在教学实践中进一步探究。
　　
　　参考文献
　　[1] 徐荣远.试论成人教育教学艺术[J].中国成人教育,2001(11).
　　[2] 陈艳,崔巍.成人教育教学整体改革论[J].中国成人教育,2003(6).
　　[3] 张桂香.成人教育教学中学员学习兴趣的激发与培养[J].中国成人教育,2001(3).

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