短文两篇不求甚解

短文两篇不求甚解篇一：15短文两篇不求甚解

第15课不求甚解

学习目标

1、掌握“不求甚解、狂妄自大、豁然贯通”等重点字词，并简要了解作者。

2、了解驳论文的常识。

3、继续巩固论证方法。

4、养成良好的读书习惯，学会正确的读书方法。

学习重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 学习难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。

学习时数：一课时

一、导学引疑：

教师问：“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食”。这句话出自何处？原意是什么？现代汉语如何解释？（原意是读书只求领会要旨，不在一字一句上深究。今多指学习或工作不认真，不求深入理解，浅尝辄止）那么，马南邨又是如何理解这句话呢？今天，我们就一起来学习他的《不求甚解》。

二、自学质疑：

1.、走近作者

2、积累下列词语

不求甚解狂妄自大因小失大开卷有益豁然贯通

4、整体感知：

1、作者要批驳的靶子是什么？

2、找出“不求甚解”在本文中的含义

三、互学释疑：

１，文中“咬文嚼字”的含义是什么？其作用是什么？

明确：文中“咬文嚼字”的含义是：过分地斟酌字句。 其作用是用于讽刺那些专门死抠字眼而不领会精神实质的人，也讽刺那些讲话时卖弄学识的人。 ２，作者认为“不求甚解”的含义是什么？

明确：作者认为“不求甚解”的含义是：一表示虚心，目的是劝戒学者不要骄傲自负，觉得无论什么书一读就懂；还是承认自己不求甚解为好。二是讲读书方法，不要咬文嚼字，固执一点，而要贯通前后，了解大意。

３，“一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。”对此，作者为什么说“其实也不尽然”？

明确：因为“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。” 而且“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”

４，作者提出“不求甚解”是否意味着读书可以随意为之？

明确：不是。作者只是提出一种读书的方法，关键在于会意，而重要的书需要反复阅读。这样，每次阅读都会有新的收获。

５，“好读书”与“不求甚解”有什么关系？

明确：“好读书”是不可缺少的前提，读书的关键在于会意。在这个基础上，才谈得上“不求甚解”。离开了“好读书”，无所谓“不求甚解”。

６，怎样理解下列句子中的划线词语？

①一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然

不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

明确：“一般人”、“常常”指出持这种观点的人，为数不少，并非偶然。“其实也不尽然”，表明对“一般人”的否定，然而语气委婉。“不尽然”，不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：“虽然不提倡，但是又应该盲目地反对”。这样，引出了本文议论的核心：不必提倡怎样的不求甚解？什么是盲目地反对不求甚解？

②看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。

明确：“往往”表示绝大多数情况下，读书观其大略，会让人知识更广泛，了解问题更全面，但是并不排除个别现象。这样体现了语言的严密性。

７，“不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先生传》这篇短文中写道：‘好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。’”这句话有什么作用？

明确：具体交代“不求甚解”的出处，一是引用原文，言之有据；二是对引文进行辩证；三是便于解释陶渊明说的不求甚解。

８，本文主要用了什么论证方法？

明确：主要用了引用论证、举例论证、道理论证等论证方法。

９，作者认为“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”，你赞同吗？为什么？

四、教师小结：

古今读书成大事者必经三境界：1、独上高楼，望尽天涯路 。

2、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；

3、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

好好读书吧！知识就是力量！

五、课堂检测：同步练习

第15课不求甚解（学生用）

学习目标

1、掌握“不求甚解、狂妄自大、豁然贯通”等重点字词，并简要了解作者。

2、了解驳论文的常识。

3、继续巩固论证方法。

4、养成良好的读书习惯，学会正确的读书方法。

学习重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 学习难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。

学习时数：一课时

一、导学引疑：

二、自学质疑：

1.、走近作者：

2、懂写下列词语

不求甚解狂妄自大因小失大开卷有益豁然贯通

3、整体感知：

①、作者要批驳的靶子是什么？

②、找出“不求甚解”在本文中的含义

三、自学、互学释疑：

１，文中“咬文嚼字”的含义是什么？其作用是什么？

２，作者认为“不求甚解”的含义是什么？

３，“一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。”对此，作者为什么说“其实也不尽然”？

４，作者提出“不求甚解”是否意味着读书可以随意为之？

５，“好读书”与“不求甚解”有什么关系？

６，怎样理解下列句子中的划线词语？ ①一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

②看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。

７，“不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先生传》这篇短文中写道：‘好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。’”这句话有什么作用？

８，本文主要用了什么论证方法？

９，作者认为“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”，你赞同吗？为什么？

四、课堂检测：同步练习

短文两篇不求甚解篇二：短文两篇《谈读书》《不求甚解》

短文两篇不求甚解篇三：15.《短文两篇》《谈读书》《不求甚解》

15.《短文两篇》

一、 新课标对《短文两篇》的要求

从“知识和能力”这个维度说，这个单元课文主要是培养学生阅读议论文的能力。 本

单元的四篇课文都是阐述求知与读书的议论性文章。第四单元说明里要求：阅读这些随笔、

杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判

断。语文课程标准说：“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，

并通过自己的思考，作出判断。”编者的意图是，通过这个单元的学习，力求让学生能达到

课程标准的这个要求。一般来说，引导学生区分观点与事实、数据、图表，发现它们之间的

联系，并作出判断，大概不太困难。困难在于，区分观点与道理，发现它们之间的联系，并

作出判断，因为作为论据的道理有时不易分辨出来。即使分辨出来了，再判断道理与观点之

间联系也有一定难度，教师在这方面要另作指导。

“过程和方法”这个维度，主要是激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方

法，养成阅读议论文的习惯。

二、 本节教材内容分析、解读

《谈读书》是培根的一篇著名的随笔，围绕读书，论述了知识的价值、求知的目的、读

书的态度、方法等内容，论述的范围相当广泛。《不求甚解》是邓拓先生的一篇杂文，文章

采用驳论，对否定"不求甚解"的观点作了否定，阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，

重要的书要反复阅读的正面主张。

教学两篇短文，要从内容、写法两方面进行突破。

内容上，要引导学生理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识，

背诵两文中的名言警句，加强语言积累。激发学生热爱读书，充分享受和汲取人类文化成果，

做一个精神富有的人。

写法上，应引导学生理清两文的论证思路，分析理解两文的论证方式及方法，体会其表

达效果，并对作者的观点进行自我评价和主观阐发。

教学本文，宜采用"批注式阅读法"和"比较阅读法"。批注式阅读法注重学思结合，注重

自我评价；比较阅读法注重求同存异，注重比较辨析。课堂教学要以学生为主体，教师指导

点拨，答疑解惑，组织学生互动合作，讨论探究，在思维的碰撞交流中，自主评价、独立判

断，使学生真正成为课堂的主人。

三、教案设计

15.《短文两篇》

【教学目标】

知识目标

1．了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、

寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。

2．理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。

3．背诵两文中的名言警句，加强语言积累。

能力目标

1．理清两文的论证思路，把握其思想内容。

2．分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。

3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。

德育目标

激发学生读书热情，培养正确的读书观，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的

人。

【教学重点】

1．理解作者关于读书的论述。

2．学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻

论证的方法。

【教学难点】

1．理清培根《谈读书》的论证思路。

2．如何理解“不求甚解”?为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法?

【课前预习】

1．了解培根、马南邨的经历及其创作，了解课文的文化背景。

①培根（1561—1626）， ，出生官僚家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618

年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由

于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建树在哲学方面。代表作

是。《随笔》是其文学方面主要著作，共58篇，开创了英国随笔这种特有体裁。

②马南邨（1912—1966）， 的笔名， 、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，

福建闽侯人。主要著作有：文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家

村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。本文选自 。

2．给下列加点字注音。

诘难（ ） 滞碍（ ） 狡黠（ ） 咀嚼（ ） 死抠（ ）．．．．．

豁然（ ） 迂腐（ ） 吹毛求疵（ ） 味同嚼蜡（ ） ．．．．

3．解释下列词语。

①味同嚼蜡： ②吹毛求疵：

③寻章摘句：④不求甚解：

⑤咬文嚼字： ⑥豁然贯通：

⑦怡情： ⑧诘难：

4．阅读《谈读书》，按要求找出句子。

①找出读书目的的句子：

②找出读书方法的句子：

③找出读书作用的句子：

5．《不求甚解》是一篇杂文，在批驳别人观点的同时，又阐述了自己的主张。“不求甚

解”有两层含义：一是，二是。在批驳过程中阐述

了读书的要诀全在于 ，重要的书要。

【课内探究】

一、创设情境，激情投入，明确目标。

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚

地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？

朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

检查预习效果。

二、学案引导，自主探究，指向目标。

（一）读一读。

1．书籍是人类进步的阶梯。关于读书，人们已经发表了大量有益的意见。培根的《谈

读书》的中心话题是什么？围绕这一话题，文章谈了些什么内容？

2．《不求甚解》是一篇驳论文，请同学们说一说作者批驳的观点是什么？又阐述了什么

主张？

三、聚集主题，合作探究，初达目标。

（二）说一说。

3．《谈读书》笔法灵活，语言精辟，格言迭出，堪称一本读书名言录。让我们从用词、

句式、修辞、意蕴等角度，对文中的读书名言品一品，选择你最喜欢的句子，写出你的精彩

点评，共同编写一本《培根读书名言精评录》吧！

教师示例：

读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

——高度概括的语言，排比的方式，表明读书的作用之多、之大。

4．《不求甚解》中作者的观点你认同吗？你是怎样认识“不求甚解”的？请你以“我说

‘不求甚解’”为话题，谈谈你对课文的理解，以及对“不求甚解”这种读书方法的思考。

（三）悟一悟。

5．在《谈读书》中我们不仅领悟到许多读书的好建议，而且还学到许多好的论证方法。

请再次朗读课文，品味下列句子使用了什么论证方法？对作者观点的表达起到了什么作用？

①盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

②读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻

辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

③人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜运动除

之。

6．《不求甚解》文中作者列举普列汉诺夫的诸葛亮的例子，是为了论证什么观点？

7．两篇文章在写法上有什么不同？

（四）写一写。

8．学习《谈读书》后，任选一项进行写作练习。

①补写。请选择文中你最喜欢的一条名言警句作为论点，试着给它补上几个论据，写成

一篇小小议论文。

②仿写。自主选择文中有特色的句子，或揣摩特点，或提炼句式，试着仿写。

③自写。试一试，每人自创一条读书格言。

9．学习《不求甚解》的写法，从下列成语中任选一则进行辩证分析，运用求异思维，

口述新的立意。

①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩

（五）背一背。

熟读课文中谈论读书的佳句，限定时间，看谁背诵的多。

四、总结梳理、整合提高、内化目标

回顾这节课，我们知道了读书的目的、方法和作用，知道了读书的要诀会意和读书要虚

心、重要的书要反复读，倍受启发。

最后共读名言：

阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困

扰。

——余秋雨

五、达标检测

【达标检测】

1．下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）

A．诘难（nàn）滞碍（zhì） 狡黠（xiá）味同嚼蜡（jiáo） ．．．．

B．死抠（kōu）藻饰（zǎo） 迂腐（yǖ） 豁然贯通（huò） ．．．．

C．咀嚼（jiáo） 阐证（chǎn）要诀（ju?）孜孜不倦（zī） ．．．．．

D．鄙（bǐ）涉猎（sha） 傅彩（fù ）吹毛求疵（zī） ．．．．

2．下列加点字的意思有误的一项是（ ）

A．如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人。（故意挑剔毛病，寻找过失） ．．．．

B．读书的要诀全在于会意。（重要的诀窍） ．．

C．否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。（文章或言语乏味，毫无生气和感染力） ．．．．

D．而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。（衡量，检验） ．

3. 关于读书的格言警句，不胜枚举。

汉代刘向说：“书犹药也， 。”

唐代颜真卿《劝学》说：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 ，白

首方悔读书迟。”

朱熹《读书有感》说：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。， 。”

杜甫说：“ ，下笔如有神。”

●课内语段阅读。

读史使人充实，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑

修辞之学使人善辩；凡有报学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，

一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头

脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不

能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，

可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。

1．选段第①句使用了什么修辞手法？其作用是什么？

_______________________________________________

2．第②至⑤句阐述的观点是什么？采用了什么论证方法？

______________________________ ________________

3．你积累了哪些关于读书的格言警句？请写出两句来？

论据：_________________________________________

4．以上两文中都有很多的名言警句，请从中任选一条作为论点，并试着给它配上几个

论据。

论点：_______________________

论据：________________________________________

5．做一下自我分析，说说自己应加强哪些方面的学习？

●课外语段阅读。

善读可医愚

①关于读书的话题，前人已讲过许多。几乎人人都能讲出一套为什么要读书的道理。近

来又出现一种的“读书无用论”，说什么“打开互联网，能知天下事，还看什么书？”诚然，

互联网可以给人很多信息和知识，也可以达到实用的目的。但我认为不能全代替读书。为什

么要读书？我想起了我国汉代大学者刘向的一句话。他说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

我认为，这话切中要害，颇有深意。刘向是位大学者，也是位大编辑家。他是汉高祖刘邦的

弟弟刘交的四世孙。他一辈子的主要工作是当编辑，读书。应该说，刘向读了很多书，对读

书的意义和作用有深刻领悟，他关于读书的警语是有很深刻意义的。

②刘向说的“善读之可以医愚。”我认为包含两层意思：“医愚”讲的是作用，“善读”

讲的是方法。“善读”这点很重要。从古至今，书籍之多，用“如山”、“如海”形容并不过

分。人生有限，就是超世天才，也很难把天下的书读尽读完。因此，每个人特别是对主要职

业不是与书打交道的人来说，读书还应该有自己的选择。各人应该根据各自需要从不同的典

籍中吸收不同的知识，以丰富自己的营养。英国思想家培根说过：“读史使人明智，读诗使

人聪慧，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩??”每一

类书籍有不同的作用和功能。因此，每个想读书的人都可以而且应该根据自己的不同需要，

选择自己借书、购书、读书的目标。这些书就像“药”一样，“对症下药”，就可以治疗自己

缺乏知识的“愚”的毛病，使自己变得聪明和充实起来。

③过去人们常说：“开卷有益”，一般来说这话不错，但对于一些涉世不深，头脑还很单

纯的青少年来说，“善读”还是读书中的重要一环。图书就像朋友一样，会给人以善与恶的

不同影响。英国一位作家说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你坑害。”在我们目

前的社会生活中，被坏书、坏影视作品和有害网站坑害，从一个单纯无知的青少年走上犯罪

道路的例子着实还不少。许多人都是因为缺乏知识，特别是缺乏法制方面的知识造成的恶果。

因此，我们的社会各界，老师、家长，在教育青少年勤于读书的同时，还要帮助他们善于择

书，选择有益的书，充实他们，引导他们，正像选择好药一样，医治他们的缺乏知识的“愚

言”之症。此所谓“善读之可以医愚”也！

（《人民日报》 ( 2006-04-22 第07版 )

6．本文开头举出“打开互联网，能知天下事，还看什么书？”的说法，其目的是

7．本文的论点是什么？根据你阅读议论文的经验，说说你是怎样找到这一论点的？

8．作者将“医愚”与“善读”结合起来论述，从论述的重点来看，作者主要论述的

是 ，主要采用的论证方法是。

9．本文从哪两个方面论述了“善读”的必要性？还指出该怎样有选择地读书?

10．依照下面的例句，运用相同的修辞手法，写出你对书的认识。

书是益友——臧克家说：“读过一本好书就象是交了一个益友。”

书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。”

书是 ——我说：“ ”

参考答案：

1．A

2．A

3. 善读之可以医愚 黑发不知勤学早 问渠那得清如许，为有源头活水来读

书破万卷

1．排比，有力地证明了读书能塑造人的性格，富有气势，增强了说服力和

感染力。

2．读书可以弥补人精神上的缺陷；类比论证、事例论证。

(来自:www.zhaoQt.NeT 蒲公英文摘:短文两篇不求甚解)

3．如：书读百遍，其义自见；读书破万卷，下笔如有神等。

4．略。

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