乡村四月小短文

乡村四月小短文篇一：古诗词三首《乡村四月》

23 古诗词三首

《乡村四月》

【教学目标】

1、会读写“蚕、桑”两字，通过字义和字形来理解“蚕、桑”两字。

2、通过联系注释、想象画面、抓关键字、联系插图、朗读等方法感受乡村四月的“景美”和“人忙”，从而感受作者对乡村的热爱，对劳动人民的赞美。

3、准确、流利、有感情地背诵诗歌。

【教学重难点】

重点：会读写生字；感受乡村四月的“景美”和“人忙”；背诵古诗。 难点：用自己的话还原诗意，体会乡村四月的景美。

一、诗歌导入

1、师：孩子们，今天是我们第一次见面。老师给你们带来了一份礼物。看————自己读读这两首诗，说说你发现了它们有什么共同点？（都是描写乡村田园

2、师：乡村的美景在你们的朗读声中越发显得迷人，今天这节课让我们走进《乡村四月》，细细地感受乡村风情。请同学们和老师一起写课题。（板书：乡村四月）

2、师：一起读读。你读懂了什么？

生1：这首诗写的是乡村的四月（四月里的乡村）。

师：你读到了时间和地点。

师追问：四月说明是什么季节？

生2：晚春时节。

师：让我们赶紧去感受诗人笔下四月的乡村吧。看看与我们这的田园风光有何异同。

二、初读

1、请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，边读边思考你的眼前出现了哪些画面？

2、读准字词：同学们读得真认真，请你来读读。

（1）生1读：你是个了不起的孩子，读古诗不忘作者，而且还把作者的名字读对了，作者是宋代诗人翁juǎn。以前的人喜欢给自己取两个名字，两个名字之间又意思相近或者是相反，比如韩愈的另一个名字叫退之，它们之间的关系是——意思相反；再比如屈原的另一个名字叫平，他们之间的关系是——意思相近。而我们的翁卷有一个小名，叫灵舒，有个成语是“云卷云舒”，因此作者叫翁卷。我们一起叫叫他的名字。

(2)生2读：（谁再来读读翁卷的《乡村四月》？）“蚕桑”这两个字，前鼻音和后鼻音放在一起，十分难读，你读得很到位。请你当小老师带着大家一起读读这两个字。

预设：蚕是天底下最好的虫子。

b、书写指导：让我们来写写这天底下最好的虫子吧，请同学们伸出右手。蚕，第一笔是衡不是撇。上面是天，下面是虫，上下结构，分布均匀才好看。

B、我们再来关注“桑”，有些汉字其实就是一幅画，谁能把“桑”字变成一幅画？（指名生说）

师：（范写：桑）说得真好。看，这是树叶，注意每片树叶的最后一笔都是“点”。这是树干，整个便是一棵桑树。

C、生书写：蚕吃桑叶，蚕桑合在一起便是指养蚕和种桑树两项农事。请同学们在书本第111页的生字条下将“桑”和“蚕”字认认真真地写两个。写好的同学同桌之间相互交换，相互评价。好，请放下笔。

（3）生3读：（谁愿意再来读读这首诗）你关注到了多音字，“闲人少”的“少”和“才了蚕桑”的“了”字。

A、谁知道“了”的意思？

生1：结束的意思。

B、师：你是怎么知道的？

预设1：看课后的注释知道的。

→师：你很善于利用资料，课本中的“注释”被你用起来了。

预设2：联系整句话的意思知道的。

→师：放到整句诗句中理解字义是一种很好的理解方法。

（4）生4读：（请同学们联系课文中的注释再自由读读这首诗吧！谁再来读读） 师：我听出了节奏。通过联系注释，你读出了你的理解，请你带着大家一起读读。

3、交流初读问题：孩子们，一首经典的古诗往往诗中有画，这首诗也藏着一幅画，再去读读，边读边想想你读到了哪些画面，并用最简洁的语言来概括？ 预设一：我读到了乡村的景色很美。

师：听出来了，有两个关键字——景美。（板书：景美）

预设二：我读到了乡村四月里人很忙。（如果生没讲到，师也先不讲） 师：也用两个字来说是——农忙。（板书：农忙）

三、品读“绿遍山原”

1、师：景美在哪里？请同学们读读前面两行诗，找一找有哪些美景。 （出示前两句）（交流时相机板书：山原 川 子规 雨）

2、我们先来看山原，诗中是怎么写山原的？

A、生1：诗中写山原全绿了。

师：你抓住了“绿遍”这个关键词。（出示：绿遍山原）

2、师提问：那放眼望去，什么绿了？

A、交流：

指名3生回答。

师：是啊，山坡上、田野里满是绿意。这绿，是那么多，那么饱满，那么丰富。

C、师提问：诗中用哪个词来形容？（遍）

D、谁来读读这满眼的绿。

生1读。 师：你只读绿了一个角落。如果把“绿遍”拉长一点就更好了。 生2读。 师：山坡被你读绿了。

生3读。 师：原野被你读绿了。

师：让绿布满整个乡村吧，一起来。

四、学习“白满川”

1、师：绿色的山原上，一道道纵横交错的河渠缓缓地流淌着，放满水的稻田里一片白茫茫。翁卷看到此情此景，提笔又写下了哪三个字？（出示：白满川）

2、师提问：如果老师改一个字，变成“白遍川”，你有什么想法？

预设一：

A、生：如果换成了“遍”就和“绿遍山原”重复了。

B、师：你真是个会读书的孩子，同一个意思可以用不同的词来形容。 预设二：（如果生没说到，师就不提）

A、生：“满”是快要满出来了，写出了白色的灵动。

B、师追问：哪些白快要满出来了？

生：白茫茫的河渠，白茫茫的稻田，白茫茫的稻田里倒映着的蓝天白云。

师：那么多的白，都快要白得满出来了，怪不得作者这样写——绿遍山原白满川。

C、朗读：你来读读这句。

生1读。 师：你在读“遍”和“满”两个字是加重了语气，仿佛真让我看到了绿遍的山原，白满的平地。

我们一起来读读吧。

3、师提问：读着读着，这一白一绿放在一起给你什么视觉感受？

生：就像翡翠一样纯净又美丽。

师：让我们想象着这样的画面再来读读这句吧。

五、品读“子规声里雨如烟”

1、过渡：读着读着，你看，谁来了？（子规鸟）

2、师追问：你还知道子规其他的名字吗？

预设一：

生1：“杜鹃鸟”。（生比较容易说出来）

师：是啊，你懂的可真多。杜鹃鸟经常被诗人用来寄托思念家乡的情感，

预设二：

A、师：听，子规鸟是这样叫的“布谷布谷布谷”，所以它还有个名字叫“布谷鸟”。你也来试着叫几声。

B、师：子规这样“布谷布谷”地叫着，像是对谁说什么？

生：对农民说快去快去田里耕种。

师：是呀！快去“布谷”，快去“布谷”，一年之计在于春啊。

C、师：请你读得出你的理解。

生读。 师评价：你读完“子规声里”时稍作停顿，放佛让我听到了持续不断的

子规声。

D、让我们一起读读吧。

3、师：布谷声声，还唤来了诗中的雨呢！那是怎么样的雨呢？

A、生:如烟的雨。

师：“烟雨蒙蒙”这个美丽的词大概就是这么来的吧！请你读读这如烟的雨。

B、师提问：我们学过很多写雨的诗句，谁来诵一诵？

生1：天街小雨润如酥,草色遥看近却无。师：那是早春的雨。

生2 ：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 师：那是黄梅时节的雨。 生3：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 师：那是西湖的雨。

生4：黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。师：那是夏天的雨。

生5：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 师：那是清明时节的雨。 生6：七八个星天外，两三点雨山前。师：那是山间的雨。

C、师：你们的积累可真多啊！今天我们又学到了一句写雨的诗句，它是——

4、师总结：诗人翁卷生活在南宋，战争的蹄铁随时都有可能出现在你的身边。有一天，四处漂泊的诗人看到这绿遍的山原、白满的川、如烟的细雨，听到田里乡间布谷鸟的声声鸣叫，心情是怎么样的呢？

生：舒畅/豁然开朗/幸福。

让我们再来读读这让人舒畅、让人豁然开朗、让人幸福的美景吧。

六、品读农忙

1、师：前两行诗写的是“美景”，后两行写的又是什么？请你们自己读读，也用两个字概括。

生：人

忙。 （相机板书：忙）

（如果交流初读时已经概括出了“人忙”，师直接导入：告别了美景，我们来看看“忙人”，读读后面两行诗，想想哪里看出“忙”）

2、师提问：哪里看出“忙”？

预设一：

A、生1：你抓住了关键词“闲人少”（板书），闲人少说明什么？（忙人多） 预设二：还从哪里看出“忙”？（如果预设二先讲，师在分析完预设二后引导） 生2：你抓住了“才了?又”这两个连接词，（板书：才了、又）

师追问：你怎么理解“才了??又”这两个连接词？

生：“才刚结束??又开始”。

师：真是一刻都停不下来。【这真是一群忙碌的农民，怪不得诗中说“乡村四月——闲人少”，（板书：闲人少），闲人少，说明什么多？（忙人多）】

3、请你读读这份忙碌。

生读。师评：你读“才了、又”时语气加重，我从中体会到了农民们的忙碌。

4、师提问：是呀，那他们都在忙什么呢？（蚕桑和插田 ）。除了“蚕桑”“插田”，乡间的男女老少还可能在忙些什么？谁也能用“才了?又?”的句式说说。

A、生1：才了喂鸡又牧牛。（才了采茶又种豆）

师：你的想象力真丰富，是啊，“牧童遥指杏花村”，不知那个牧童是否还在牛背上放牛。

生2：好一个“才了耕田又绩麻”。（才了种瓜又除草）

生3：一年之计在于春，这又是一首乡村四月的新诗。

B、引读：

这是一群勤劳的农民，因为他们知道辛勤劳作才能换来丰收，所以说乡村四月—

他们知道只有辛勤劳作，才能换来幸福的生活，所以说——

他们知道辛勤劳作，才能造福子孙，所以说——

4、师：同学们，老师还有个疑问，人们忙了这么多农活，诗人翁卷为什么只写了“蚕桑”和“插田”两件呢？

A、生：蚕丝织出来的布可以做成衣服，种田可以长出粮食。

师：是呀！“衣食住行”是我们老百姓最基本的，而“衣食”更是头等大事，吃饱了，穿暖了，才有追求幸福的资本。作者就是这样选择了最有代表性的材料。

B、师：让我们带着这份理解再来读读吧。

七、看插图说诗

1、师：好美的景，好忙的人。学到了这里，我们轻松一下，来做个小游戏。老师说几句话，你们来猜老师说的是哪一句诗。

2、交流

师：四月的山原像是被绿色的油漆泼变了全身，眼睛所到之处是一片绿意盎然，看，山脚下的蔬菜绿了，山腰上的树木绿了，山顶上的小草也绿了。平地上，一道道纵横交错的水渠缓缓流淌，一片片盈满水的稻田里倒映着蓝天白云的影子，好像云在田里游。

生：绿遍原野白满川。

师：傍晚，下雨了。如烟的雨丝儿和村子里的炊烟交缠在一起，那么朦胧，那么迷人。只当几只调皮的子规鸟地飞来，才打破这份仙意。子规鸟“布谷布谷”得叫着，像是在催着人们快去辛勤劳动。

生：子归声里雨如烟。

师：四月里的乡村没有闲暇的农民，放眼望去，田地里、山坡上、小池边都是辛勤劳作的农民，眼看着他们刚结束了养蚕、种桑树的活儿，心想着可以休息一会儿了吧，可一眨眼又一头扎进水田里开始插秧。

生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

3、师：孩子们接的真好！现在我们交换一下吧！我来读诗句，请你们来说意思。 师：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

生1：

师：加大难度了。绿遍原野白满川。

生2：

师：子归声里雨如烟。

生3：

4、师：来，我们再边看着插图边读读这首诗。

A、出示全诗。B、如果只剩下几个字呢？ C、如果是这样呢？

2、师：寥寥几字，翁卷就勾勒出一幅独特的乡村四月图。学到了这里，孩子们，这首诗留在你的脑海里了吗？全体起立，我们再一起背一背。（配乐）

翁卷的《乡村四月》留在了我们的脑海中，他的《野望》和《山雨》更是别具一格，有兴趣的孩子课后细细品味。这节课我们先感受到这里，孩子们再见！

【板书设计】

乡村四月

山原 川景美

雨 子规 少、才了、又 → 农忙

乡村四月小短文篇二：小学语文S版 古诗 乡村四月

《乡村四月》教学设计

教学目标：

1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重点、难点：

抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。 教学过程：

一、导入。

同学们，我们生活在繁华的都市，感受着快节奏的生活，呼吸着污浊的空气。这是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……）这样的地方有吗？（乡村）

其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》， 板书：乡村四月

乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）

听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出向往之情）是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗，了解诗意。

1、请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）

2、谁愿意在大家面前吟诵吟诵？

正音：多音字：卷、了生字：规、闲

3、师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。

4、小组读，齐读。

5、读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）

6、先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

7、学生汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）

说到“白满川”时，借助课件理解。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

三、品读美景。

1、但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

2、老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

根据学生汇报板书：山原白川

子规烟雨

3、引导：

（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

那是怎样的山原啊？

如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候—— 师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

b 辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、

4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）

翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……

c 渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

（2）烟雨

过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

蒙蒙细雨……

渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

（3）子规

过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……那是怎样的鸟叫声啊？

4、回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？

你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。（美读前两句）

板书：景美

5、播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

四、品读人勤。

过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

1、读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

2、采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

3、问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

4、想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）

5、质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

6、从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

7、是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，

板书：人勤

五、悟读升华。

1、多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。

2、看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读古诗。

3、是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）……这里的人（勤）……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）

4、是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

5、背诵古诗

六、拓展阅读。

和翁卷一样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺……找出他们的诗读读一定会有更多的收获。

田园乐

王维

桃红复含宿雨，

柳绿更带春烟。

花落家童未扫，

莺啼山客犹眠。

板书设计：

乡村四月

宋 翁卷

景美

人勤

乡村四月小短文篇三：乡村四月赏析

一、导入

同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……）这样的地方有吗？（乡村）那我们一起走进乡村

其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，。今天来走进翁卷诗人的家乡四月时的景象。

四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。

对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。

他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》，赏析一

作者：佚名

总结：这首以白描手法写江南农村（今乐清市淡溪镇）初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。那是雾吗？烟吗？不，那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。

诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的，笔触是细腻的；色调是鲜明的，意境是朦胧的；静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。

后俩句：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，现在正是忙季，家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采

桑喂蚕，有人运苗，有人插秧；有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。

问：为什么说闲人少而不是忙人多呢？至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。

整首突出了乡村四月（今乐清市淡溪镇）的劳动繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情，因此，翁卷有乡村诗人的美称。翁卷挥墨了一幅农民丰富、繁忙的乡村田园生活了，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。

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