小学体育课程评价方法探析

发布时间:2018-07-05 来源: 短文摘抄 点击:


  【摘 要】长期以来,小学体育教学评价多以体育运动成绩为标准,跑得快、跳的高、投的远的学生成绩永远都是全优,而那些自身条件较差的学生,他们的体育成绩永远只能是在及格边缘徘徊。在课程改革的大形势下,这种单一的评价方法和形式,已经不能体现学生的具体学习情况,也失去了评价的真正意义,急需通过新的全面的评价方法来进行调整,最大程度地发挥评价的作用,激发学生们的学习积极性。
  【关键词】体育课评价;终结性评价;过程性评价
  一、小学体育课评价的重要性
  (一)体现学生的主体作用,激发学生的主动学习积极性
  体育课的主体是学生,只有学生主动地参与到体育学习中,才能更好地完成体育课的教学目标。我们教学的方法不应该是“牵着牛鼻子走”的灌输式教学方式,而应该是“引流入海”的引导式的教学方法,俗话说“师傅领进门,修行在个人”,学生主动去学习,能更好地达到学习目标。
  (二)更好地体现体育课堂中教与学的关系,提高学习效率
  体育课的教学关系应该是相辅相成的,教师认真教,学生主动学。教师认真教,才能了解更多学生的信息,才能设置更多适合学生的学练方法,使课堂更有吸引力。学生在学习中要发挥自身的学习主动性,变被动学习为主动学习,体会体育课堂教学的乐趣。被动地去学习,只会让学生和老师都很累,都很厌烦,感觉像是在完成任务,可以想象,这样的结果是无法完成教学目标。主动地去学习,学生和老师都在参与喜欢的活动,每一个练习都会去认真地参与,努力去完成,教师认真教,学生认真学,两者互相促进,提高体育课堂的学习效率。
  (三)辅助教师调整课堂教学方法,促进体育课堂的改革
  体育课的开始是从教师设计教案开始的,每个教案都是教师对一堂课的预设,但是每节体育课都是不同的,因为学生是不同的,这也就导致在教学过程中会出现各种各样的情况,教师在课堂教学结束后,根据学生的反馈进行总结和反思,再对课堂教学进行调整,针对不同的学生设定不同的教学方法,反反复复地调整后,才能使体育课的课堂更能适合学生,使每个学生都能更喜欢体育课堂,主动参与到体育课堂的教学中,达体育课的教学目标。
  二、影响小学体育课评价的因素
  (一)教师自身情况
  现在的小学体育教师存在着巨大的差异,有的是师范专业,有的是非师范专业,有的是专科毕业,有的是本科毕业,有的是硕士毕业,再就是刚参加工作的新教师对小学体育工作了解很少,对小学生了解的更少,这些体育教师自身的因素,导致在体育教学中的教学方法存在很大的差异,体育课评价也会出现很大的不同。
  (二)学生自身情况
  小学的年段差距很大,从不懂事的6岁小娃娃到进入青春期的12岁小学生,这就导致小学生在小学阶段的成长时间和成长经历都是最多的。低年段的学生还对体育课不是很理解,只是在课堂中跟随老师去做各种运动,参加老师组织的各项运动,不能独立地去进行体育运动;高年段的学生自身对体育课的理解存在着“玩”的心理,认为体育课就是放松玩,期末考个跑、跳、投就结束了,没有把体育课真正地看成一节“课”。小学生的自身情况,导致小学体育课的评价必定要有更多的不同,才能综合地体现小学生的体育课学习情况。
  (三)学校情况
  在现在应试教育的大环境下,学生的学习成绩才是第一位的,其它都可以放到其次,小学也充斥着这种理念,所以很多学校对体育课的要求是“安安全全,快快乐乐”就可以,没有把体育课放到一个重要的位置,更没有体现出体育在学生素质教育中的重要作用。
  三、小学体育课评价方法优化方法
  (一)原有的运动成绩式终结性评价要继续
  体育运动成绩体现了学生的运动能力,运动能力是一个长期参加体育运动而形成的能力,它体现了学生本身的运动状态,我们体育课的宗旨是培养学生终身体育的思想,这就需要在生活中多参与体育运动,养成良好的运动习惯,保持健康的身体状态,我们要鼓励学生走到户外去,多参加体育运动,使身心都得到锻炼,每个学生都能拥有一个健康的身体。
  (二)过程与结果相结合,将过程性评价融入到终结性评价
  通过每节体育课的学习态度,参与热情,完成任务情况进行一个学习情况评价,将这些积累起来,作为一个总体的学习情况评价。以单元为单位学习时间,对学生的学习成绩进行评价,除期末考试的学习内容外,其它的内容也作为参考,发展地考察学生的学习成绩,促进学生全面发展。不以教师设置的标准为基础,而是以自己的前期成绩做标准,在一定时间内成绩提高的水平,作为前后对比性评价,能体现学生的阶段性学习效率。
  (三)评价形式要多样化
  通过教师评语的形式,给学生一个非成绩性的评价,用语言的形式让学生了解老师眼中的自己,发现自己的优点和不足,最重要的是知道老师关心自己,了解自己,从另一个角度给每个学生一个学习的动力。
  家长评价和教师评价比较适用于低年段学生,这个年段的学生还不能准确地判断和分析事情,需要家长和教师的适当引导,帮助他们去正确看待自身的学习情况;自我评价和小组互相评价方法适用于中高年段的学生,这些学生已经能够对自身的学习情况有一定的理解,能够对周边的事情做出一个自我的判断,准确地去对自身进行评价。
  体育课评价是体育课的一个重要环节,在小学阶段,它起着承上启下的重要作用,不但能激发学生的主动学习积极性,而且能帮助体育教师调整体育课堂设置,只有将体育课评价做到全面性、合理性,使评价真实地反映每一个学生的学习情况,才能为素质教育下的体育课堂提供更多、更有效的帮助,激发学生的体育学习兴趣,达到体育课堂的教学目标。
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