高等教育国际化教学改革研究

　　文章认为高等教育国际化的发展，伴生于社会的发展与变革，期核心要素体现在课程和人才的国际化。从课程国际化看，其不仅是知识共享，文化交流的重要形式，而且是文化价值观，价值取向互补的重要方式。从人才国际化看，高素质高层次的师资队伍，尤其是导师，对改善学缘层次，拓展国际视野，构建海外学术交流平台，意义深远。
　　高等教育国际化理念，从精英教育到具有国际视野，适应全球化发展的人才培养目标，于指导高校发展进程中起到关键性作用。放眼世界，国际视角来讨论，国际化由高校个体演进为各国政府主导，有策略有步骤实施的国家规划，旨在参与全球教育竞争和资源整合。高等教育国际化，既含有课程国际化，知识体系与价值观念的对接问题，又包含人才的国际化，完善管理机制和优化教育方案，寻找培养人才战略高点的问题。
　　1 课程建设国际化
　　1.1 课程国际化的本质与特征
　　二十世纪后半期，人本主义教育和后现代主义思潮，在欧美国家兴起。具有人本主义特征，和后现代主义教育印记的课程设置成为高等教育的主流。人本主义课程论强调人的综合发展，实践教育落在实处，内涵思想在于“自我实现”。其体现形式为，受教者按需选课，侧重人文，非指导为主。与之相对，课程国际化的多元文化特点利于个体发展，灵活多样的课程形式将科学与人文有机融合，与人本主义教育理念的契合度很高。
　　而后现代主义课程论，不局限于个人认识，甚至科学的进程。其内涵强调知识本身的内生性和多样性。从表象理解，课程建设与实行，从本国走向世界的发展过程，然而课程国际化蕴含着重要发展轨迹。首先，由课程不确定性，产生的主动构建，是课程的重要特征。其次，学习者个人体验得到肯定。最后，师生平等，充分交流共同完成课程体系的设计和内容的完善。
　　1.2 课程国际化的实现要点
　　从课程目标来看，国际化课程强调能力的实现，大于知识的积累，强调全局视野的审视，和参与国际事务的能力，深化了对单一学科门类的学习。从课程内容看，两种通行方式是开设国际主题课程和含有国际性内容的本土课程。从课程组织与实施的角度看，利用互联网远程教育的手段，有效便捷实现了互动与交流。国内外互相选送师生，实地考察交流，不失为为促进文化认同，增进双方彼此了解的好方法。
　　课程国际化发展的过程中，一般经历三个重要的历程，即单纯设课，外来文化融入，和国际化因素整合。在课程国际化之初，众多高校将世界通用的课程直接引入学校课堂。随着进程的深入，国际化的内容和理念，融入到本土课程中。更完善的阶段，是将国际因素体现在课程的设置，课程组织实施的环节，教学过程与理念的国际导向，深化课程建设。随着我国高等院校教育国际化进程的演进，部分重点院校在课程国际化建设中不遗余力，课程建设与实施因素整合，向欧美优秀高等院校看齐，已常态化。
　　2 人才培养国际化
　　2.1 人才国际化助力高等教育人才培养。随着国家对人才培养的大力投入，成规模人才派遣成为趋势。据国家留学基金委的公布数据显示，半数因公派出国留学人员为首次出国，其中约四成比例的留学者仅有一次出国经历。以全国优秀百篇博士论文为衡量依据，2009-2011三年中，留学资助博士生占比优百论文总数0.6%，随后三年，公派留学博士占优博总数的15%左右，环比增加了四倍，这一趋势还在增大。
　　人才国际化的培养模式，促进了高校普惠式的演进，为一流学科建设提供支撑。从师生个体进修行为，向教科研单位，组织间交流合作的团队化演变，国际间科教研合作由握手向携手转变。人才国际化的成果，助推科教研与国际标准衔接，并反哺基础教育方式方法的改进。我国高等院校在新兴交叉前沿学科的人才国际化培养中，实现了科研成果与人才爆发式增长。数据显示，武汉大学与美国芝加哥大学合作，力促普惠式教育改革，2013年推行至今，SCI、SSCI检索论文以及发明专利及授权数量，以两到三成的数量递增。
　　2.2 人才国际化培养策略。人才国际化应优先选择交叉学科和教育领域拓展，资源相应予以倾斜。在改进派遣留学选拔方式时，有个学科专家组成学科组，评估交叉学科的潜力与研究的价值，优质优先原则。高质量高层次的师资队伍，是高等教育国际化的重要评价指标，讲出国人员的纳入师资队伍，形成人才的回流和环流意义重大。随着国家政策的支持力度日增，一批人才新政吸引着越来越多的学成人员归国创业。据抽样统計，派遣研究生中半数人员因出国经历坚定回国服务的信念，四成左右的人表达了回国服务成为优先选项。高等教育在人才回流的提振下，迅速改变学缘结构，拔高学术层次，从国际视角拓宽了高校学术视野，构建海外交流平台。
　　高等教育国际化伴生于全球化浪潮，时至今日，国际化的进程从未停步。然而，应该认识到，课程和人才的内外划分，并不是高等教育的固有属性和特征。随着高校间交流与合作的不断深入，国际间课程的趋同，与人才的自由流动成为常态化，高等教育国际化的标签，越发缺乏特质，必将逐渐淡出历史进程。
　　基金项目：华北科技学院高等教育科学研究课题（HKJYZD201514）。
　　（作者单位：华北科技学院）

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