[成功素质教育理念下的英语专业课程改革初探] 素质教育观的基本内容

　　摘要：在成功素质教育理念的指引下，外语学院开展了大规模的英语专业课程改革，强调培养学生的英语应用能力。本文结合独立学院学生的实际情况，对外语学院英语专业课程改革的具体实施进行了综述。
　　关键词：成功素质教育；英语专业；课程改革
　　中图分类号：G642.3文献标识码：A
　　
　　成功素质教育理念在武汉科技大学中南分校已经践行了多年。外语学院以成功素质教育理念作为坚实的理论基础，立足于外语教学特点，从本院学生的实际情况出发，提出适合英语专业学生的课程模式是十分有必要的。从传统意义上讲,英语专业的学生只要具备良好的听、说、读、写、译的技能,具有一定的文化知识，就能够顺应市场的需求,
　　实现自身的发展。但是,随着社会的不断进步,就业压力的逐步增大,
　　社会交往的日益密切以及社会行业之间的迅速渗透，单纯的语言类人才如果技能单一,知识面狭窄,
　　实践经验欠缺，就无法满足社会的需要。因此,培养具备扎实的语言功底,良好的人文素养以及丰富的专业知识和实践经验的语言类人才是社会发展的客观要求。
　　
　　一、实行“外语+专业”的培养模式，大力培养复合型人才
　　
　　鉴于成功素质教育和当今社会对于人才培养的要求，外语学院英语系专业设计确立了培养“外语+专业”复合型人才这一总体目标，具体表现为前两年夯实基础，强化听、说、读、写、译能力的培养，第三、四学年学习相应领域的专业知识，从而实现复合型人才的培养目标。
　　目前，英语专业包括英语教育、国际商务、酒店旅游、同声传译四个方向。在高年级阶段，学生不仅需要学习英美概况、英美文学等英语专业课程来提高人文素养，同时还根据各方向的要求，有选择性地学习四个专业方向的核心课程，从而获得较为全面的专业知识。
　　与此同时，英语专业还整合资源，在每一年级的优秀学生中选拨一部分人开设特色班，实行“英语+日语”的培养模式，适度地培养高级语言类人才。在整个四年的教学计划中，英语与日语的学时比总体达到1：1，要求学生至少获得英语专业四级证书和日语二级证书，从而满足市场对高级语言类人才的需求。
　　
　　二、优化课程设置，精简核心课程，增大选修课程比例
　　
　　英语专业的教学设计中，专业课程分为专业通用必修课、专业通用选修课、专业通用自修课、方向必修、选修、自修课，其中通用必修课程10门，分布在1-6学期，重点强化学生的听、说、读、写、译的能力，尤其注重口语、语音、阅读能力的培养。专业通用选修课程13门，重在训练学生的基本技能（办公自动化），提高学生的人文素质（欧洲文化入门，英美文学选读），拓宽学生的知识层面（科技英语）；方向核心必修课1门，重在传授相应领域的基本专业知识，拓宽学生的就业空间，具体包括英语教学法、国际贸易实务、导游英语、同声传译等核心课程，根据因材施教原则，考虑到学生的个体差异性，每一方向提供选修课两门，有利于满足不同层次学生的学习需求。
　　
　　三、积极推行教学改革，培养学生的自主学习能力与创新能力
　　
　　外语学院英语专业开设了学生自修课，课程模式是让学生在自主学习中心对一些课程进行自主学习，在1-6学期加开了英语语法、语音、口语和阅读课程，采取学生自主学习的课程模式。自修课有课程，有教材，但不占课内学时,由教师根据教材布置教学内容，学生课后自主完成。任课教师不具体授课，负责答疑，或通过试卷、作业等形式检验学生对学习任务的完成情况，考查学习效果。这一教学改革以学生为主体,最大限度地调动学生的积极性和主动性，培养良好的语言学习习惯和自学精神。自修课课程教学模式是素质教育在语言学习中的具体体现，客观上促进了英语专业人才培养目标由传统的技能型向通用型转变，为新时代英语专业人才培养方向提供了新的思路。
　　
　　四、加强实践环节，建立实训实习基地
　　
　　实习实践是英语专业教学的重要环节。专业设计应加大实习实践的力度，把实习实践分为认知和操作两个阶段，认知阶段以见习为主，了解行业的基本状况；操作阶段以实践为主，进行顶岗实习。
　　
　　五、改革考试制度，培养严谨的学风
　　
　　英语专业常常以语言输出的多少和优劣作为学生成绩的评价标准，为了确保英语专业的教学质量，语言的输出程度应当作为衡量学生语言学习水平的最主要因素。基于这一观点，英语专业在专业设计中尝试对部分科目进行考试制度上的改革。为了规范考试过程，保证考试结果的客观和公正，确保学生获得准确流利的口语表达能力，英语专业已经对口语考试进行了改革：口语课程设为考试课程,由每一年级的英语专业教师和外籍教师组成3人评审团，通过情景对话、即兴演讲等形式对每位学生进行5分钟的口语测试，考试内容由外籍教师和英语专业教师协商制定,
　　每位教师须对学生提出至少一个问题，学生的最终得分将由语音、语言的准确性、流利程度、意义的连贯性、语言的思想性五个方面所决定,
　　期末得分以3名教师分数的平均分为准，平时成绩仅为参考成绩。
　　
　　六、重视非专业素质拓展，设计非专业素质拓展课程
　　
　　英语专业计划从理论和实践两个方面落实非专业素质拓展，并设置相应的非专业素质学分。从理论角度，英语专业采取课堂授课、讲座等形式触动学生思想上的转变（如开设心理健康教育、就业创业等课程），以学生的到课率、思想汇报等作为评定的标准，给出相应的得分；另外，设计丰富的实践活动。实践活动的设计以学生在一定的时间内完成一定的任务为思路，任务的设计应保证学生在完成这一任务的过程中训练了非专业素质的某些方面，教师根据学生完成任务结果给出相应的素质学分。比如，让学生分组进行校园的植树活动，指定每组相应的负责人，规定每组在一定时间内完成一定的树木种植。如果学生能够较好地完成任务，那么说明小组内部具有较好的协作精神，较好的组织和纪律性，以及较好的吃苦耐劳的精神。反之，则反映小组同学在某些方面存在着欠缺。
　　独立学院英语专业课程改革是一项需要长期探索的工作，我们需要在实际的教学中不断地寻找一种适合独立学院学生的培养模式，在全国英语教学改革的大背景下，培养出适应社会需求的应用型人才。
　　
　　参考文献
　　［1］教育部高等教育司．大学英语教学大纲［M］．北京：高等教育出版社，1999．
　　［2］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［M］．北京：高等教育出版社，2007．
　　［3］王丽.借鉴国内外经验，推动独立学院英语教学改革［J］.教育时空，2010（10）.
　　［4］杨兴林.应用型人才及其培养模式的研究［J］.黑龙江高教研究，2007(6)．
　　（本文审稿李青云）

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