幼儿园美工区域活动指导“三法”

发布时间:2018-07-01 来源: 短文摘抄 点击:


  【关键词】 幼儿园;美工区域;环境;布置;材料
  【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2018)11—0073—01
  一、對美工区域环境进行布置
  幼儿园想要对美工区域活动进行有效的指导,首先就应该从区域布置入手,只有布置合适的美工区域的环境,这一教学工作的作用才能充分地发挥出来。在进行美工区域环境布置的过程中,应该考虑以下几个方面的内容:
  第一,主题活动。在布置美工区域过程中,应该考虑到主题活动,主题活动和美工区域环境之间存在密切的联系,若是美工区域环境和主题活动之间存在突出的差距,那么幼儿在参与活动过程中就很难融入其中。面对这样的情况,做好美工区域环境布置是非常有必要的。比如说,当教师在组织学生参与“疯狂动物城”这一活动过程中,教师就需要结合美工区域,让学生能够参与其中,进行“动物面具”以及“动物先锋”的制作,以此来促使学生能够更好地认识动物。
  第二,家乡特色。幼儿园在对幼儿进行教育的过程中,应该结合家乡特色,这样有特色的家乡文化若是能够融入到教学中,会给幼儿一种亲切的感受,这样幼儿就可以更好地感受到家乡的美,进而融入其中,从小就产生热爱家乡、热爱祖国的情感。
  第三,幼儿兴趣。幼儿园教师在为幼儿营造美工区域环境的过程中,应该考虑幼儿的兴趣,为其设置感兴趣的区域活动场景,然后开展幼儿喜欢的活动,这样可以促使幼儿的心理需求得到满足。比如说,有的幼儿喜欢各种手工制作,有的幼儿喜欢叠纸飞机,有的幼儿喜欢叠盒子,有的幼儿喜欢叠动物,无论是幼儿想要叠什么,教师都可以为其提供纸板,以此来促使幼儿的动手需求能够得到满足。
  二、科学投放材料
  在组织美工区域活动过程中,投放材料是非常关键的步骤之一,此步骤的有效性和幼儿参与美工活动的兴趣等有着密切的联系。因此,教师在投放材料的时候,就应该注意以下几点:
  第一,层次性。幼儿园教师在投放材料的时候,应该结合幼儿的年龄特点。年龄段不同的幼儿其心理需求、动手能力等都存在着一定的差异,所以教师在投放材料的时候就必须要具有层次性。在幼儿园教育中,可以分为三个层次,分别是小班、中班以及大班,教师在给小班幼儿投放材料的时候,最好是投放纸张类材料,颜色鲜艳的纸张,或者是不同质地的纸张,都可以给幼儿不同的感受,满足幼儿的需求。教师在给中班幼儿投放材料的时候,应该为幼儿提供不同类型的彩色纸,满足幼儿折正方形、长方形等手工制作的需求。在对大班幼儿进行投放过程中,因为大班幼儿的动手能力比较强,所以不仅要投放纸张,还需要投放一些辅助材料。通过不同层次的材料投放,既可以满足不同年龄段幼儿的动手需求,又可以节约资源,是一举两得的措施。
  第二,适宜性。教师在给幼儿投放材料的时候,应该控制好投放的量,若是投放的材料太多,就会导致幼儿的注意力被分散,而且也很容易导致浪费现象出现。因此,在实际投放过程中,一方面要控制好数量,另一方面就需要确保材料方便取用,并且材料要持久耐用,这样幼儿就可以在手工操作过程中不断调整。
  三、控制好过程
  在美工区域活动开展过程中,最重要的阶段就是幼儿实际动手过程这一阶段,因此,教师必须要做好美工区域活动过程的控制工作。
  首先,教师应该做好进区关的控制工作。教师可以在美工区域中设置不同区域,然后在每个区域设置进区关,之后分给每个幼儿一个卡,当幼儿确定去哪个区域之后,就将卡插入其中,这样当一个区域的卡插满之后,就表示这一区域中满员,幼儿就需要选择其他区域。当幼儿在一个区域中玩耍一段时间之后,若是幼儿想要换一个区域,那么就可以到进区卡处看看有没有自己想要的卡,若是有自己想要的卡,那么就可以进行换卡。这样的形式可以促使每个美工区域活动的价值都能够得以实现,这对幼儿更好的成长有着积极的意义。
  其次,教师要做好观察工作。在幼儿参与到美工区域活动之后,教师就需要对学生的状态进行观察,教师要通过观察看出幼儿是否具有积极探索精神,是否具有创造性。当教师观察到幼儿在活动中遇到困难的时候,教师就应给予幼儿帮助,以此来促使幼儿能够顺利地完成自己想要制作的内容。
  最后,引导幼儿分享。分享是能够让人感到快乐的事情,当幼儿完成了自己的作品之后,教师就可以引导幼儿分享自己成功的经验,在这一过程中,分享的幼儿能够获得成就感,而其他幼儿可以在倾听过程中学习经验,一举两得。
  编辑:王金梅

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