成人教育视角下继续教育学院商务英语人才培养的思考

　　[摘要]随着经济全球化的深入发展，国际商务活动日益频繁，商务英语人才的需求日益旺盛。为了适应这一发展趋势，越来越多的社会从业人员到继续教育学院进修商务英语，但目前很多继续教育学院的商务英语专业还不太完善，课程设置和人才培养机制远远滞后于社会需求。文章在总结国内外继续教育学院商务英语人才培养现状的基础上，结合成人教育的独特性，提出在继续教育学院创新商务英语人才培养的几点尝试。
　　[关键词]成人教育 继续教育 商务英语 人才培养
　　[作者简介]马利红（1980- ），女，河南濮阳人，天津职业技术师范大学，讲师，硕士，研究方向为语言文化和商务英语。（天津 300222）郑莉彩（1978- ），女，河南濮阳人，河南濮阳黄河河务局，工程师，研究方向为建筑工程。（河南 濮阳 457100）
　　[中图分类号]G724.4 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）03-0057-02
　　随着经济全球化与世界一体化的发展，国际交流和商务贸易活动日益增多，对具有较强的英语交际能力、扎实的商务专业知识并熟练运用现代办公设备的复合型商务英语人才的需求也日益增大。教育部公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）》提出，“国家需要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和竞争的国际化人才。”为了适应这一发展趋势，除普通高校外，各继续教育学院也相继开设了商务英语专业。但是，目前很多继续教育学院的商务英语专业发展还不完善，课程设置严重滞后于市场需求和社会发展。因此，本文结合经济发展和教育改革的新形势，从成人教育的特点出发，探讨继续教育学院如何与时俱进地培养既能适应外向型经济发展又具有外贸知识和职业能力的应用型商务英语人才。
　　一、国内外继续教育学院商务英语人才培养现状
　　从20世纪70年代开始，西方发达国家就开始注重培养复合应用型商务外语类人才，重视实训教学。David Nunann认为，可以建构特定的涉外商务背景，通过工学结合的方式培养商务英语人才，学生既发挥了主观能动性，又学到了专业的商务英语理论知识和实践技能。Robinson认为，商务英语是为了获得商务环境下从事某一种或某几种涉外职业的能力，对外商务交际能力的培养至关重要。Mark Ellis和Christine Johnson把交际教学法运用于商务英语教学中，强调商务英语人才培养中实训环节的重要性。近年来，国外许多研究者把商务英语人才培养与学习者习得知识和提高能力的研究结合起来，试图找到培养国际化复合应用型商务英语人才的新途径。
　　我国商务英语人才培养始于20世纪90年代并迅速发展。近年来，各继续教育学院适应市场需求，也相继开设商务英语专业或商务英语系列培训班。例如，广东外语外贸大学继续教育学院开设高中起点的专/本科商务英语专业，旨在培养具有扎实的英语语言基础知识，掌握基本翻译理论，具备很强英语交际能力和实践技能，具有良好跨文化意识和交际技巧，掌握基本商务英语知识和商务写作技能的复合应用型商务英语人才。对外经贸大学继续教育学院开设了商务英语业余专科，培养德、智、体全面发展，了解我国对外贸易方针、政策和从事国际贸易或其他商务活动所需专业知识和基本技能的实用型商务英语人才。开设的商务英语系列培训班，旨在帮助正在从事或准备从事国际商务活动、对外经济贸易工作的在职人员提高商务和经贸工作的语言运用能力，增强学生的职场竞争力。
　　二、继续教育学院商务英语人才培养中存在的问题
　　1.课程体系滞后。目前我国各大高校继续教育学院开设的商务英语专业，其课程体系与社会发展对商务英语人才的需求不能顺利衔接。英语语言基础课与商务专业课比例失调，英语与商务相辅相成的关系没处理好。有的继续教育学院在设置课程时，只在原来的英语课程里附加了国际贸易实务、商务英语写作、商务英语谈判等几门商务类课程，总体的课程体系零散笼统，学生难以习得系统规范的商务知识，商务英语实践类课程少。有的继续教育学院过分强调商务专业知识，没有重视英语语言应用能力的培养。还有的继续教育学院，以理论教学为主，学生实践的机会少，实训资源也很短缺。
　　2.教材内容滞后。继续教育学院选用的商务英语教材大多侧重英语而非商务，教材中的练习一般从英语词汇、短语、句子和汉英或英汉翻译出发，强化语言点，没有体现商务英语的实用性特点。很多学生学会了汇票、本票、支票、保单、提单等商务常用单据的理论知识，却不知道在现实商务实践中如何运用。另外，继续教育学院选用的商务英语教材内容也相对滞后，理论性强，应用性弱，跟不上经济发展的新形势和新变化，无法激起学生的好奇心和创造性。
　　3.教学方法单调。目前我国继续教育学院的商务英语教学大多采取以教师授课为主、以内容教学为中心的传统教学法，理论讲解为主，实践实训为辅。有的继续教育学院由于条件限制，甚至没有商务英语类的实践实训。商务英语教师基本都依托学校指定的商务英语教材，零星地讲解商务理论知识，学生只能被动接受，师生互动少，课堂沉闷，学习效率低下，学生的实践能力、动手能力、思考能力、创新能力和解决问题的能力得不到有效提升。
　　4.师资队伍匮乏。目前，大多数继续教育学院的商务英语教师良莠不齐，很多是从英语语言类教师转型而来，精通英语语言，但欠缺商务知识，更缺乏具体的商务工作经验，尽管可以使用英语授课，但涉及商务领域的内容只能照本宣科。因此，这样的商务英语教师在授课过程中，无法深入、系统、透彻地讲授商务专业知识，实践教学能力更是严重匮乏，使学生难以真正掌握商务理论知识和商务实践技能。一方面，商务英语教师中“双师型”教师比例明显不足；另一方面，学校的重视也不够、投入不足，实践教学环节的安排力度不够。此外，针对商务英语教师的进修和培训机会也比较少。
　　三、基于成人教育视角的创新商务英语人才培养
　　顾名思义，成人教育是专门为成人提供的教育和培训，作为教育事业的重要组成部分，成人教育不但能为更多社会从业人员增加接受继续教育的机会，而且能提高他们的职业能力和接受新知识新技能的能力。因为成人的年龄、阅历、社会经验、文化素养、职业领域等方面的差异性，成人教育具有独特的规律和特点，其教育形式、教育目标、教育内容、教育成效等具有自己的特点。因此，基于成人教育特点的创新商务英语人才培养可以从以下六个方面展开：

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