素质教育议论文800字【我国高校信息素质教育发展新动向】

　　[摘要]对我国高校信息素质教育的现状、教学内容和理论研究等三方面进行调查并分析其特点。最后归纳和总结出我国高校信息素质教育的发展新动向：强调学生信息素质的全面培养、注重培养创新思维和创新能力、重视教学内容及时更新、注重检索技能训练和实践教学、重视研究性学习和合作教学、倡导在线自主学习、重视信息素质教育理论研究。
　　[关键词]高校信息素质教育发展动向
　　[分类号]G252
　　
　　随着信息技术、网络的快速发展以及信息资源的迅猛增长，我国高校信息素质教育的环境得到了较大的改善，信息素质教育活动正在朝着适应信息环境变迁、适应高校人才培养需求、适应社会需要的方向迅速发展并表现出鲜明的时代特征。本文试图从我国高校信息素质教育的实施现状、教学内容和理论研究三方面进行调查，洞悉、总结和分析我国高校信息素质教育的种种特点，真实客观地反映当前高校信息素质教育的新动向，旨在促进信息素质教育、研究及相关活动的深入实施和发展。
　　
　　1　从抽样调查看信息素质教育的新动向
　　
　　1.1 高校信息素质教育现状调查
　　2009年5月一9月，笔者对我国部分高校信息素质教育现状进行了调查。调查对象以“211”高校和普通理工类本科院校为主，这些高校往往具有较好的信息素质教育基础。调查方法以问卷调查为主，通过设计和发放纸质调查表和电子问卷60余份，收回有效答卷40份。该40所高校包括26所“2Il”高校和14所一般本科院校，分别分布在全国18个省市，因此抽样调查对象具有一定的广泛性和代表性。对返回的答卷进行统计，基本情况见表1。
　　
　　
　　1.2 当前我国高校信息素质教育的特点
　　1.2.1 图书馆资源是信息素质教育的主要源泉 我国高校普遍开展了“新生利用图书馆教育”，82.5％的高校给新生发放《读者指南》等图书馆使用手册，90％的高校开设了新生人馆教育讲座，大部分高校带领新生实地参观图书馆，并把《人馆教育》讲座课件上传到网上，以便新生自学。信息素质教育教师主要为图书馆馆员，“文检课”实习场所大多由图书馆提供数字阅览室或专门的实习机房。
　　
　　1.2.2　在线信息教育是新型自主学习模式在线信息素质教育作为一种信息素质教育自主学习模式已经受到很多高校的重视，已有75％的高校利用网络开展在线文献信息检索培训、宣传，65％的高校有在线专题讲座内容及课件，55％的高校有在线用户教育专门栏目，40％的高校开发了在线《信息检索》课程教学平台，40％的高校图书馆主页提供新生人馆教育的虚拟导览服务。
　　
　　1.2.3　全方位的教育与培训 当前我国信息素质教育形式多样，包括信息(文献)检索课程、各种专题培训、展览资料、导读导引、在线教育等。97，5％的高校开设了《文献信息检索与利用》课程，并有37，5％的高校列入必修课程，部分高校根据专业不同而分别列入必修课和选修课，95％的高校开展了常规专题培训与讲座。
　　
　　1.2.4　教育内容的转型 由单一的信息检索技能培训向信息意识、信息道德教育和信息能力培养转型。调查显示，开设了《文献信息检索与利用》课程高校中，有近82.5％的高校讲授信息意识、信息分析方面的相关知识，约72.5％的高校讲授信息道德或知识产权等相关知识。
　　以上调查更多是了解信息素质教育的形式，对近年来出版的信息素质教育教材进行调查，能更加充分地了解当前信息素质教育的具体内容。
　　
　　2 从教材内容构成看信息素质教育的内容特征
　　
　　2.1　教材抽样
　　《信息检索》课作为大多数高校的必修或选修课程，是培养高校学生信息素质的重要渠道，为了解当前信息素质教育内容的特点，笔者对42种教材内容结构进行了调查。教材样本的选择原则有：①新颖性。选择的样本教材出版时间在2007―2009年之间。②权威性。涵盖各种规划教材和精品教材。③广泛性。样本大多是新版的教材，也有再版的教材；大多是本科生用教材，也有研究生用和高职高专用教材；既有综合性教材，也有理工科、人文社科和医学专用教材。抽样教材具体构成如下：规划教材12种，占29％，新编教材37种，占88％，再版教材5种，占12％，理工科与综合性教材36种，占86％，医学和人文社科类教材6种，占14％。
　　
　　2.2　抽样教材的基本内容构成
　　根据42种抽样教材中具有独立章节题目的内容，大体上可以归纳为23个方面，如表2所示：
　　
　　2.3 当前信息素质教育课程教材的特点
　　从调查的情况可以知道，每一种教材都有“检索基础理论与基本原理”、“计算机检索系统”的章节内容，绝大多数教材有“网络搜索引擎”、“信息检索技术”的相关内容。与传统的教材比较，当前信息检索教材具有以下特点：
　　2.3.1 数字信息资源的检索成为主流近三年出版的信息检索教材，全部都对计算机检索系统进行了较长篇幅的介绍，网络数据库、搜索引擎和网络信息资源是绝大多数教材的当然内容。只有部分教材(48％)用较少的篇幅仍然介绍了印刷型(手工)检索工具。
　　2.3.2突出信息检索技术在42种教材中，有39种教材用专门的章节介绍了检索技术，分别设立了“计算机检索技术”、“数据库检索技术”、“搜索引擎检索技术”，突出了检索技术的重要性，由检索技术和检索词构成的检索式犹如高楼的建筑设计图，是课题检索的理论方法和指导思想。
　　2.3.3重视知识产权及特种文献检索有31种教材介绍了知识产权及特种文献，而且大部分是用单独的一章予以介绍。充分强调了在当今知识经济条件下知识产权、专利的重要性。同时也说明学位论文、标准和科技报告信息不论在学术研究、还是科技、经济建设中都有重要的作用。
　　2.3.4 强调信息利用和创新能力培养 阐述有效筛选、正确评价、充分利用文献开展知识创新活动是当前教材的又一特点。样本教材中有21种分别阐述了文献信息利用，以“信息分析与利用”、“资源评价”、“选题与创新”等内容，凸显对培养学生信息综合利用能力、创新思维和创新能力的重视。19种样本教材分别以“综述、学术论文的选题、撰写与投稿”、“专利申请文件、情报分析报告的撰写”等章节予以陈述文献创作及发表。
　　2.3.5 突出信息意识和信息道德教育在加强学生信息敏感度等信息意识培养，合理、合法、合乎道德地使用信息方面，做了专门的描述，例如有16种教材分别介绍“信息素质”、“信息意识的培养”。有10种教材分别以“写作规范”、“网络法规和网络道德规范”、“知识产权保护”等为章节题目，对尊重知识产权，遵守学术规范，培养良好的信息道德及相关的一些法律规范进行了阐述。
　　2.3.6　重视课程的学习效果有大约43％的样本教材在相应的章节后编写了实验题及思考题、关键术语， 有大约40％的样本教材在相应的章节后编配了检索实例或案例，对学生提高检索技巧、丰富检索经验提供了非常有效的帮助。
　　2.3.7　重视网上免费学术资源介绍 16种教材分别以“Open Access”、“免费电子期刊”、“重要学术信息的网络获取”、“网上参考检索工具”等为章节名，从不同角度、不同侧重点对网上免费资源的检索与利用知识作了比较详细的介绍。12种教材介绍了网上专题资料(主题网关)。
　　2.3.8　传承与革新，扩充新内容样本教材中新编教材37种，占88％，再版教材5种，占12％。教材不断修订和更新，融入了新的信息资源和内容，如介绍电子商务、竞争情报、求职应聘、商情数据、科技查新以及多媒体信息检索等。
　　教材反映了教学的内容特点，而学术论文由于内容新颖且发表速度快，能反映学科专业的创新和前沿特点，因此对近年发表的有关信息素质学术研究论文进行了调查。
　　
　　3　从学术研究看信息素质教育研究的新动向
　　
　　从CNKI检索，我国高校2007―2009年间共发表有关信息素质(信息素养)的研究沦文2 000余篇，其中既有理论研究和实践探索，也有宏观层面的论证和微观层面的实证，反映了我国信息素质教育研究的新动向。研究热点主要集中在以下几方面：
　　
　　3.1　教学体系与教学改革
　　赵宁提出工科学生信息素质教育课程体系的框架结构包括确立教学目标、构建信息素质课程体系和探讨多元化教学模式等。王浩、张琳琳指出应建立具有多层次教学目标，包含多层次教学内容，提供多种教育方式的教学体系，建立起更为开放、交互式的教学结构，改变传统的教学方式，激发学生学习兴趣，增加实习环节的比重，改变传统的考核方式，将重点从考核理论知识转移到考核实际能力上来。刘石泉提出在实习中培养学生的创新意识。陆华娟提出课程体系全面革新，重新确定教学目标，改革创新课程教材，充分发挥图书馆的作用，学习国外先进的教学理论和方法。
　　
　　3.2　教学模式
　　近年探讨较多的教学模式有独立模式、混合模式和层次模式三大类，独立模式有：信息素质教育与学科课程整合教育模式、案例教学法、专业文献阅读与研讨模式、项目驱动和专业整合―基于科研的信息素养教育模式、自主学习模式、情境教学模式、网络交互式教学(在线教育)模式等；混合模式是两种或两种以上独立模式的整合，有“5E”教学模式、“五个结合”模式、“四位一体”教学模式等；层次模式有三级教育模式、“三层次四年一贯制”模式、“三层次一体化”培养模式等。
　　
　　3.3　在线信息素质教育
　　黄如花对基于Blackboard的在线信息素质教育平台提出完善策略：丰富平台的内容、增强平台的交流功能、增强平台的友好性、加强教学环节的管理、开展更广泛的合作与交流川。邓发云提出“一核心二支撑三结合”建立以信息素质教育平台。宋琳琳从总体构架、用户层次、功能模块、技术支持、资源数据库5个方面介绍了大学图书馆在线信息素质教育平台的构成及功用；总结出4条主要的实现途径：与图书馆服务结合、远程教育平台、开放式课程、在线信息素质教育平台。
　　
　　3.4　信息素质教育与创新人才培养
　　邢燕丽认为创新能力也是高校学生最重要的素质之一，信息素质是大学生具备创新能力的基本要素。信息素质教育与创新能力的培养之间存在着密切的联系，创新意识是信息意识的源泉，是发挥信息能力的动力，信息意识是创新意识的加速器。信息能力是创新能力的重要组成部分，信息素质集中发挥和体现在创新过程中。莫玉萍提出加快文献检索课程教学改革、应用现代信息技术，培养学生的科研能力、熟练运用工具获取信息资源、选择开拓性的课题等培养创新人才的重要途径。
　　
　　3.5 中外信息素质教育比较研究
　　杜安平从信息素养能力标准、管理机制、课程策略、评估与评价等方面分析了澳大利亚高校的成功经验。杨国庆介绍了英国高校信息素养教育管理组织机构、信息素养能力标准和模型等的特点。桂秀梅介绍了美国典型的信息素质教育合作模式：馆员一教师合作模式，依阿华大学的TWIST项目，华盛顿大学开展的多机构参与的Uwired项目；在线信息素质教育合作模式：德州大学奥斯汀分校图书馆牵头开发的TILT，犹他州各个大学图书馆的网络导航课程。方锦平、易斌介绍了美国信息素质教育的合作模式：各机构结成统一的联盟，图书馆之间的合作，图书馆与其他机构的合作。
　　
　　4　我国高校信息素质教育发展的新动向
　　
　　4.1 强调学生信息素质的全面培养
　　信息素质的培养，包括对学生信息知识、信息意识、信息能力和信息道德的训练及提高，关系到学生是否具备创新能力和终身学习能力。突出信息意识的教育，提升对信息的敏感度和捕获信息的能力，强调信息利用和创新能力训练，宣传合理合法利用信息，是当前信息素质教育面向高校高素质人才培养的重要内容。
　　
　　4.2　注重培养创新思维和创新能力
　　在创新型人才所需具备的诸多素质中，信息素养是其中的基本层面，信息素质教育在创新人才培养中起着首当其冲的作用。创新人才的培养过程也是创新人才信息素养的完善过程。创新意识源自信息意识，创新思维的训练离不开信息源的指引，创新能力的提高与信息能力的提高成正比。信息素质教育的最终目标是培养21世纪的创新人才。
　　
　　4.3　重视教学内容及时更新
　　一是体现在信息素质教育教材得到较快的更新。教材的不断修订和涌现，融入了新的教学内容，也包含了新的教学理念和方法，适应了学术数据库、网上免费学术资源“Open Access”等的快速增长和教学需求。其次是图书馆各种专题讲座、教学课件和信息指南资料等也得到及时的更新。
　　
　　4.4 注重检索技能和实践教学
　　在教学环节上，精简了基础理论知识内容，将重点放在检索技能的培养上，而且注重教学范例的演示，检索案例的分析，带着问题和任务完成实习，以实习促教学等是当前实践教学的具体体现。不仅让学生熟悉各种检索工具及其使用方法，还要激发他们的创新思维，将所学知识灵活运用于实际问题的解决。
　　
　　4.5　重视研究性学习和合作教学
　　很多高校在教学中采用基于科研课题的教学方式，引导学生进行课题综述和科技查新报告的撰写等，有利于提高学生的科研兴趣，促进学术写作和参与科研的能力。信息素养教育与学科课程的整合教学，区域集群化在线信息素质教育平台和教学资源库的联合建设等逐步在部分高校展开。
　　
　　4.6　倡导在线自主学习
　　在线信息素质教育作为一种良好的自主学习模式已受到国内愈来愈多高校的认同和重视，当前主要方式是利用校园网开发《信息检索》课程教学平台，开展在线文献信息检索培训、宣传，提供专题讲座内容及课件和视频，用户教育专门栏目，提供虚拟导览服务等，为学生的自主学习提供了良好的条件。
　　
　　4.7　教学研究热点多
　　加强理论研究才能推动信息素质教育的发展，美国信息素质教育开展较好的重要原因是重视理论研究，形成一套符合本国实际需要的理论体系，并在多个项目的开发和实施中得到验证，大大发挥了理论对实践的指导和促进作用。近年我国信息素质教育研究的热点主要聚焦在教学体系与教学改革、教学模式、信息素质教育与创新人才培养、在线信息素质教育、中外信息素质教育比较研究等。
　　
　　5 结语
　　
　　从以上我国信息素质教育的新动向可知，近年来我国高校信息素质教育得到了快速发展并取得了长足的进步。但是按国外信息素质培育标准的6大能力来衡量，要实现这些目标还有相当大的距离。只有不断追踪国内外信息素质教育的新动向，改革和创新教学活动，加强软硬件条件建设，加强理论研究和实践教学，才能更有效地推动我国高校信息素质教育又快又好地实施和发展。

相关热词搜索：素质教育 新动向 高校 我国高校信息素质教育发展新动向 我国素质教育的现状 当代我国素质教育现状