“双创”背景下高校成人教育人才培养策略刍议

　　摘要：在“大众创业，万众创新”的背景之下，以高校成人教育中对首饰设计师培养为切入点，指出高校成人教育在教育理念、教育方法、教育管理三点上存在着授课方式单一、方法不当、管理落后的问题，足见探究“双创”背景下推动高校成人教育发展的必要性，进而提出转变传统教育模式、优化教育管理结构、建立产学研的人才培养模式的高校成人教育发展策略。
　　关键词：“双创”；高校成人教育；首饰设计
　　中图分类号：G724 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0140-03
　　所谓“双创”即“大众创业，万众创新”，并于党的“十八大”报告中明确提出“实施扩大就业的发展策略，促进创业带动就业”。之后的十八届三中全会对此作了进一步强调。李克强总理在2014年的夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创业，万众创新”的号召，并在2015年3月5日的政府工作报告之中进一步强调：推动大众创业、万众创新。2015年3月11日国务院发布《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》进一步完善了创业融资机制，营造良好的创业环境。国家政策支撑之下使得“大众创业、万众创新”呼声很高，在这种背景之下，对于人才培养机制提出了新的要求，积极地探索并解读该背景下成人教育或是成人职业教育就显得尤为重要了。首饰设计师作为一门职业，对于首饰设计师的教育培养可以作为一条探索高校成人教育未来发展的路径，本文以首饰设计师培训为例对于“双创”背景下的成人教育的发展进行了探索。
　　一、“双创”背景下高校首饰设计成人教育现状
　　近十几年来，中国珠宝首饰业得到空前的发展，产值由原来的1亿攀至1200亿，而在首饰珠宝市场的繁荣以及“双创”理念盛行的今天，对珠宝首饰设计师的综合素质也提出了更高的要求，从“双创”背景下结合具体珠宝职业培训高校的成人教育案例进行研究可窥见当前高校成人教育的现状。本文将以中国地质大学珠宝学院（下文简称珠宝学院）职业教育中心——湖北省学苑珠宝职业培训学校为例探究“双创”背景下高校成人教育的现状及存在的问题。作为珠宝学院的职业教育中心专注于GIC珠宝教育品牌宣传推广以及珠宝职业教育运营，以湖北省学苑珠宝职业培训学校作为首饰设计师职业教育的研究文本，对其职业教育模式、教学方法、管理模式三方面进行研究最具典型性。
　　1.教育理念：单一的教师中心制的授课模式。珠宝学院作为最早开始首饰设计专业的院校，在课程设计方面主要是学习英国的教育模式，但是在教育理念方面还是采取的国内主流的以教师授课为主适当结合学生讨论的授课模式，高校成人教育的教师的授课时间占据整个课时的60%以上，虽授课结合多媒体课件但是存在过分依赖课件的问题。而职业教育学生往往是在职人员，这种授课模式造成课下学生必须花费大量的空余时间去学校进行学习，这种情况下使得教学时间紧迫且任务繁重，难以使学生真正地融入教师的授课方式，相较之下西方同类型的首饰设计院校所秉持的教育理念更为合理化，以英国皇家艺术学院为例，该学院始终秉持“以学生为中心”的教育理念，并往往结合首饰市场所反馈的信息对首饰人才培养方案进行灵活调整，授课形式更为多样，且面向全世界招收硕士研究生，这本身正是一个文化交流的过程，结合学生在学术研讨会的交流与学习，使得英国皇家艺术学院所培养的首饰设计师更能够接受时代的考验。
　　2.教学方法：缺乏科学的教学方法的运用。珠宝学院在职业教育的教学方法方面缺乏对于启发式教学方法的运用，启发式教学为欧美高校普遍采用，进而激发学生的人际交流能力、学术讲述能力、克服研究问题的能力，而且对整个职业教育实践进行合理规划，对于不同的教育时期采取不同的教学方法，早期运用互动式教学方法結合教师抛砖引玉似的主题引导，使得职业教育学生能够独立的将首饰设计的具体问题进行解决并进行总结；中期采取探索式的教学方法，几乎全程为学生独立完成的实践活动；后期采取更具实践性的教学方法，往往是去著名的珠宝首饰工作室实习，使得学生能够初步具备首饰设计行业能力。珠宝学院目前采取的教学方法是教师指导性与实践结合的方法，但是教学方法上缺乏启发性，并未结合当前的首饰设计市场的实际案例进行启发式教学，相对滞后，不利于首饰设计学生的创新能力的开发，在经济发展新常态背景下的“双创”理念下，高校成人教育教学方法的运用尚需进一步优化。
　　3.教学管理模式：管理标准模糊，管控力度不足。成人教育在社会认可度方面普遍较低的原因在于对于教学管控力度不足，表现在具体方面主要在教学的课程设置以及课程评价两个方面，对于成人教育或是职业教育的评价标准往往与正规高校的质量评价标准等同，成人教育其受教育者与高校学生相比存在独特性，未结合成人教育的自身特点而直接推行普通高校管理办法以及评估标准极易导致成人教育或者职业教育教学质量低，学生专业技能差，使职业教育写实与高校学历教育学生相比缺乏竞争力。以中国地质大学珠宝学院为例，开设成人职业首饰设计教育，对于职业教育与学历教育的学生教学管理与评估未进行明确区分。职业教育学生的专业素养与学历教育的学生存在差异且课程时间短，这些都是由于教学所推行的管理标准不合理造成的。另外，高校职业教育还存在着对于教学各环节的管控力度不足的问题。根据珠宝学院官网信息显示，学院的师资力量主要集中于学位教育，对于职业教育只有几位专家且多为兼职教学，教师质量良莠不齐未形成一套专业的职业教育团队，且尚未形成专业首饰珠宝教师培养发展机构。另外，网络教育平台构建还处于初步实验阶段，学生进行远程教育学习是需要注册、登陆等一系列的烦琐的操作才能进行网络上课、审核，还未实现网络教育资源的整合。在“大众创新，万众创业”的时代，不合理的教育管理标准与管控能力的低下必然影响首饰设计师的培养质量，由此可见“双创”背景之下加强与成人教育结合的必要性。
　　二、“双创”背景下发展高校成人教育的必要性
　　从中国地质大学珠宝学院对于首饰设计师的职业教育模式所存在的问题可见在“双创”背景下对于推进高校成人教育改革的必要性，全民创新创业的背景下发展高校成人教育对于推动网络教育资源的整合、促进学习型社会的建立、明确人才培养的方向具有重要的意义。

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