整本书阅读教学中的思维训练

　　摘要：针对中学语文教育中整本书阅读教学的缺失，提出整本书阅读教学思维训练的研究。主要从课堂论、课题论、课程论三个角度，分别围绕形象思维的培养、系统思维的建立、立体思维的展开，实现对学生综合思维的系列培育，从而达成兴趣保持、理解监控、科学操作的功能。
　　关键词：整本书阅读形象思维系统思维立体思维
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“总体目标与内容” 部分指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。……九年课外阅读总量应在400万字以上。”在“教学建议”部分又强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”
　　以上两点，成为语文教师的共识。而对整本书阅读的教学设计、方法指导、思维训练，似乎很少有系统的方法与策略的指导。针对这样的缺失，我们开展了整本书阅读教学的系列研究，努力从课堂、课题、课程三个方面，培养学生的形象思维、系统思维、立体思维，进而提升综合思维的能力。
　　一、课堂论——形象思维的培养
　　在课堂中开展整本书的阅读教学，对于语文教师来说，是一项很大的挑战。因为要做大量的前期准备工作，首先要浏览整本书，了解整本书的框架体系，做好内容导读，努力运用形象思维架构整本书的关键内容与类属，然后带动学生形象思维的培养与发展。
　　形象思维是用直观形象和表象解决问题的一种思维方式。它是人的一种本能思维，人一出生就无师自通地会以形象思维方式考虑问题。为此，我们为七至九年级的学生每周开设一节阅读课，努力从以下几方面来达成学生形象思维的培养：
　　（一）阅读是阳光——阅读内容的选择
　　阅读是每位学生开始学习的源头，尤其是整本书的阅读，它就像阳光，可以普照后续各门功课的教与学。阅读课开始之前，我们为七至九年级的学生开列了一学年要阅读的书目，主要选择小说、散文、诗词、名人、科普五类书籍（见表1）。每一类书籍推荐两本，原则上春学期、秋学期各一本。这些推荐书目，仅从书名上来看就形象可感，如《一朵一朵的阳光》《分钟与千年》《有美一朵，向晚生香》《林泉》等，容易引起学生丰富而直观的想象。以丁立梅的《有美一朵，向晚生香》为例，六辑——《黄裙子，绿帕子》《一天就是一辈子》《有一种爱叫相依为命》《小扇轻摇的时光》《当华美的叶片落尽》《花都开好了》，共收录了新作90篇。单看这六辑的名称，都是借助形象为抓手，每一个形象背后都有一朵思想的火花在闪光。再从单篇来看，如《黄裙子，绿帕子》，以黄裙子、绿帕子为主线索，展现一名女教师的温婉可人与聪明睿智。从整本书，到一辑，到单篇，篇篇都像生动的诗，页页都像形象的画，学生不可能不被其中的语言文字所打动。所谓形象的力量往往大于思想的力量，大概就是这个意思吧！
　　（二）阅读是桥梁——阅读方法的选用
　　形象思维，是学生阅读的起点。每每拿
　　表1
　　年级小说散文诗词名人科普七年级《毕淑敏小说》
　　（毕淑敏）《有美一朵，向晚生香》（丁立梅）《飞鸟集》
　　（泰戈尔）《你只是看起来很努力》（李尚龙）《科学画报》《一朵一朵的阳光》（周海亮）《林泉》（林清玄）《我是人间惆怅客》（杨雨）《金戈铁马辛弃疾》（赵晓岚）《少儿百科全书1》八年级《汪曾祺短篇小说选》（汪曾祺）《发芽的心情》（林清玄）《草堂咏怀：杜甫诗歌欣赏》《康震评说苏轼》（康震）《科学探索》《冯骥才中短篇小说集》（冯骥才）《百年百人经典散文赏析》（张秀枫）《重温最美古诗词》（于丹）《苏东坡传》
　　（林语堂）《少儿百科全书2》九年级《分钟与千年》（周海亮）《中国最美的散文·世界最美的散文》《浔阳江头琵琶行》（白居易）《竹林七贤》（刘强）《科技博览》《大师》（聂鑫森）《冯骥才散文精选》（冯骥才）《蒋勋说宋词》（蒋勋）《曾国藩家训（上）（下）》《少儿百科全书3》
　　到一本新书，我们都会给学生先画出整本书的框架示意图，在此基础上激发他们的兴趣，烙印整本书的体系，然后耐着性子读下去。如《陈毅市长》的阅读导图（见图1），《草房子》的阅读导图（见图2）。
　　这样，一本书就画一份示意图，有的再分解到每个章节，细化图例，把故事情节与情感流淌外在化、显性化，从而激发学生的阅读兴趣，撩拨他们的形象思维，进而把整本书的阅读向前推进。
　　（三）阅读是动力——阅读功能的达成
　　在课堂开展整本书的阅读教学，还需要借助一些规定动作来达成五项功能（见表2），这样阅读才会更有意味与效果。从课堂论的角度看，借助观图、概述、解读、提问、判断等阅读规定动作的培养，可不断训练学生的形象思维。
　　表2
　　动作功能表现标准观图兴趣关注、喜爱、欣赏持久概述信息选用、处理、加工准确解读直觉感觉、敏悟、顿悟灵敏提问质疑疑惑、提问、反思思辨判断智慧智性、理性、德性明确二、课题论——系统思维的建立
　　“系统思维是把认识对象作为系统，从系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互作用中，综合地考察认识对象的一种思维方法。”在开展整本书阅读的过程中，我
　　年級书目名总字数章回数阅读字数/天阅读速度/分钟阅读时间/天阅读天数七《西游记》80万100回8000字400字20分钟100天八《水浒传》90万100回9000字500字18分钟100天们启动了江苏省“十二五”重点课题“中学语文自育式阅读策略研究”。该课题主要借助元认知理论，努力从策略上、经验上、操作上，全方位、多层次地培养学生的系统思维。
　　（一）策略上：培养时间意识
　　完成工作的方式是珍惜每一分钟，阅读一本书更是如此。所以，每拿到一本新书，我们首先请学生检阅书的字数，然后分解每天的阅读字数与阅读时间，合理安排阅读的长度。

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