《被压迫者教育学》对我国思想政治教育工作的启示

　　摘要：《被压迫者教育学》是一本深受众多读者喜爱的书，这本书之所以深受读者的喜爱，最为重要的一点是它能引起作者的共鸣。《被压迫者教育学》保存了弗莱雷的主要教育思想。认真研究这本书对我国思想政治教育工作有其深刻的指导意义。本文意在解析《被压迫者教育学》的基本思想对我国思想政治教育工作的影响和启示进行初步的探讨。
　　关键词:《被压迫者教育学》思想政治教育师生关系对话模式
　　
　　一、我国思想政治教育工作的现状
　　思想政治教育学是一门指导人们形成正确思想行为的科学，它以人的思想行为形成变化的规律，以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。其中人的思想，观点和立场的转变以及人生观，世界观的形成规律是研究的重点。
　　思想政治教育是中国共产党的真正优势，我国也有重视人们的思想状况的传统。随着时间的推移，我国思想政治教育工作状况也出现了一些相应的变化。新时期大学生思想政治教育目标，是伴随着改革开放和中国特色社会主义现代化建设实践的发展而不断丰富与发展的。党的十一届三中全会后，党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，为适应这一根本任务转变，中国特色社会主义教育方针与大学生思想政治教育目标逐步得到丰富与发展。但与此同时还暴露出一些问题：一是思想政治教育实践性的长期缺乏，二是思想政治教育教学方法的机械化。
　　二、《被压迫者教育学》的启示
　　（一）《被压迫者教育学》对我国思想政治教育实践性不足的启示
　　弗莱雷认为追求人性化的解放并不只是被压迫者的历史使命，而是压迫者和被压迫者即整个人类的使命。这在教育学中表现为学生和教师共同进步，共同寻找教育主题，生成教育内容。这就要求我们在进行思想政治教育的过程中，必须注重思想政治教育的实践性。
　　1、管理者
　　对于管理者而言，必须重新认识学生的平等地位，不能只把平等挂在口头。而且要在任何时候都要重视思想政治教育的生产性，真正认识思想政治教育的地位和作用。与此同时，还要加大对思想政治教育的投入，为思想政治教育提供充分的物质保障。
　　2、教师
　　在学校的教学中，教师必须以“备人”为目标，在传授知识的同时，更加注重学生的心灵发展。
　　（二）《被压迫者教育学》对思政教学方法的启示
　　弗莱雷认为传统的灌输式教育是与追求人性化的人类历史使命是相违背的，所以在教育学中必须摒弃灌输式教育发展对话式教育。在我国的思想政治教育工作中由于长期忽视其实践性，在具体教学中难免会出现灌输现象。根据弗莱雷《被压迫者教育学》的教育思想，我们必须在实际教学中重视学生的作用，实现教师和学生的交流和对话。
　　1、 教师要学会倾听学生
　　教师要学会倾听，就必须领悟学生的“声音”，把学生当作一个生命的存在，而不是物质和观念的存在。教师和学生不再是“我—他”的关系，而应是“我—你”的关系。只有这样，教师才能施之以对应于生命而不是对应于物的教学方法，教学才会焕发出生命的活力。教师倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命，具体化即应倾听学生的欲望和需求、倾听学生的情感、倾听学生的思想、倾听学生的疾病、倾听学生间的差异和区别，倾听学生与他人之间的关系。真正的倾听应该做到参与创造学生的声音，倾听学生的体验并重建自身的教育体验。倾听学生需要教师重视学生的内心世界，为学生创造轻松的心理气氛，鼓励学生好学、好探究的天性的发挥，从而乐于学习。正如后现代主义所提倡的师生观一样，教师只不过是“平等中的首席”，教师应该是学生最好的倾听者而不仅仅是讲解者。
　　（2）教师要尊重学生的实际经验
　　教育必须从学生当前的认识着手，而不是从教师当前的知识开始教学。教师需要了解并尊重学生已有的知识经验, 正如弗莱雷所说:“你从’ 那里’ 出发,就永远到不了‘那里’; 你只有从’这里’出发,才能到达那里”。简言之,即教师从学生不懂的地方着手,学生永远都无法真正弄懂;只有从学生懂的地方开始，学生才能弄懂不懂的地方。因此,教师不应忽略、低估甚至排斥学生带到学校里来的活生生的知识。因为学生也是社会生活中的一部分,他们有自己的思想和价值观,他们也有着自己独特的理解世界的方式,他们的言谈举止、思维方式、宗教信仰以及对诸多事物的看法都应该得到尊重。
　　（3）在以上的基础上，我们要使教师和学生进行对话
　　理解学生客观上就要求必须建立一种民主、平等的师生关系，而民主、平等的师生关系则是一种真正意义上的“对话”。因为民主平等的师生关系是一种“我—你”的关系，而这种“我—你”的关系，在马丁·布伯看来是一种真正的“对话”关系，是我与你之间活生生的精神上的相遇关系。师生之间的这种“我—你”的对话，消解了知识的权威。可见，教师的知识已经不再处于权威地位了。学生不再是教师“思想的俘虏”，课堂不再是学生“思想的屠宰场”，与此相反的，“对话”提倡一种“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神。教师在倾听、理解学生的同时，还应鼓励学生在“对话”过程中敢于说出自己的“声音”。这样，不仅爱护了学生的好奇心、求知欲，也培养了学生独立思考的精神。
　　结束语
　　总之，通过以上的措施，我们要建立的思想政治教育是一个以建立教师和学生民主平等关系为核心的新型教学关系。通过民主平等的师生关系，我们一方面可以使学生的思想意识符合一定社会的要求，另一方面也可以促进学生的全方面发展，从而把思想政治教育和以人为本紧密地联系在一起。
　　参考文献:
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　　[2]马建青，思想政治教育的建设[J].浙江大学思政研究，1998年
　　[3]张耀灿，思想政治教育前沿研究[M].知识出版社，2003年
　　[4]马克思主义理论研究组，科学社会主义[M]，高等教育出版社，2007年
　　[5]保罗.弗莱雷，被压迫者教育学[M],华东师范大学出版社
　　作者简介：单连英（1963—），女，汉族，山东省高唐县人，教师，本科，研究方向：《被压迫者教育学》对我国思想政治教育工作的启示。

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