仿写短文焦急

仿写短文焦急篇一：二语写作焦虑与写作任务相关性研究

朱莹莹 张红霞

（浙江中医药大学 外语学院，浙江 杭州 310053）

摘 要：不同的写作任务给二语学习者带来不同的焦虑体验：完成限时命题作文的焦虑程度最高；仿写、中翻英和课后命题作文之间无明显差异，但是导致焦虑的原因各不相同；自由写作与课后命题作文之间无明显差异。

关键词：写作焦虑；写作任务；仿写；中翻英；课后命题写作；限时写作；自由写作 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2012）08-0260-02

一、问题的提出

写作焦虑在外语教学研究中关注较少，它是口语焦虑研究衍生出的旁支，早期的研究者发现外语学习者中，严重写作焦虑者并不比口语焦虑者少。

二、相关文献综述

关于二语写作焦虑的研究最早出现在20世纪70年代，近年来又重新成为热点，最早被称为Writing Apprehension，是指“避免写作和避免有可能要写作的情况的行为”[1]。Cheng等人把二语写作焦虑称为Second Language Writing Anxiety，并进一步细化为认知焦虑、生理焦虑、规避行为3种表现[2]。

三、研究方法

本研究试图通过SLWAT(Second Language Writing Anxiety Inventory)量表[7]的形式，量化二语写作焦虑与传统课堂常见的写作任务——仿写、中翻英、限时写作、自由写作之间的相关性，研究的对象是浙江某省属大学英语专业大一和大二4个自然班的96名学生。

四、结果与分析

（一）仿写

全体受试在仿写这一项的焦虑均值是56.02，属于一般焦虑；表1显示规避行为高于其他两项。仿写对于受试来说难度不高，出现认知或生理焦虑的情况较少，但是同样会引起频繁的规避行为。

（二）中翻英

受试在中翻英这一项的焦虑均值是55.24，属于一般焦虑；他们的认知焦虑与规避行为得分高于生理焦虑。

（三）限时命题写作

限时命题写作的分析结果显示受试在这一项的焦虑均值为68.41，属于高度焦虑。受试在访谈中指出，完成限时作文面临的压力最大，严重时会紧张到心跳加快，甚至流汗、发抖，脑子里一片空白。

（四）自由写作

学生对自由写作的接受度并不像预想的那么高，总体均值为50.78，属于一般焦虑，值得注意的是认知焦虑一项分数很高，而规避行为很低。

五、结论

本研究的结果表明，不同的写作任务给二语学习者带来不同的焦虑体验：

1.完成限时命题作文时，学习者会产生较高的认知和生理焦虑。受试称时间的紧迫感甚至会让他们脑子里一片空白，产生短期的作者心理阻滞（Writer’s Block，心理学术语）。但限时写作是考试的常见题型，所以他们没有表现出相应的规避行为，在考试压力的作用下，焦虑反而转化为动力，促使他们主动要求增加限时写作的数量。

2.仿写和中翻英在引起焦虑程度的对比中无显著差异，但是导致焦虑的原因各不相同。仿写难度较小，但是比较枯燥，缺乏创作的满足感；中翻英有利于理清结构，但是难度较大。

3.自由写作的尺度最大，但是它同样会引起学习者的写作焦虑，程度与课后命题作文相当。学习者会因为可能性太多而无从下笔。

仿写短文焦急篇二：缩句、仿写、扩写、造句

缩写 仿写 扩写 造句

一、缩写

缩写是将内容较多,篇幅较长的文章按一定的要求写成较短的文章。缩写时应忠于原文,不改变原文的主题或中心思想,不改变原文的梗概。也可以说是作为一个较长名称的简写。

缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。

缩句的主要方法有以下几种。

1、分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出(来自:WWw.zHaoqT.net 蒲公 英文 摘:仿写短文焦急)句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁——老奶奶；干什么——等待灵车。缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么——小绒球；是什么——是小鸡。缩句后就成为：“小绒球是小鸡。”

2、进行词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。

3、如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。

怎样缩句：

缩句有两种情况：一种，去掉全部枝叶，只保留主干。如：“精彩的表演在一片热烈的掌声中结束。”缩为：“表演结束”。

第二种，去掉大部分枝叶，保留主干和小部分枝叶。哪些枝叶必须保留呢？

1、否定句中的否定词。如“我绝对不同意你的这种无理要求”。缩为“我不同意你的要求”。“不”必须保留。

2、“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语，如：

3、疑问句子中表达疑问的词语要保留。如“五年级的运动员为什么会在运动会上夺走了好几项冠军呢？”缩为“运动员为什么夺走了冠军呢？” 缩句的对与错，优与劣的标准：一是不改变原来的意思。二是不改变原来的结构。“凶恶的敌人被英勇的红军消灭了”如果缩为“红军消灭了敌人”就不行。三是不留下多余的枝叶。如把“精彩的表演在热烈的掌声中结束”缩为“表演在掌声中结束”就多了“在掌声中”这个枝叶。

缩句的正确步骤是什么？第一，弄懂句子的意思；第二，标出应留词语（主干和必须保留的枝叶）；第三，检查对错优劣。

二、仿写

仿写的意思为仿照例子写句子,要求修改后的句意与原句意要相符。名词对名词，形容词对形容词，词性对杖工整！忌话题脱离，结构不一。

仿写的重点

仿写句子是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。只要被模仿的是句子的形式，不管是单句或复句，都列入仿句。

1、注意文章的手法，像修辞手法、对偶、排比等。

2、词性要相当。

例，仿写句子：生活是什么?生活是一本无字的书,生活是一条崎岖的路。

仿写：生活是什么?生活是一盘莫测的棋,生活是一场自己的戏.

生活是什么?生活是一曲心灵的歌,生活是一扇未知的门。

生活是什么?生活是一列远行的车,生活是一杯自酿的酒。

一盘，一曲，一列??——量词

莫测的棋，心灵的歌，远行的车??——（形容词或名词）的（名词）

三、扩写

扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。扩展不同体裁的文章，着重点是不一样的。扩展议论文和记叙文，要围绕中心思想进行；议论文的论据，记叙文的情节、对话和场面描写，都有较大的扩展和发挥余地。扩展说明文，

则要围绕事物的特征或者事理进行，应当在充实材料，加强说明方面下功夫，而不用发挥想象 或运用夸张手法。

句子扩写方法

1.局部扩句法。

即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。

2.整体扩句法。

就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”，按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来”。

扩写这种训练方式，从某种意义上说，与看图作文一样，都是要求学生按照提供的材料进行作文练习。不过，“看图作文”提供的材料是图画，要求学生根据画面所描绘的内容，所表达的意思作文，因此，练习看图作文，必须先看懂图意，然后再依据图意，展开想象写成作文，“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。

课文扩写方法

1．要仔细阅读句子或课文，确定中心。围绕中心找准扩写的重点，分清扩写的主次。重点该扩写的地方，要不惜笔墨，次要扩写的地方要一笔带过，这样的文章会给人以中心突出、结构合理的印象。

2．扩写时补充的内容要与原文内容一致，衔接要自然、流畅。

3．想象要大胆，要与众不同，努力营造新环境，创造新形象。

4. 要保留句子实质，不能一味地扩充而改变句子原来所要表达的意思。

四、造句

把词组（词组是指由两个以上的词语组合而成的语法单位。）织成句子。

句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有以下几种。

1、在理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。

2、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。

3、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。4、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样.”5、用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

6、先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。

仿写短文焦急篇三：六年级 10课9自然段仿写 方昕宇

离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。中性笔，好好地躺在文具盒中；铅笔，乖乖地趴在文具盒里内；橡皮，安静地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮……”还是不见尺子。我看了看表，糟了，快上课了，怎么办？怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“要是有人可以帮帮我就好了”.可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢……难道它长翅膀飞了……那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子……我该怎么办……向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！我越想越着急……硬着头皮，就这样吧.”

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