浅谈生活化材料在幼儿园美术活动中的应用

　　【摘 要】美术活动是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的全面健康发展具有十分重要的影响。生活化材料应用在美术活动中，不仅可以丰富美术活动的内容，还能够激发幼儿对美术活动的兴趣，对美术活动的顺利开展具有较大的促进作用。本文从当前幼儿园美术活动的现状出发，分析了幼儿园美术活动存在的问题，形成了对幼儿园美术活动的全面认识和了解之后，在前文的基础上详细探讨了生活化材料在幼儿园美术活动中的应用策略，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
　　【关键词】生活化材料；幼儿园教育；美术活动；应用
　　幼儿园教育是我国教育事业的关键构成之一，而其中的美术活动尤为幼儿教育的重要内容，由此不难看出美术活动对幼儿园教育的重要意义。美术作为一门同现实生活紧密想联的学科，与现实生活有着密不可分的关系。在现实生活中，有着各式各样生活化的材料，这些各式各样的生活化材料如果合理有效地应用在幼儿园美术活动中，是对幼儿园美术活动的一种创新，对幼儿园教育的发展意义重大。尤其是在现阶段幼儿园美术活动存在问题的情况下，生活化材料的应用重要性更加凸显。
　　一、幼儿园美术活动开展过程中存在的问题
　　1.传统教育观念影响严重
　　幼儿园美术活动的开展期间，教师在其中发挥着主导性的作用，幼儿通常都是被动的进行活动，教师对幼儿的干预过多，幼儿的主观能动性无法发挥出来。整个活动下来，效果并不是非常理想，幼儿在美术活动中没有获得真正的成长。
　　2.美术活动的材料不丰富
　　幼儿园的美术活动，一般都需要使用到各式各样的材料，借助材料开展美术活动。但是从目前幼儿园美术活动的开展情况来看，在实际的活动过程中，缺少足够的材料作为支撑，或者尽管有材料，可是材料并不能有效激发幼儿的兴趣。
　　3.开展的方式不够多样化
　　幼儿园美术活动的开展，其最终目标不是让幼儿掌握美术知识，而是通过美术活动促进幼儿的综合成长，让幼儿在美术活动中能够获得更多动手实践的知识，提升幼儿的动手实践能力。然而因为多样化的活动方式的缺乏，导致活动的效果无法有效提升。
　　二、幼儿园美术活动中生活化材料的应用策略
　　1.积极准备好生活化的材料
　　幼儿园美术活动开展过程中，生活化材料的应用需要做好足够的准备工作，生活化材料的准备不可缺少。对于生活化材料的准备，需要从两个方面加以考虑。一方面，幼儿园教师需要提供生活化的材料，另一方面则是幼儿自己所提供生活化材料。无论是教师提供的材料，还是幼儿携带的材料，都应当保证材料的卫生和安全。首先要将所有的材料进行清洗、晾晒、消毒，保证不对幼儿产生威胁或影响； 其次教师要准备好工具， 在利用树枝、瓶子、纸盒时可能会需要剪刀、砂纸等工具进行修剪和打磨，教师要注意将这类材料提前处理好，一定要保证幼儿的安全。
　　2.选择生活化的主题探索活动
　　对于幼儿园的美术活动而言，在开展的过程中，必须选择好生活化的主题探索活动，用于激发幼儿对美术活动的兴趣。正所谓：兴趣是孩子最好的教师。通常情况下，兴趣浓厚则幼儿在美术活动中的收获也更多，反之则相对较少。首先，教师应当根据幼儿兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘幼儿身上潜在的创造力[1]。比如，组织开展以“盒子”为主题的美术活动，要求幼儿去搜集各种各样的盒子。五颜六色的盒子对幼儿会形成较大的吸引力，对幼儿兴趣的激发非常重要，其次，根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础[2]。在涉及到“秋天”的主题活动时，教师可以同幼儿一起搜集各种各样的树叶、果核等，然后根据搜集到的生活化材料，布置一个小型的瓜果展览会，这样不仅有利于激发幼儿的兴趣，还能够培养幼儿的创造能力。最后，从幼儿的实际经验出发，尽可能地选择与幼儿现有经验有密切联系的内容，保证幼儿能够有足够的兴趣去积累新的经验。比如，幼儿根妈妈去菜市场买菜，对一些蔬菜形成了直观地认识，教师可以根据幼儿对蔬菜的直观认识，引导幼儿在此基础上进行创造性绘画，增添蔬菜生命力的同时，展现幼儿的丰富创造力。
　　3.挖掘生活化的美术表现材料
　　幼儿园美术活动开展过程中，生活化材料的应用，要求教师能够引导幼儿挖掘生活化的美术表现材料，具体可以从以下几个方面出发：第一，走进大自然，进一步激发幼儿的兴趣。对幼儿来说，他们所认知的世界是多彩的、无害的，他们对自然有一种本能的亲近之感，从花草树木、阳光微风到江河湖海、高山峡谷，对幼儿来讲，这些事物都具有神奇的魅力，带领幼儿走进自然，在自然中发现可以利用的材料，一种新的教学形式，也是一种能够带领幼儿认识世界、感受生活的手段[3]。例如将枯树枝作成彩色挂画盘，用树叶拼一幅图画，用石头堆砌一套房屋等，这些活动能够然幼儿直观地感受大自然，又能够调动幼儿的积极性。第二，发现和利用生活中的废旧材料。在现实生活中，有许多废旧的生活化材料可以进行再次利用。常见的如奶瓶、空盒子等。比如，召集幼儿共同收集了大量的大小不同、形态各异、材质多样的纸盒。因为有了丰富的材料为基础，孩子们的制作各显特色。
　　三、结语
　　总而言之，生活化的材料应用在幼儿园美术活动中，是對以往美术活动的一种突破，有利于幼儿园美术活动创新目标的实现。通过生活化材料的应用，幼儿园美术活动能够更加有力地促进幼儿的健康发展，不仅能够激发幼儿对美术活动的兴趣，还能够培养幼儿的创造性思维，在今后的幼儿园美术活动中，教师应当更加合理地应用生活化的材料。
　　参考文献：
　　[1]顾银花.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].新课程研究：基础教育旬刊，2012，24（12）：170-171.
　　[2]梅丽.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].南北桥，2017，36（20）：201-201.
　　[3]蔡细细.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].学周刊，2017，12（8）：229-230.

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