高职院校开设科技制作与发明课程的设计研究

　　摘要： 高校肩负着培养大学生科技创新能力的重任，开设科技发明与制作类课程能有效激发学生的创新意识，一定程度提高高校学生科技创新能力。本文以云南国土资源职业学院机电类专业为例，针对高职学生科技创新能力培养，提出了开设一门《科技制作与发明入门》创新类课程，并设计了相关的教学内容。该课程的开设和教学，为培养学生的创新意识和创新能力提供了一个有效途径。
　　Abstract： Technology design and invention course in colleges and universities play an important role on cultivating college students" scientific and technological innovation ability. Taking mechatronic specialty of Yunnan Land and Resources Vocational College as a study case， a technology design and invention course was designed. The opening and teaching of this course provide an effective way for cultivating students" innovation awareness and innovation ability.
　　關键词： 科技制作与发明；课程；教学内容；科技创新能力
　　Key words： technology design and invention；course；teaching content；technological innovation ability
　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）14-0296-03

0 引言

　　科技创新作为提高社会生产力和综合国力的战略支撑，是国家发展全局的核心所在[1]。党的十八大[2]明确提出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”强调实施创新驱动发展战略、推进以科技创新为核心的全面创新，与高校进行创新人才培养、全面展开创新教育是不可分割的[3]。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》[4]中规定：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”高校开设创新创业类课程，是有效激发学生创新意识，提高高校学生科技创新能力的重要途径[5-7]。

1 现状与学情分析

　　1.1 社会发展对创新性技能人才的高需求
　　随着社会和科学技术的快速发展，各行业、企业不仅对应用型技能人才有大量需求，对新型创新型人才的需求也日益增长。高职学生想要适应社会要求，不但需要具备一定的理论知识储备和较强的实践动手能力，还要具有一定的创新能力。高职院校在教育教学中激发、培养学生的创新意识，提高学生科技创新能力显得尤为重要。
　　1.2 高职院校创新型人才培养现状
　　现今，众多高职院校的发展目标中，都提出了创新型技能人才的培养要求，由以往培养专一技术型人才向兼备一定创新能力的专业技术新型人才转变。其中，尤为强调和重视科技创新能力的培养。但如何开展创新类教育教学，以达到培养创新型人才的目的，仍需要探究。以云南国土资源职业学院机电工程学院为例，学院共设有8个专业，都是典型的工科类专业。但在现有的人才培养方案中，并没有设置科技创新类的课程。如若将科技创新类课程纳入到专业人才培养方案，将能够对学生创新能力的培养起到一定的引导作用。
　　1.3 学生科技创新能力情况
　　多数高职学生在专业学习中，还处在“你教我学，你安排我执行”的学习状态中。学生自主学习能力差，思考、解决学习问题的能力弱，学习积极性普遍不高，缺乏创新意识，创新能决定力更是有待培养和提高。在造成此现状的众多因素中，学生的知识认知水平、学习态度、努力状态是影响学生学习效果的内因，是决定创新意识和能力培养状况和水平的主要因素。因此，如何在高职学校采取措施，开展符合学生水平、能激发学生学习兴趣、增强学生自主发现、思考并解决学习问题的创新类课程，以培养高职大学生的创新意识和创新能力值得进一步研究。

2 科技制作与发明课程内容设计与分析

　　2.1 课程教学目标
　　针对云南国土资源职业学院机电工程学院学生，设置一门《科技制作与发明入门》课程，课程为专业基础课，2.0学分，共计28学时。
　　课程主要讲述科技发明制作的基础知识，科技发明、制作的一般步骤及方法，科技发明、制作作品设计思路，介绍“中国机器人大赛暨RoBoCup公开赛”、“挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛”、“‘挑战杯——彩虹人生’全国职业学校创新创效创业大赛”等科技创新大赛。主要的课程教学目标及主要内容见表1所示。
　　2.2 课程教学内容和方法
　　课程的主要教学内容和方法见表2和表3所示。课程由各类科技作品及其相关知识的介绍入手，充分提高了学生对课程的学习兴趣和积极性。课程遵循“由易到难”、“由理论到实际”的教学思路，在学生了解科技发明、科技制作的概念及一般方法后，结合生活中的科技作品实例，分别对初级科技作品和中高级科技作品进行知识原理、设计方法、制作步骤的教学指导。教学过程中，安排学生自主分组设计、制作相应初、中级科技作品，并对自己的作品完成选题论证、改良优化、结题答辩等任务。由此，通过课程的教学，更加系统地、全面地帮助了学生熟悉、掌握科技制作和发明的一般方法和设计思路。
　　2.3 课程教学情况
　　结合上面科技创新教学内容和教学方法，对近3年的课程教学情况和选课做一个简单分析。2014-2016级课程选课人数统计图1所示，学生人数基本保持不变的情况下，学生的选课人数由2014年的72人，上升到2016年的242人，选课人数逐年增加。选课人数的逐年增加，一定程度上说明了学生对于科技创课程的学习兴趣和积极性逐步增加，也说明了本课程开设的重要性和必要性。

3 结论

　　科技创新处于且将长期处于国家发展全局的核心位置。在国家、社会、经济发展的要求下，科技创新在高职院校的人才培养目标中的重要性亦将越发突出。高职院校如何设置并开展相关科技创新课程，以达到激发学生的创新思维习惯，提高学生创新能力的目的是一个值得研究的课题。笔者针对云南国土资源职业学院机电工程学院现状，提出开设一门《科技制作与发明入门》课程，并设计了相关的教学内容。该课程的开设和教学，将填补现专业人才培养方案中科技创新类的课程的空白，为学生创新意识的和创新能力的培养提供一个有效途径。

参考文献：

　　[1]国家创新驱动发展战略纲要[J]. 中国信息技术教育，2016（12）.
　　[2]胡锦涛.十八大报告（全文）[J].新华网，2012.
　　[3]张木明.《大学生科技创新概论》课程教学的实践探索[J].人力资源管理，2015（2）：186-188.
　　[4]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[J].高等农业教育，1999（7）：3-7.
　　[5]高志刚，战燕，王刚.论高校创新创业教育课程教学体系构建[J].黑龙江高教研究，2016（3）：93-95.
　　[6]郑秀梅，司有宝，付丽艳，等.创新性人才培养与大学生科技创新实践的实践与思考[J].黑龙江工程学院学报，2014，28（5）：77-80.
　　[7]张屹， 张虎， 李力，等.面向大学生科技创新对当前高校实验教学的研究[J].继续教育研究，2009（2）：84-86.

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