创新能力培养视野下的高职管理会计微观教学

　　摘要：随着互联网+，大数据时代的到来，慕课微课的兴起，改变统式授课方式显得尤为必要。随着管理会计，业财融合的逐渐深入，管理会计教学方式的探讨愈演愈烈。微观教学方式适应了时代发展需求，这种教学方式有利于高职管理会计人才创新能力的培养。本文拟从微观教学的运用环境，运用主体和运用目标等方面进行阐述，以期供告知会计专业向管理会计转型提供参考。高职管理会计微观教学的应用教学环境是“宽松”“兼收并蓄”，应用的主体是高校一线管理会计教师，应用目标是指导管理会计教学实践。
　　关键词：创新能力；高职管理会计；微观教学
　　一、问题提出
　　为提升个人会计教学水平，笔者经常参考一些行业内教学研究成果，阅读之余心中落下这种感觉：对于关于管理会计教学研究多存在有大而空泛现象，理论宏观叙述居多，文章中往往缺乏对细微问题的关注及鲜活案例支撑。比如在管理会计案例研究方面，许多学者集中在建设案例库、案例特征宏观理论层面论述，对于具体的素材收集、教学应用却缺少细致剖析，没有典型案例实证，对于管理会计案例教学在如何课堂上摆布、铺开，更是少见笔墨。尽管近年来许多学者开始注重微观问题、具体现实问题，定量研究的方法也逐渐受到学界、实务界重视，但总体上，“我国的教育研究仍然是以宏大叙事作为基本范式，逻辑演绎依然是基本的研究方法，缺乏实证研究”当然，宏观理论探寻，有利于教学制度规范完善、教育思想发现有着积极促进作用，但对于在课堂上如何教学、课程如何规范、教师演讲方式等方面却往往无从发力。因此作为教育者，微观教学方式不能缺失，尤其是一线教师更应该好好总结具体教学方法。潘懋元教授在《高等教育研究要更加重视微观教学研究》中：“所有的宏观的理论、宏观的政策，它只有通过微观的教学过程才能够进入人才培养的实践。”微观教学是一种教学方法，注重教学过程、教学方式的提炼与推广，能够为高校教学提供方法论层面的意义，宋德发教授曾这样概括：“研究者结合自身的教学实践，通过日常的追踪和观察，梳理、总结、辨析、借鉴、推广被研究者独特的课堂教学或课外教学方面的经验。”如何在管理会计教学方面进行深入推广应用，值得深思，对于一线教师来说是一种很好的实践。
　　结合管理会计教学具体实践，笔者认为可以从以下三个方面对高职管理会计微观教学进行分析：即应用的教学环境是“宽松”“兼收并蓄”，应用的主体是高校一线管理会计教师，应用目标是指导管理会计教学实践。
　　二、高职管理会计微观教学应用的教学环境：宽松、兼收并蓄的教学氛围
　　管理会计本身是一门交叉性很强的学科，既涉及到经济、政治、管理等专业知识，还涉及到除学科知识以外的企业案例了解、社会经验储备。在进行管理会计教学时，需要有相对灵活、宽松的教学环境、学科制度环境。这种环境既有学校管理层面形成的教学制度环境，也有教室内教师形成的课堂氛围、学习环境。教学制度环境涉及范畴宏大，有政治影响、政策导向、评价机制等方面，但是与教学者最为紧密的是院校制度。往往一个校长的行为作风、思想理念就能形成一个学校的特色。在教育史上也曾出现过这种风景：一人即为一校风。比如蔡元培之于西南联大、竺可桢之于浙江大学、唐文治之于无锡国专。作为管理会计教学的学科建设权力当局者，要想创造性地发挥教育平台优势，就吸取以往经验，倡导灵活自由的教学环境，形成具有自已特色校风。宽松、兼收并蓄的环境，教学的差异化、多元化是院校教学能力提升、学术活跃的基础，对于高职管理教学工作提升意义重大。在兼收并蓄的教学环境中，教师才能最大限度发挥自身创造力，带动教学成果不断提升。
　　三、高职管理会计微观教学应用的主体：一线教师
　　管理会计微观教学的主体是从事管理会计教学工作的一线教师。既不是其他学科的教师，更不是专职行政管理、脱离教学工作的教师。如何很好地践行管理会计微观教学，或者说管理会计微观教学成效如何，取决于一线教师。这可以从主观、客观两个方面进行探析：主观方面：教师的教学态度。现在高校（包括高職院校）普遍存在科研、教学的压力。
　　作为一线线教师应身体力行，将管理会计教学作为客观研究对象，不断提炼方法，进行自我“进化”或者说成长，实现教学相长。教师教学水平不同，在于两个方面，一是个人客观因素，这个是先天性的，比如声音音质、性格、身材高矮等，这些是很难有很大改变。另一个方面是教学能力方面，比如授课经验、说话方式、课程设置等方面，这些是能大幅提升的。高职管理会计微观教学的应用，即为关注教学方法，注重管理会计教学能力提升。
　　教育教学能力的创新与提升，在于主体性的主动吸收，而不是被动接受，同时也是对自身能力一种提升、改造、升级。在西南大学求学时，张孝友教授就曾主张学思静悟、与时俱进，不断通过社会新鲜事物调整自身的授课方法，效果良好。
　　四、高职管理会计微观教学应用的具体目标：指导管理会计教学工作
　　管理会计微观教学应用的目标，指导具体管理会计教学实践，提升教学水平，所以对高职管理会计微观教学方法研究，就是研究如何通过“微观教学”来进行管理会计教学工作。它以课堂教学为中心，发力点是管理会计教学，需要教师有强烈的代入感。
　　如何在高职管理会计教学工作中运用“微观教学”实践，笔者曾在《高职院校管理会计人才培养路径研究》一文中有些探讨性文字，大意是教学者“结合个人特性、语言风格、授课逻辑等特点”适时对学生进行现场熏陶，注重微妙的情景感悟与课堂氛围，调动学生们的主动性、创新性，使得学生在无形之中得到“淬炼”。或者改变传统的“传递——接收”式授课关系，进行“启发式”、“讨论式”学习，发展求异思维，培养学生的创造性探究精神。当然，这里只是一种探讨性方式，微观教学核心要义在于“微观”“具体”，树开千叶，各个不同，所以它内涵丰富，因人而异，并不局限于某一事、某一物。

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