物理化学课程学业评价体系的构建与初探

　　[摘 要] 为提高学生学习的自觉性和主动性，建立科学、客观、公正、合理的评价学生课程学业成绩机制，根据《贵州民族大学学生学业评价体系改革》要求，结合实际教学经验，试探性地构建了物理化学课程教学中学生学业评价体系，主要包括学习过程评价、学习技能评价和考试三部分。随着平时考核内容的增多，考核方式的多样，评分标准的明确，激发了学生的学习兴趣，提高了物理化学课程的教学质量。
　　[关 键 词] 物理化学；学业评价体系；效果
　　[中图分类号] G423.04 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0050-02
　　物理化学是化学学科的核心课程，也是材料科学、环境科学、生命科学、药学、地球科学等相关学科重要的專业基础课程。同时，物理化学课程概念多易混淆，内容抽象难记忆、公式和推理繁多且应用条件严格，学科交叉内容多，是一门公认的逻辑性很强的课程[1]。如何让学生学好物理化学这门核心课程，教师具有非常关键的作用，因而教师在教学中也需转变以教师传授知识为中心的传统教学观念，树立以学生为主体的教学观。此外，在学生成绩考核上也要避免一张试卷定“终身”，要注重考核学生的综合能力以及考核形式变化[2]。
　　传统的学生学业评价方式主要采用闭卷考核形式（卷面成绩占期末总评成绩的70%左右），该考核方式更偏重于知识的机械记忆，不仅忽视了对学生综合素质的提高和创新思维的培养，更提不起学生学习的积极性和主动性。因此，如何最大限度地调动学生积极思考和主动学习，充分挖掘学生的潜能，其中构建科学合理的综合的考核评价体系，对物理化学课程改革也是一个非常重要的环节。
　　鉴于此，本文根据《贵州民族大学学生学业评价体系改革》要求，结合物理化学课程自身的特点，对物理化学课程教学中学生学业评价体系进行探索性的构建，以期提高该课程的教学质量和教学效果。
　　一、传统的学业评价模式
　　2015年9月之前，贵州民族大学本科生课程学业评价主要采用传统的方法评价学生的学习效果。物理化学课程考核方式也主要分为平时成绩和期末成绩两部分，其中平时成绩占30%（包括平时作业、考勤和课堂表现等），期末卷面成绩比重达70%。而在平时的30%评分中，教师主要参照学生的平时作业完成情况，而课堂表现部分具有一定的主观性，主要根据学生在课堂的活跃程度和印象打分。然而，学生的学习效果和质量主要取决于占总评成绩70%的期末考试成绩，这种评价方式过于注重最终考核结果，不能体现学生在平时各阶段的学习情况，弱化了学生的过程评价。导致一部分学生出现平时不主动学习、不刻苦学习、考前两周突击等被动学习的现象，不利于培养学生独立自主的学习能力。此外，期末考试有一定的偶然性，不能科学地、全面地反映学生对教学内容的了解和掌握。
　　综上所述，传统的物理化学课程教学中学生学业评价方式单一，不能客观地、公平地、合理地评价学生的学习情况，也不利于调动学生对物理化学课程学习的主动性和积极性。因而，有必要构建新的学生学业评价体系。
　　二、新构建的学业评价体系
　　为深化教学改革，强化教学过程管理，提高学生学习的自觉性、主动性，建立科学、客观、公正、合理的评价学生课程学业成绩机制，根据《贵州省普通高等学校学分制管理办法》的有关要求，从2015年9月起，我校全面开展学业评价体系改革。笔者根据《贵州民族大学学生学业评价体系改革》要求，结合物理化学课程的特点，试探性地构建物理化学课程学业评价体系。
　　新构建的物理化学学业评价体系主要包括三部分（如下图）：学习过程评价、学习技能评价和考试。
　　物理化学课程学业评价体系
　　（一）学习过程评价
　　学生的学习过程评价主要包括学生的考勤、课堂提问和平时作业三个部分内容。
　　1.学生考勤评价
　　该部分占期末总评的5%。要求班长每次上课清点到课学生人数，课后汇报给教师，教师及时做好课堂考勤记录；对于经常缺旷的学生，教师及时提醒，使其纠正。
　　评价标准：旷课1次扣1分；请假、迟到、早退3次扣1分。最后考勤得0分的学生，期末总评为不合格。
　　2.课堂提问评价
　　该部分占期末总评的5%。教师在每堂课上会设置部分重点内容进行提问或课堂练习，通过设置问题，鼓励学生参与到问题的讨论中，充分调动学生学习的积极性和主动性，同时也活跃了课堂氛围。
　　评价标准：积极主动回答问题1次记1分，答错不扣分。课堂练习按时完成1次记1分。
　　3.平时作业
　　该部分占期末总评的20%。由于物理化学课程中有大量的公式、定理，通过布置少量多次的作业，使学生及时吸收和消化当堂课程讲授的内容；因而每章节后都会布置重要知识点的作业，一学期批改作业总计不少于6次。
　　评价标准：每次作业按A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-进行登记。其质量按如下等级计分：A：100分，A-：95分，B+：90分，B：85分，B-：80分，C+：75分，C：70分，C-：65分。未交作业0分。平时作业分数总分=（作业总分÷作业次数）×平时作业所占比例。
　　（二）学习技能评价
　　该部分占期末总评的10%。学生的学习技能评价主要为课程综合论文。该部分主要考查学生综合运用知识的能力、独立自主学习创新的能力、文献查阅能力、论文写作能力。学生可根据自己的学习兴趣，自拟与课程相关题目进行课程论文，也可以以教师规定的相关题目进行写作。教师题目拟定部分有：①以合成氨为例，说明影响化学平衡的主要因素及其在科研和实际生产中的应用；②相图在化学化工或实际生活中的应用；③碳纳米管的物理和化学吸附特性；④贵州地区的主要矿产及其应用分析；⑤纳米结构CeO2薄膜在物理化学领域的主要应用；⑥物理化学法制备活性炭的研究；⑦物理化学热力学研究现状、应用、局限性分析和改进设想；⑧用物理化学方法对现实生活中某些现象进行解释；⑨贵州矿产在化学电源材料中的应用分析等，规定课程论文在第十四周前完成。
　　评价标准：要求课程论文至少一次，成绩按百分制计。课程论文分数=论文总分×所占比例。
　　（三）考试
　　1.阶段测试
　　该部分占期末总评的20%。每讲授完成2～3章内容可以安排一次测验，总测验次数不少于2次。该部分的主要目的是考查学生对每一阶段知识点的掌握情况，以便教师调整课程的讲授进度。
　　评价标准：阶段测验至少2次，成绩按百分制计。阶段测验分数=测验总分/次数×阶段测验所占比例。
　　2.期末考试
　　该部分占期末总评的40%，是学校安排的期末统一考试。重点考查学生对一学期所学重要知识点的掌握程度。
　　评价标准：期末测验分数=测验总分×期末测验所占比例。
　　（四）学生学业总评
　　学生课程学业成绩为各要素之和，规定总评成绩低于60分或期末卷面成绩低于40分（按百分制），则本门课程不合格而必须重修。
　　三、新构建的学业评价体系实施效果
　　自从2015年9月开始，开展学生学业评价改革后，明确课程评分标准，对学生的考核从单一化向多元化环节发展，随着平时考核内容的增多、方式的多样，学生在课外花费更多的时间来完成相关环节的学习，了解了物理化学在实际生产和生活、科研中应用的重要性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对物理化学课程知识的掌握和理解。通过一学年对贵州民族大学2015级材料科学与工程、2015级应用化学、2015级精细化工等专业实施评价体系改革后，学生的挂科率降低了，卷面成绩高于80分的学生数量也增多了，学生思考问题的能力提高了，教学效果和教学质量得到了极大的提升。
　　此外，开展课程成绩评价改革后，学生的学习积极性、主动性被极大地调动起来了。学生旷课和迟到的现象减少了，做作业认真了，课堂气氛活跃了。因此这种学生学业评价体系改革是及时的、有效的，也是成功的。
　　参考文献：
　　[1]侯文华，姚天扬.物理化学课程教学探索与实践[J].中国大学教学，2012（7）：38-40.
　　[2]朱志昂.物理化学课程教学内容和教学方法的改革[J]. 大学化学，2012，27（5）：9-13.

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