微课应用于成人教育的SWOT分析

　　【摘 要】在科学技术突飞猛进，终身教育来临的现代社会，成人教育受到越来越多的关注。但传统的成人教育模式在发展中逐渐呈现出诸多问题，而微课的兴起则给成人教育带来的新的空间。本文结合微课的现状和特点，运用SWOT分析方法，对微课应用于成人教育的优势、劣势、外部机遇和威胁进行了分析。
　　【关键词】微课；成人教育；SWOT
　　中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）21-0083-003
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.037
　　【Abstract】With the rapid development of science and technology and knowledge economy，adult education has been attracting more and more attention.However，because of various causes，many problems exist in the process of its development.The coming of the ear of Micro Class brings new hope for the development of the adult education.This paper made a deep research on the micro class application in adult education from advantage，disadvantage，opportunities and challenges with SWOT analysis.
　　【Key words】Micro Class；Adult education；SWOT analysis
　　1 基本概念
　　1.1 微課
　　微课，又名微课程。早在1993年，美国北爱荷华大学有机化学教授Leroy A.McGrew就提出了60秒课程的概念，以期在一些课堂之外的非正式场合为非化学专业的学生及民众普及化学常识。这通常被认为是微课的最早雏形。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师，学院在线服务经理David Peose正式提出了“微课”的概念，他们将传统的几十分钟乃至几个小时的课堂，提炼出其要点精华，将其制作十几分钟的成短小精湛的微型视频课堂。自此，微课作为一个明确的概念为人们所认识。
　　2013年微课开始进入中国，并随着互联网和移动通讯设备的普及迅速发展起来。目前，国内学者对于微课的定义尚有不同说法，如教育部教育管理信息中心在2012年提出的微课定义认为，微课全程为“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。胡铁生也在2011到2013年，对微课进行了越来越全面深刻的定义，其2013年提出的微课定义认为，微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
　　虽然国内不同学者或者机构对微课的定义描述不同，侧重点不同，但综观其观点，大部分都比较认同以下几点：微课以教学视频为主要载体；微课的最大特征在于“微”，即微课时间比较短，内容具体、精炼；微课本质上是一种教学资源、教学环节或小课程。
　　1.2 SWOT分析
　　SWOT分析法是一种常用的战略分析方法，通过对被分析对象的优势、劣势、机会和威胁等加以综合评估与分析得出结论，从而选择最佳发展战略。SWOT分别代表：strengths（优势）、weaknesses（劣势）、opportunities（机遇）、threats（威胁）。
　　2 成人教育的内涵及特点
　　成人教育以成人为主要教育对象，以实现教育对象的知识、技能、学习能力等能力的提升为主要目标。成人教育工作的特点主要体现在以下几个方面。
　　（1）成人教育对象的复杂性。成人教育的学生，往往来源于社会的各个行业，各个阶层，无论在年龄、职业、身心特征、基础学历以及求学动机等方面都有很大差异，呈现出异质化、多维度的特征，这就使得成人教育的对象更为丰富，个体性差异也更为明显。
　　（2）成人教育学习目标的明确性。成人教育的学生往往都是“为用而学”，学习的目的更突出地表现为解决工作、生活中遇到的实际问题。这就决定了他们的学习动机比较强烈，学习目标比较明确，也就更为关注学习内容的实用性和有效性。
　　（3）成人教育学生学习时间的局限性。通过问卷调查，我们发现，成人教育的学生有相当一部分是在职学习，在保证正常工作的前提下，进行充电学习，使得他们不得不面对时间紧迫的“工学矛盾”；同时，这部分学生大都组建了家庭，在工作和生活之余能自由支配的时间就更为稀少，他们很难经常性的拿出大段的时间进行集中学习。
　　3 微课应用于成人教育的SWOT分析
　　3.1 优势分析
　　（1）微课资源可开放获取
　　传统的教学过程采用课堂教学形式，师生必须集中一定的时间在特点的地点，教学才能展开。而成人教育者大多已经参加工作，没有大块的空闲时间可以去上课，学习效果很难得到保证。而微课这种教学形式，依托于互联网、移动通讯等现代信息设备，打破了传统课堂对时空的限制，使得来自世界各地的学习者都可以在自己方便的时间利用电脑和网络随时随地进行学习。
　　（2）微课主题突出，针对性强
　　与普通高等教育在校生的学习相比，成人教育的学生无论在报考还是学习中都有着更为明显的功利性，他们的学习往往直取所需，注重学以致用。而传统的成人教育还过多地保留着普通高等教育在校生的学习教育形式，强调对基础教材的逐章讲解，进行系统化学习，并且在不同程度上存在着重理论，轻实践的倾向，很难满足成人教育学生的直接性需要。而微课则围绕某一具体知识点展开，主题突出，内容具体，往往是“直击要害”，有助于成人学习者根据自身需要选择相应的学习内容。

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