教育学生需要智慧——在预谋中进行

　　学生的教育工作是需要智慧的，智慧的重要表现就是要有预谋。
　　教育离不开教师的预谋，教学是在预谋中进行的。我们知道，教师的一堂优质课是要花费很多心血的，不仅深入研究了教材，也深入研究了学生，还对课堂的每个环节进行了精心的设计，甚至教师对课堂的每个环节可能发生的问题或情况都预先考虑到了。这就是预谋，而且很充分，所以课堂教学组织就成功了。那么，我们的教育工作，尤其是对问题学生的教育，没有一点预谋，怎么会不失败呢！正是因为没有预谋，所以我们常常反让问题学生搞得疲惫不堪。可以这样说，没有预谋的教育是不会成功的。
　　那么在学生的教育工作中，教师该如何预谋呢？下面结合一个实例谈谈笔者的做法。
　　这个学期，笔者接任六（1）班的体育课，没过多长时间，我就发现J同学很喜欢插科打诨，有时到了扰乱体育课堂的地步。为了让他既保持专心听体育课、积极发言的热情，又改变说一些与体育课堂内容无关、在体育课上开玩笑的习惯，我花了近两个星期的时间做了一系列的预谋，终于让他有所认识。
　　首先预谋方法。十几年的教学经验告诉我，喜欢在体育课堂上插科打诨的学生，性格都是外向的，表现欲很强，但自我克制力、是非判断力却比较差，特别是喜欢图自己开心、不考虑自己的言行给别的同学造成的负面影响。对这些同学，你跟他平心静气地谈，是没有多大作用的，最好的办法是让他遭到挫折。然后再找时间跟他谈，他就容易认识到自己的错误，也会努力去改正自己的错误。所以我没有马上找他谈话，而是决定寻找机会让他在体育课堂上难堪一下。不过，我还是没有在给他难堪之后马上找他谈，为了让他能记住我将对他的教育，我又冷落他一段时间，在这段时间里，我一直不动声色地注意他的反应与变化。
　　其次预谋效果。让学生挫折一次、难堪一次不是目的，目的应该是让学生认识到自己的错误、改正自己的错误。所以在给学生挫折、难堪时，要估计到这位学生有多大的承受能力，能否起到作用。如果学生的反应出现出乎自己意料的情况，那就必须马上采取措施补救。J同学的反应只是从此体育课上不再说话了，而且对我的课堂教学不理不睬——我注意到他是在用这种方式对我表示一种回击，也许他想：“我不听体育课，你老师又要着急了，就会又来找我谈话。”我不上他的当，我要的就是这个效果，我要在他自己认识到用不理睬的方式来回击的方法是没有用的时候，再找他，那时效果会更佳。果不出所料，大约一个星期以后，他又不“不理不睬”了，又开始抬头听体育课了。我知道，条件成熟了，所以我利用午自修的时间找他谈了近20分钟，他开始显得有点不合作，可马上低下头很是难为情的样子——这类学生最怕什么都在老师掌控之中。有了这样的效果，学生一般是不会轻易在体育课上插科打诨的了。
　　第三预谋内容。这个内容是指找学生谈话的内容，包括先说什么，后说什么，什么是略说，什么要重点谈。我在找J同学谈之前，就设想分四部分内容来谈：第一步让J同学自己说为什么找他谈话，第二步指出他的错误，第三步跟他讲明我所设计的过程与他这段时间的表现，最后一步表明我其实是如何关心他以及对他有多大的希望。
　　第四预谋细节。细节构成内容，细节组成过程，细节决定成功。任何工作都必须关注细节，教育教学更应该重视细节。笔者认为，对学生的行为道德的教育最有效的方法是让学生体验到感动，让学生感动了也就真正触及到了他的心灵深处，他也就有可能会在以后的生活中，有意识地、自觉地去克服缺点与错误，努力遵循行为道德的规范。批评学生，又要让学生感动，最终感激老师，这就必须平时关注学生的一个个细节，从而了解学生，走进学生心灵。对J同学，我是先让他误会我不管他甚至可能讨厌他，然后再让他明白我是非常关心他，真心希望他既学习进步又学会做人的。找J同学谈话，当我指出他上体育课不理不睬是假装的，其实耳朵在听，这说明他是一个好学生时，他羞愧地笑了；当我告诉他我为什么今天才找他谈话后，他承认误会了我，并表示感谢我对他的关心；当我对他说：“我的体育课上离不开你，因为需要你积极发言来活跃体育课堂、激活大家的思维”时，他突然有些激动，表示以后会努力做到不说搞笑的话，多针对学习内容思考、发言。
　　教育学生需要运用我们的智慧，在预谋中进行，但是在这个过程中却有些原则必须遵循，我认为这些原则中最重要、最基本的就是热爱学生与感化学生，在这两个原则下进行的预谋教育，学生都是会理解、会接受的，而且会被感动的，这样我们的教育也就不会那么苍白。
　　（江苏省无锡市梨庄中心小学）

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