初二语文短文两篇

初二语文短文两篇篇一：八年级下诗四首短文两篇背诵专题附答案

6、农民早出晚归，辛勤劳作，引用《归园田居》中的诗句表达：晨兴理荒秽，带月荷锄归。

7、表达矢志不移的坚定信念，引用《归园田居》中的诗句最合适的是：衣沾不足惜，但使愿无违。 小测：

1．《归园田居》中写诗人早晚躬耕句子是： ， ； 表明自己归隐决心的句子： ， 。

2、写诗人早出晚归，不辞劳苦（表明诗人带着闲适、自豪的心情，写一日的情形，可见诗人勤奋、执

著）的诗句是：

3、表明诗人热爱田园，怡然自得，不愿在污浊的现实中迷失自我（主旨句）的语句：

小测

1．以比喻表达诗人惆怅、抑郁心情的语句：

2．以传神之笔勾画出一幅塞外雄浑景象并体现王维“诗中有画”的艺术特色的的名句：

小测：

1．点明出发地、目的地的语句：

2．表现诗人过荆门入楚地的壮阔景象，含喜悦开朗心情、朝气蓬勃活力的语句：

3．使用了比喻的修辞，反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满浪漫主义色彩的语句：

4．借故乡之水的深情厚谊，表达对故乡思念之情的语句：

《登岳阳楼》

1

2

3、概括作者国破家亡、流离失所、漂泊颠沛的逃难生活，抒发诗人离乡背井、忧国伤时的愤懑和感慨

4、运用双关的修辞，借眼前之景，隐喻社会现实和诗人饱经沧桑、身心交瘁、未老先衰的境况的诗句

小测：

1．《登岳阳楼》中既指眼前实景，又是诗人饱经风霜的自我写照的句子是：

《记承天寺夜游》

1、《记承天寺夜游》文中描写月色的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

2《湖心亭看雪》 1、写出了一种路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境的句子是：“大雪三日，湖中人鸟声

初二语文短文两篇篇二：初二语文短文两篇3

13.《短文两篇》

活板

教学目标

1．掌握文言文常用的实词，翻译全文。

2．了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。

教学重点、难点

疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。

教学准备

课件、小黑板、卡片等。

设计思路

教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。 教学时数

安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1．教师导入：中国的“四大发明”是什么?(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊!)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2．简介作者。(出示课件或小黑板l。)

沈括，北宋著名科学家、政治家。

要求：记住作者。

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件2。)

1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。

2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。

3．文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?

4．本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

5．本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．解释下列词语。(出示课件或小黑板3)

板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。) 布衣：(平民。)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。) 和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。) 第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。) 以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。) 旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。) 从：(弟侄辈。)’为……所：(被动用法。)

让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。

要求：记住重点字词。

2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的?

明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。)

第一部分(第l段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段)：点明活版发明时间。第三部分(第3段)：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字平如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的；介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。

作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

3．文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?

明确：(因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。)

4.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

明确：(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”；药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二铁板。交互使用，是活；常用字多备，是活；用后用木格贮之，是活。??这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的先进性。)

5.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

明确：(因为这不是本文所要说明的内容。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。)

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

活 板

沈括

一、 雕板印刷的发展情况。

二、 活板印刷 发明时间及发明者

制作方法 制活字—设铁板—排字成版（排字---炀药—按字）

功效极为神速

注意事项

三、活板的下落

核舟记

【教学目的】

1.学习本文“总—分—总”的结构方式。

2.掌握文章中的文言词语、句式。

3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

【教学过程】

第一课时

一、学生各自阅读课文。

要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。

二、学生朗读课文。

叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为

好，酌情定夺。

三、讲解课文1、2段。

第1段

讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。

提问一：这段的主要内容是什么？

讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？

讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。

第2段

讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。

提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？

讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这16个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。

提问二：这段主要采用什么说明方法？

讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。

三、布置作业

1.熟读课文，让学生背下来。

2.阅读3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。

第二课时

一、检查作业。

先叫学生朗读3—6段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。

二、讲解3—6段。

第3段

讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。

提问一：这段的主要内容是什么？

讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。

提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？

讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。

提问三：这段为何写得比较多？

初二语文短文两篇篇三：八年级短文两篇翻译

《陋室铭》作者：刘禹锡

原文译/文：

?山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。

（山不一定要高，有仙人（居住）就有名。水不一定要深，有龙（居住）就有灵气了。）

?斯是陋室，惟吾德馨。

（这间简陋的房子，好就好在主人有美好的德行。）

?苔痕上阶绿，草色入帘青。

（苔藓给石阶铺上绿毯，芳草将帘内映得碧青。）

④谈笑有鸿儒，往来无白丁。

（说说笑笑的是学问渊博者，来来往往的没有粗鄙的人。）

⑤可以调素琴，阅金经。

(可以弹奏素朴的古琴，浏览珍贵的佛经。)

⑥无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

(没有（嘈杂的）音乐扰乱耳朵，没有（成堆的）公文劳累身心。) ⑦南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

（它好比）南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬雄的玄亭。

⑧孔子云：“何陋之有？”

孔子说：有什么简陋的呢？

《爱莲说》 作者：周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。

翻译：水上、地上各种草木的花，可爱的很多。

晋陶渊明独爱菊；

翻译：晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。

自李唐来，世人盛爱牡丹；

翻译：自唐朝以来，世人大多喜欢牡丹。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静 植，可远观而不可亵玩焉。

翻译：我则唯独喜爱莲——莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；（它的茎）内空外直，没有（缠绕的）蔓，（也）没有（旁逸的）枝；香气远播，更显得清芬；它笔直地洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。 予谓菊，花之隐逸者也；

翻译：我认为，菊是花中的隐士

牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

翻译：牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。

噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；

(转载于:wwW.zHaoQt.NEt 蒲 公 英 文 摘:初二语文短文两篇)

翻译：唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。

牡丹之爱，宜乎众矣。

翻译：对于莲的爱好，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了！

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