新课标下高中英语写作教学的思考

　　摘 要：本文旨在提高学生写作能力、探索写作方法技巧。教师在课堂上应该有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，系统训练学生的英语写作能力。让学生亲自实践，动手写作；循序渐进、限时训练；自改互改，严格要求。从而，大面积提高学生的写作能力。
　　关键词：新课标 高中英语 写作教学 方法技巧
　　英语写作是高考中的重点考查项目。写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置，写作能促使学生勤复习、多思考。英语写作最能体现一个人学习外语的整体素质和综合能力，也是高考考查的重点能力之一，然而现状却不容乐观。我在从事英语教学这十几年来，发现现在高中学生在学英语过程中，对写作充满畏难情绪，兴趣不高，习作质量偏低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。本文拟从高中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径。
　　一、关于高中学生书面表达中常见问题的思考
　　（一）书写问题
　　目前，学生中有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感情分。
　　（二）表达问题
　　1.词汇量严重不足：中学生教材中的词汇本身就不多，再加上相当的学生由于方法不当，真正能熟练掌握和运用的词汇更少。因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。
　　2.语法错误较为普遍：学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱，诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。
　　3.缺乏必要的写作技巧：学生们不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力（如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接）。
　　二、加强英语写作教学和提高中学生写作能力
　　针对上列问题，为了帮助学生克服畏难情绪，逐步培养他们书面表达的兴趣和能力，提高其写作质量，我认为应从以下几方面加强英语写作教学和提高中学生写作能力。
　　（一）循序渐地进行写作教学的基本训练
　　英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
　　方法一，加强听写
　　众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写，直到过关为止。
　　方法二，加强简单句五种基本句型结构教学
　　教师应注重抓基本功训练，严格要求学生写出最简单的短句，这种练习可在学生刚进入高一英语学习时，结合新教材基础知识对其进行专门训练。语言属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。教师在授课时，尽量用英语组织教学，指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、单句和复句的异同关键所在，并且在课文知识点的讲解、复习中，为学生设置新的情景，让他们拓展想象空间，发散思维，学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。
　　方法三，翻译专项练习，夯实基础
　　汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的快乐。
　　（二）牢记写作策略，熟用写作技巧，注重写作指导
　　在平时的写作训练以及写作课中，教师应注重加强对学生写作的过程指导。也就是指导学生：审题——搜集信息——撰写草稿——修改错误——定稿。仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等，体裁确立后，再考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格，不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文。“过去时态”一般用于“看图作文、日记”。“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。此外，新的评分标准下的作文不像旧评分标准只要求主要点完整，它还涉及到次重点和无关内容的评定，也就是说，得分要点更具有隐蔽性。这就要求考生仔细分析，构思出重点，并尽量不写无关内容。
　　以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的好坏，而新标准是从多方面对语言进行衡量。如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达在过去也许能得高分，但按新的标准只能及格。因此，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，有助于写作者获得高分。
　　总之，英语书面表达的訓练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终。但只要我们在思想上足够重视，从平时做起，持续开展有目的、有计划、有检查、有反馈的写作训练，由浅入深，循序渐进，持之以恒，并不断总结和丰富经验，就一定能帮助学生逐步提高英语写作水平，有助于学生在高考中考出好的成绩。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准.
　　[2]薄冰，吴安运.魔法英语写作技巧[M].郑州大学出版社，2008.

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