微课在高职乒乓球课程中的探索与应用

　　（郑州城市职业学院 河南 新密 452300）
　　摘要：以微课在乒乓球课程中的应用为例来探讨体育教育教学方法教学手段的改革，以期为以体育教育的改革提供有益的帮助。
　　关键词：微课；乒乓球
　　【中图分类号】G807.4 ；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0189-01
　　随着信息技术、互联网的普及和发展，现代教育已进入一个全新发展时期，MOOC、SPOC、微课、微博、微信、网络平台等广泛运用在教育领域。“互联网+教育” 革新了传统的教学方法、教学手段。高等职业院校的各专业人才培养模式进行着不同层次的改革，随之而来的是体育公共课程的改革，而乒乓球课程教学手段和教学方法也需要顺应时代的发展进行了课程改革。
　　一、高职开设乒乓球课程现状
　　调查发现，不同高职院校的大学生在校期间共安排4个学期的体育课程，上课形式多采用选修课形式，乒乓球课程是学生参与人数最多的项目之一。但事实上，乒乓球项目要求较高的技术含量，动作要求比较细腻，而高校学生普遍技术基础较差。且一个学期30学时左右的课程中要让学生完成发球、接球、搓球、推挡、攻球、比赛等教学内容，依赖传统的教学模式，很难让学生从多个角度、详细、清晰地解动作技术环节，掌握技术动作要领，形成规范的运动技能。
　　在乒乓球教学过程中，不仅要关注基本动作教学，还要在较短时间内让学生基本掌握并感受乒乓球运动整体过程。而乒乓球运动比较多变且速度快，学生无法在头脑中形成完整的表象，使得动作技术难以掌握，容易出现动作错误等问题。教师亲身示范带有一定的局限性，因此在教学中教师则下意识地避免技术性较强、示范困难的动作。如果教师放慢速度演示又会使动作完成效果和完整程度受到影响，如此一来，教师只能重复讲解与示范，影响教学进度，这一系列现象普遍存在于普通高校体育专选课中。
　　为了保证教学质量和教学进度，对于不同层次学生、不同的教学难度合理地使用微课的形式辅助教师教学。通过短小精悍的在线视频让学生自己感受动作要领，从多角度、多方位、随时随地观看进而掌握动作要领，形成运动技能。
　　二、微课
　　早在1960年，美国阿依华大学附属学校提出微型课程（Minicourse）的概念，1993年，美国北爱荷华大学的LeRoyA.McGrew教授提出了60秒课程（60-SecondCourse），2004年，英国启动教师电视频道，播15分钟的教学视频。2010年，广东省佛山市教育局胡铁生老师率先给出了微课的概念。2012年，微课进入高校视野。
　　（一）微课定义
　　至今，微课没有统一的定义，胡铁生老师认为：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计构建一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。教育部全国高校教师网络培训中心（高校微课大赛），微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。互联网上的微课【1】（Micro Learning Resource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
　　（二）微课特征
　　1.教学时间短
　　教学时间主要是指视频的长度，最短时间1-2分钟，最长不超过20分钟，一般情况5-10分钟。如果是参赛作品，最好根据内容控制在8分钟左右。
　　2.资源容量小
　　一般生成的视频文件往往以MP4、FLV等格式提交，大小也控制在100MB以内，便于在网络和移动设备上传播和学习。
　　3.教学内容精
　　一个完整的微课选题往往很集中，可以通俗地说一课一事，教学内容很专很精，主题突出，内容具体。
　　4.制作效果强悍
　　制作效果以视频形式展示，综合运用各种手段，形象直观、视觉效果好，有的甚至有微电影的感觉，效果强悍制作微课的投入是分不开的。
　　（三）微课在高职乒乓球课程中的应用
　　1.体育微课
　　体育微课【2】是微型教学视频，针对某个运动技术动作的重点、难点和疑点，或展现某个教学环节的教与学过程。其核心组成内容是课堂教学视频（某个技术动作教学片段），同时包括与该教学主题相关的教学目标、重点、难点、练习要求、以犯错误点等辅助性教学资源。
　　2.微课在高职乒乓球课程中的应用
　　（1）课堂教学
　　体育教师根据教学内容写脚本，制作符合学校实际情况的微课，比如说，搓球，教师边播放专业运动员的动作，包括分解动作、慢动作及完整动作，边讲解其基本技能技巧，为学生提供较为完整的技术概念。用微课形式记录了上课的内容，在实际的教学过程中，对于一般班级来说，先让学生观看微课，掌握完整的教学内容后，再通过多媒体教学手段中的静止、慢放、回放、渐进等功能反复强化乒乓球基本技术中的重点和难点。在学生正确概念初步建立之后，由教师组织学生模仿动作进行练习，在学生练习过程中，教师可以依据具体情况随时重放、停播、慢放，也可利用多媒体设备记录学生的动作进行处理和分析，从多个角度、多个方面再现、分解、定格观看和分析，如此一来，可使学生观察到细节技术，并及时巩固基本技术，对错误动作给予及时纠正。甚至可以采用线上线下混合式的教学模式，把制作成微课的教学内容通过网络传递给学生，学生利用课下的时间自主学习相关的知识，课堂上，教师不再重复微课上的教学内容，让学生分组演练技术要领，针对每个学生的情况做出具体指导和示范。节省了反复示范动作要领的时间，提高了教学质量。
　　（2）自主学习
　　碎片化、网络化学习的方式越来越受到当代大学生的喜欢。体育教师选择或制作乒乓球相关教学内容的微课，利用学校网络平台、微信、QQ等网络方式传递给学生，学生根据自己的实际情况有选择地观看视频，反复揣摩练习。有利于在短的时间内掌握乒乓球技术要领。
　　三、结语
　　在互联网+教育背景下，高等职业院校的各专业人才培养模式进行着不同层次的改革，随之而来的是公共体育课程的改革，微课进入乒乓球课堂，为公共体育教育的改革提供有益帮助。
　　参考文献：
　　[1] http：//baike.baidu.com/.
　　[2]何为.浅谈体育课堂之“微课”[J].青少年体育.2017.
　　[3]易招華.基于多媒体网络教学平台的高校体育教学研究[J].自动化与仪器仪表.2016.
　　作者简介：秦晓峰（1982- ），男汉族，教育学硕士，河南林州人，主要研究方向为体育教育。

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